论文部分内容阅读
目的
探讨"以问题为基础-研讨会"(Problem-based learning-seminar，PBL-seminar)教学模式与以授课为基础的传统教学模式，即单向教育模式(Lecture-based learning，LBL)在神经病学教学中的应用效果优劣。
方法选取安徽医科大学2013级临床医学专业5年制学生100人，按单双学号分为观察组(50人)和对照组(50人)。观察组采取PBL-seminar教学法完成神经病学教学任务，对照组采取传统的LBL授课式教学法完成教学任务，采用调查问卷形式和期末理论考试、临床技能考核评估教学效果。观察两组在学习兴趣与积极性、自学及拓展能力、分析及解决问题能力、团队协作能力及沟通能力、考试成绩等方面的差异。
结果观察组在学习兴趣与积极性、自学及拓展能力、分析及解决问题能力、团队协作能力、沟通能力及考试成绩均显著优于对照组(χ2＝27.47、18.88、21.42、32.19，均P<0.01)；两组理论考核、实践技能考核成绩差异均有统计学意义(t＝5.94，P<0.05；t＝9.13，P<0.01)。
结论PBL-seminar教学法的教学效果较传统教学模式更为优越。