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摘要诗歌是重要的文学样式之一,是文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。培养中学生的诗歌鉴赏能力有利于学生开阔视野,增长知识,发展智力,陶冶情操。作为教师在教学中要认真研究教学方法和思想,指导学生使其诗歌鉴赏能力得到提高。
关键词诗歌背景 朗读 系统性
中图分类号:G633.3文献标识码:A
中国古代文学作品中,诗歌占有极重要的分量。诗人们用诗歌表明自己的志向,抒发内心情感,描写山水美景,揭露社会现实,倾述人生维艰之感叹,凡所种种,应有尽有。阅读古诗不仅可以了解当时的一些社会状况,更重要的是可以通过那些声情并茂的诗歌提高自己的文学审美情趣,获得心灵的愉悦,培养自己的人文素养,所以培养诗歌的鉴赏能力就显得尤其重要。此外对中学生的古诗鉴赏能力的考查,《中学语文大纲》中也有明确要求。结合自己的教学经验我来谈谈对学生鉴赏能力培养的几点构想。
1 重视诗歌背景知识的介绍
不同的作者,由于其不同的生活经历,对社会认识的不同角度自身不他人的文学修养形成了古典诗词的不同的风格,不同的意蕴。如同是盛唐大家李白的诗飘逸、洒脱、想象奇特、手法夸张、极富浪漫色彩。在他的笔下明月是可以问讯的,“青天有月来几时?我今停杯一问之”(《把酒问月》);雪花之大,可分席相比“燕山雪花大如席”(《北风行》)。而杜甫的忧国忧民,正视现实和人生的意识,则使其诗呈现出批判现实主义的风格。有“诗史”之称的“朱门酒肉臭,路有冻死骨”则直接揭露社会中不合理的现实。《三史》《三别》更以写实的手法直陈安史之乱给人民造成的深重灾难。即或是同一诗人,也固其所处的不同时代,其作品也会呈现出不同的风格内蕴。著名女词人李清照,宋室南渡前,生活安定而富裕,题材多是流露对爱情生活的向往和对自然的喜爱,其词作细腻,委婉含蓄。南渡之后,迭遭丧乱。国恨家分仇,使其词又显凄婉悲怆的格调。由此可见,要学生准确地去把握一首诗词的内蕴,了解较详作家情况及当时背景是非常必要的。个人认为,这也是提高学生鉴赏能力的一个重要因素。当然,在实际的教学中,要注意克服“重史轻文”的现象,要正确处理好文、史关系。
2 重视诗歌朗读
作为初学诗歌的中学生,由于知识储备不多,缺乏情感体悟,更没有切身感受,所以鉴赏起来有难度。最好的方法就是让学生大声朗读,反复吟诵。因为大声地、动情地、陶醉地朗读是体悟文章思想感情的最好方法,也是培养语感、积累语言的最好途径。朗读前,可先听老师的范读或录音,让学生一开始就受到感染,激发起浓厚的兴趣,把握抒情主人公的情感世界。这样进入角色后,更易熟记和理解。也可借助古诗词朗诵比赛等活动,提升学生诗歌朗读的兴趣,要求学生以每天读一首诗,到时开展各种各样的比赛形式,可按诗歌内容比,可按诗人的作品比……然后完成相应的诗歌阅读题,并尝试给这些古诗词进行归类。
3 重视对“诗眼”的领悟
古人做诗,讲究“炼字”“炼句”“吟成一个字,拧断数根须”“二句三年得,一吟双泪流”即讲这种炼字句的讲究和艰难,鉴赏诗歌,一定要探究,体味关键字句中所蕴含的丰富的内容,形象的两面,雅远的意境以及深远的思想。古典诗词中常有一些关键的字句,来探寻诗人的思维,探索作品蕴含的深意。“红杏枝头春意闹”中的闹字化静为动,将春天的生机和作者心中按捺不住的喜悦生动表现出来。有的古诗,往往用一两句点明主旨,如曹操的《龟虽寿》中“烈士暮年,壮心不已;老骥伏枥,志在千里”,充分展示了曹操虽已“暮年”而有统一中国的“千里之志”。对此一点,要训练学生能敏锐地抓住诗词中极富表现力的关键字句,并引导学生由此去感受诗词的内部意象,由此生发开来,进而领会诗词意境。
4 重视对诗歌基础理论知识的传授
对于古典诗词,学生从小学起就开始接触。虽然小学初中也对诗词的赏析有一定的要救济金。但我个人认为,对于古典诗词仅仅通过反反复复的读,极度想象的悟,而不掌握基础的诗词基础理论知识,要想全面提高诗词的鉴赏能力,是很受限制的。诗有诗律,词有词牌,曲有曲调,诗词是作者思想情感的外在表现形式。偿若外在的一些都不明白,又何能透过形式去探寻诗人的内心情感呢!从形式上看,诗有律诗、绝句、词分上阙、下阙;从内容题材上看,有咏史、咏怀、咏物;从抒情角度上看,有借物抒情、寓情于景、直抒胸臆,从表现手法上看,有赋、比、兴、有对偶、顶因此想象力的培养是相当重要的。想象力的培养也并非无迹可寻。比如“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”可先引导学生通过字面理解十种物象,再让学生充分运用想象力去弥补其意象跳跃的不足之处,由无中生有,由此及彼,补出没有道出的内容,拓展未言的意境,从而领略到游子孤寂悲愁的内心情感。当然,实际的教学过程中并非这样简单,中学阶段的学生已有一定基础,只要坚持训练,注意方法,就一定会有收效的。
5 重视抒写感悟
诗歌是主体性最强、主体特征表现得最为鲜明的一种文体。它用高度概括的语言把繁复的生活现象、浓烈的思想感情蕴蓄到最典型而又最精约的形象中。它是诗人的生活体验和人生感悟的表现。诗歌鉴赏是最富个性色彩、最具创造精神的情智活动。我们在引导学生进行诗歌鉴赏时,既要让学生用自己的情感把诗歌中浓缩的生活和情感“泡”开,还原回原生态,更要让学生把读出的“自己”的而非“别人”的感悟抒写出来,即让学生对原诗进行创造性的补充和发挥,使原诗具有更为广阔的意象群,同时使艺术形象得到再造和扩展。只有这样做,我们才能使鉴赏主体(学生)与诗歌作品完美统一,真正实现培养学生鉴赏能力的目的,达到诗歌鉴赏的最高境界。
除上述处,在实际的教学过程中,培养学生的鉴赏能力,还要注意下面两个方面:
(1)注意培养体系的系统性。培养学生古诗鉴赏能力,要有一个系统的培养计划及阶段性培养目标,每个阶段性目标环环相扣,综合构成学生鉴赏能力的系统计划。根据不同学期教学内容和学生不同阶段的水平制订出相应的切实可行的计划,有针对性的加以训练,同时增大或安排学生扩大阅读范围,有意识地运用和巩固该阶段的训练目标,这样循序渐进,逐步提高古典诗词贩鉴赏能力。
(2)注意要有具体方法的指导。鉴赏古典诗词形式多样,反反复复的诵读是必要的,但一旦真正落实到书面上,让学生用书面语言表述出来,许多的学生便感觉到无从下手,或是心中纵有千言万语,却不会用准确的语言表述,针对这种情况,具体的有针对性的方法训练尤具意义。可以訓练学生或从背景入手,或从诗题入手,或从关键字句入手,或从作者入手。要让学生感到诗词鉴赏的易。做到这一点,答题用语的训练也是从不可少的。比如,针对诗词语言特点的品悟,让学生懂得清新,含蓄,平谈,绚丽,明快等用语的意思,并列举大量的实例,让学生从实际中领会这些用语并能实际运用。从表现手法上看,(从上文也列举到了许多的用语)可具体的安排一些让学生领悟到各种手法做实际例型及其运用的作业。这样通过阶级性和综合性的训练,学生的鉴赏能力也会逐渐地由客观性品、读到主观性感悟的提高,以应对高考中古典诗词鉴赏的难度。
诗歌的鉴赏能力对于学生的听、说、读、写能力的提高有着不可估量的作用,而且能从语文学科人文性的角度,提高审美能力、陶冶人文素养、承传先圣美德、弘扬时代文明,虽然学生生活经验不同、艺术经验不同、思想水平不同、艺术灵感的差异,他们在同一首诗中发现的世界也不完全相同。使我们指导学生鉴赏诗歌,培养学生的鉴赏能力,有一定的难度。但是只要我们在实际教学中,结合诗歌教学的特点,立足诗歌文本,注重方法,发挥学生的自主能力,我们就能大大促进学生诗歌的鉴赏能力和综合素质水平的提高。
参考文献
[1]李万龙.古典诗歌鉴赏规律.甘肃教育出版社,2005.8.
[2]唐圭璋,钟振振.唐宋词鉴赏辞典.安徽文艺出版社,2006.10.
[3]刘凯.古代诗歌鉴赏技巧.凤凰出版社,2007.10.
[4]赵其钧.中国古典诗词曲鉴赏.黄山书社,2006.11.
关键词诗歌背景 朗读 系统性
中图分类号:G633.3文献标识码:A
中国古代文学作品中,诗歌占有极重要的分量。诗人们用诗歌表明自己的志向,抒发内心情感,描写山水美景,揭露社会现实,倾述人生维艰之感叹,凡所种种,应有尽有。阅读古诗不仅可以了解当时的一些社会状况,更重要的是可以通过那些声情并茂的诗歌提高自己的文学审美情趣,获得心灵的愉悦,培养自己的人文素养,所以培养诗歌的鉴赏能力就显得尤其重要。此外对中学生的古诗鉴赏能力的考查,《中学语文大纲》中也有明确要求。结合自己的教学经验我来谈谈对学生鉴赏能力培养的几点构想。
1 重视诗歌背景知识的介绍
不同的作者,由于其不同的生活经历,对社会认识的不同角度自身不他人的文学修养形成了古典诗词的不同的风格,不同的意蕴。如同是盛唐大家李白的诗飘逸、洒脱、想象奇特、手法夸张、极富浪漫色彩。在他的笔下明月是可以问讯的,“青天有月来几时?我今停杯一问之”(《把酒问月》);雪花之大,可分席相比“燕山雪花大如席”(《北风行》)。而杜甫的忧国忧民,正视现实和人生的意识,则使其诗呈现出批判现实主义的风格。有“诗史”之称的“朱门酒肉臭,路有冻死骨”则直接揭露社会中不合理的现实。《三史》《三别》更以写实的手法直陈安史之乱给人民造成的深重灾难。即或是同一诗人,也固其所处的不同时代,其作品也会呈现出不同的风格内蕴。著名女词人李清照,宋室南渡前,生活安定而富裕,题材多是流露对爱情生活的向往和对自然的喜爱,其词作细腻,委婉含蓄。南渡之后,迭遭丧乱。国恨家分仇,使其词又显凄婉悲怆的格调。由此可见,要学生准确地去把握一首诗词的内蕴,了解较详作家情况及当时背景是非常必要的。个人认为,这也是提高学生鉴赏能力的一个重要因素。当然,在实际的教学中,要注意克服“重史轻文”的现象,要正确处理好文、史关系。
2 重视诗歌朗读
作为初学诗歌的中学生,由于知识储备不多,缺乏情感体悟,更没有切身感受,所以鉴赏起来有难度。最好的方法就是让学生大声朗读,反复吟诵。因为大声地、动情地、陶醉地朗读是体悟文章思想感情的最好方法,也是培养语感、积累语言的最好途径。朗读前,可先听老师的范读或录音,让学生一开始就受到感染,激发起浓厚的兴趣,把握抒情主人公的情感世界。这样进入角色后,更易熟记和理解。也可借助古诗词朗诵比赛等活动,提升学生诗歌朗读的兴趣,要求学生以每天读一首诗,到时开展各种各样的比赛形式,可按诗歌内容比,可按诗人的作品比……然后完成相应的诗歌阅读题,并尝试给这些古诗词进行归类。
3 重视对“诗眼”的领悟
古人做诗,讲究“炼字”“炼句”“吟成一个字,拧断数根须”“二句三年得,一吟双泪流”即讲这种炼字句的讲究和艰难,鉴赏诗歌,一定要探究,体味关键字句中所蕴含的丰富的内容,形象的两面,雅远的意境以及深远的思想。古典诗词中常有一些关键的字句,来探寻诗人的思维,探索作品蕴含的深意。“红杏枝头春意闹”中的闹字化静为动,将春天的生机和作者心中按捺不住的喜悦生动表现出来。有的古诗,往往用一两句点明主旨,如曹操的《龟虽寿》中“烈士暮年,壮心不已;老骥伏枥,志在千里”,充分展示了曹操虽已“暮年”而有统一中国的“千里之志”。对此一点,要训练学生能敏锐地抓住诗词中极富表现力的关键字句,并引导学生由此去感受诗词的内部意象,由此生发开来,进而领会诗词意境。
4 重视对诗歌基础理论知识的传授
对于古典诗词,学生从小学起就开始接触。虽然小学初中也对诗词的赏析有一定的要救济金。但我个人认为,对于古典诗词仅仅通过反反复复的读,极度想象的悟,而不掌握基础的诗词基础理论知识,要想全面提高诗词的鉴赏能力,是很受限制的。诗有诗律,词有词牌,曲有曲调,诗词是作者思想情感的外在表现形式。偿若外在的一些都不明白,又何能透过形式去探寻诗人的内心情感呢!从形式上看,诗有律诗、绝句、词分上阙、下阙;从内容题材上看,有咏史、咏怀、咏物;从抒情角度上看,有借物抒情、寓情于景、直抒胸臆,从表现手法上看,有赋、比、兴、有对偶、顶因此想象力的培养是相当重要的。想象力的培养也并非无迹可寻。比如“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”可先引导学生通过字面理解十种物象,再让学生充分运用想象力去弥补其意象跳跃的不足之处,由无中生有,由此及彼,补出没有道出的内容,拓展未言的意境,从而领略到游子孤寂悲愁的内心情感。当然,实际的教学过程中并非这样简单,中学阶段的学生已有一定基础,只要坚持训练,注意方法,就一定会有收效的。
5 重视抒写感悟
诗歌是主体性最强、主体特征表现得最为鲜明的一种文体。它用高度概括的语言把繁复的生活现象、浓烈的思想感情蕴蓄到最典型而又最精约的形象中。它是诗人的生活体验和人生感悟的表现。诗歌鉴赏是最富个性色彩、最具创造精神的情智活动。我们在引导学生进行诗歌鉴赏时,既要让学生用自己的情感把诗歌中浓缩的生活和情感“泡”开,还原回原生态,更要让学生把读出的“自己”的而非“别人”的感悟抒写出来,即让学生对原诗进行创造性的补充和发挥,使原诗具有更为广阔的意象群,同时使艺术形象得到再造和扩展。只有这样做,我们才能使鉴赏主体(学生)与诗歌作品完美统一,真正实现培养学生鉴赏能力的目的,达到诗歌鉴赏的最高境界。
除上述处,在实际的教学过程中,培养学生的鉴赏能力,还要注意下面两个方面:
(1)注意培养体系的系统性。培养学生古诗鉴赏能力,要有一个系统的培养计划及阶段性培养目标,每个阶段性目标环环相扣,综合构成学生鉴赏能力的系统计划。根据不同学期教学内容和学生不同阶段的水平制订出相应的切实可行的计划,有针对性的加以训练,同时增大或安排学生扩大阅读范围,有意识地运用和巩固该阶段的训练目标,这样循序渐进,逐步提高古典诗词贩鉴赏能力。
(2)注意要有具体方法的指导。鉴赏古典诗词形式多样,反反复复的诵读是必要的,但一旦真正落实到书面上,让学生用书面语言表述出来,许多的学生便感觉到无从下手,或是心中纵有千言万语,却不会用准确的语言表述,针对这种情况,具体的有针对性的方法训练尤具意义。可以訓练学生或从背景入手,或从诗题入手,或从关键字句入手,或从作者入手。要让学生感到诗词鉴赏的易。做到这一点,答题用语的训练也是从不可少的。比如,针对诗词语言特点的品悟,让学生懂得清新,含蓄,平谈,绚丽,明快等用语的意思,并列举大量的实例,让学生从实际中领会这些用语并能实际运用。从表现手法上看,(从上文也列举到了许多的用语)可具体的安排一些让学生领悟到各种手法做实际例型及其运用的作业。这样通过阶级性和综合性的训练,学生的鉴赏能力也会逐渐地由客观性品、读到主观性感悟的提高,以应对高考中古典诗词鉴赏的难度。
诗歌的鉴赏能力对于学生的听、说、读、写能力的提高有着不可估量的作用,而且能从语文学科人文性的角度,提高审美能力、陶冶人文素养、承传先圣美德、弘扬时代文明,虽然学生生活经验不同、艺术经验不同、思想水平不同、艺术灵感的差异,他们在同一首诗中发现的世界也不完全相同。使我们指导学生鉴赏诗歌,培养学生的鉴赏能力,有一定的难度。但是只要我们在实际教学中,结合诗歌教学的特点,立足诗歌文本,注重方法,发挥学生的自主能力,我们就能大大促进学生诗歌的鉴赏能力和综合素质水平的提高。
参考文献
[1]李万龙.古典诗歌鉴赏规律.甘肃教育出版社,2005.8.
[2]唐圭璋,钟振振.唐宋词鉴赏辞典.安徽文艺出版社,2006.10.
[3]刘凯.古代诗歌鉴赏技巧.凤凰出版社,2007.10.
[4]赵其钧.中国古典诗词曲鉴赏.黄山书社,2006.11.