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摘要：在现阶段的高职高专教育过程中，学校秉承“以服务为宗旨，就业为导向”的办学方式，通过与行业企业相依靠办学，对高职高专院校与企业发展的共同利益进行明确，探索校企合作的发展方向，促进校企之间建立长期且稳定的联系制度，进一步将不同的学校及企业之间的教育环境及教育资源进行充分利用，使人才得到多种模式的培养。
关键词：高职高专；校企合作；工学结合；人才培养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0164-02
“工学结合、校企合作”成为目前高职高专院校积极探索的一个热点课题，是专业谋求自身发展，实现与行业，市场接轨，大力提高育人质量，有针对性地为企业培养一线实用型管理、服务人才的重要举措。旨在让学生在校所学与旅游企业实践有机结合，让学校和企业的设备、管理、服务实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高应用型人才的培养质量。
一、高职高专院校“工学结合、校企合作”的人才培养模式的含义
“工学结合、校企合作”的人才培养模式是现实再现的一种简化的理论性形式，该类模式的定义主要包括以下几方面：首先，作为现实的抽象概况，“工学结合、校企合作”模式是从现实得出的；其次，作为理论性的形式，该模式能够反映一定理论基础；最后，作为一种简化的形式，该模式能够提出主要的内容，并省略次要的内容。该人才培养模式的运用是通过对教育方针的正确引导，运用培养过程的运行方式及构造样式，促使人才培养的目的得到实现。
“工学结合”是指教育和生产劳动的结合，具有两个基本含义：首先，工学结合的本质是知识与劳动的结合，对过程的结合进行强调。其次，工学结合的形式是教育部门与产业界或院校与企业之间的合作，对对象的结合进行强调。工学结合的概念是在教育和生产劳动相结合的理论条件下发展而来的，其具体表现形式是以学校和企业相结合的理论知识学习及实践工作的结合。
“校企合作”是指职业院校和企业运用全方位及多层次的合作，不断对专业建设、师资建设、课程体系以及实训条件等方面实施优化及调整，将企业存在的实训资源优势作为依托，将学校教育以教学位置的方式以及校外工作对实际经验的直接获取的方法进行有效结合，贯穿学生的整个培养过程。该类人才培养模式的好处是结合学生的课堂学习以及工作的实际经验，使其在课堂中无法学到的东西得到掌握，通过一定的职业技术训练，获取有效的工作经验，促使学生在社会工作中能够顺利发展，对后期人才的使用发挥着重要的意义。因此，该类人才培养模式的目的主要在学生职业素养的提升。校企合作，学校和企业之间建立深度融合的长效合作机制是职业教育培养创新型高技能人才的基本保障，更是高等职业教育可持续发展的必由之路。
二、工学结合人才培养模式的特点
1.职业教育的就业导向性得到体现，具有鲜明的职业教育的职业性。“工学结合”中存在的结合专业设置与市场需求，是将就业作为导向，运用市场需求调研工作的运用，对产业、职业结构及行业进行详细的调整，包括劳动力结构、技术结构以及就业结构等发展态势，促使行业经济、区域以及社会发展的需求相适应。对专业实施针对性的调整及设置，促使人才培养与产业需求相结合，增强学生的就业竞争力，使学习与就业达到合理衔接的效果。
2.教学过程的开放性的体现。作为职业教育面向社会、服务社会的主要途径，工学结合的人才培养模式中，职业院校无法实施孤立办学，而需要在企业实际中进行深入，在课堂对应标准进行制定时，应运用聘请行业专家参与的方式，促使教学课程目标得以明确，确定课堂教学的内容，对教学实施中存在的建议进行详细提升，进一步在职业院校的教学过程中对企业进行有效的深入。
对课堂教学与实习运用开放课堂的方式，通过运用和企业真实工作环境相结合的实训方式，促使企业环境及企业文化的真实性得到模拟，培养合格的人才。坚持对企业评价机制进行引入。其中素质培养的最终评价标准是将学生是否满足企业岗位的要求进行实施，促使在开放教学环境下，学生能够养成职业精神，通过运用实用技术，促使在学校展开的开放办学中得到发展及使用，使其教学过程中的实践性得到体现。作为高职高专院校的显著特征，实践性对学生校内的学习及实际工作的一致性进行有效强调。
工学结合人才培养模式是按照“行动导向教学”的原则进行运用，加固真实的产品及工作任务作为载体，促使工学交替、任务驱动以及项目导向等教学模式得到有效推行，从而实现学生在实践中学习，在学习中实践的目的，进一步达到教学情境结合工作环境的效果。
三、“校企合作、工学结合”人才培养模式的建议
1.政策支持、法规及制度保障的提供。高职高专院校应制定相应的制度和管理条例，促使“校企合作、工学结合”的人才培养模式得到有效监理及完善，推动相关政策法规的落实及明确。制定相应的管理方法，只有对高职高专院校、政府部门及企业之间的职责进行明确，才能促使校企合作中高素质人才的培养得到有效落实，为校企合作的健康、有序发展提供法律基础。
2.在职业教育中将多种形式进行参与，从而使得工学结合的质量得到提升。在工学结合模式下，通过对学校和企业共同参与的第三方组织机构的建立，使企业在事业教育中运用多样化的方式进行参与。企业不仅能够在职业教育中实施直接参与，而且还可能间接地参与在职业教育中。既能运用技术资源、人力资源的形式参与进入，也能运用物质资源的形式参与进来。
3.校企合作专项基金的建立，对工学结合的基础进行巩固。首先，由于在校企合作中学生实践培训、实训基地建设以及顶岗实习都需要一定的资金，所以，应通过法规、制度让存在法律责任的用人单位承担其中的部分资金。其次，还可运用宣传等方式，动员募集社会资金。构建专项基金不仅能够对贫困学生的就学提供帮助，而且还应对优秀企业及优秀的实训老师进行奖励等。
4.管理制度建设的深化，营造良好的教学环境。根据“校企合作、工学结合”的人才培养模式，深化学分制教学管理改革，构建各教学环节的工作规范及质量标准，促使顶岗管理、考核评价机制及指导等要求得到完善。建立学生顶岗实习信息管理平台，进一步将实践教学作为重点的质量保障体系。
四、结语
总之，在教学过程中运用“工学结合、校企合作”的人才培养模式，能够实现专业培养方案和企业需求的结合，技术培训与岗位需求的结合，培养目标与用人标准的结合等，促使学生在进入社会后达到稳定、熟练的实施作业。
参考文献：
[1]何红华，何云剑.高职工学结合人才培养模式的实施路径探析[J].教育与职业，2007，（27）.
[2]崔秀敏，黄子辉，李显宁.高职教育工学结合人才培养模式的探索[J].中国成人教育，2007，（23）.
[3]陆敏，陈斌.“工学结合、顶岗实践”保障体系的实践与探索[J].太原城市职业技术学院学报，2009，（12）.
关键词：高职高专；校企合作；工学结合；人才培养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0164-02
“工学结合、校企合作”成为目前高职高专院校积极探索的一个热点课题，是专业谋求自身发展，实现与行业，市场接轨，大力提高育人质量，有针对性地为企业培养一线实用型管理、服务人才的重要举措。旨在让学生在校所学与旅游企业实践有机结合，让学校和企业的设备、管理、服务实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高应用型人才的培养质量。
一、高职高专院校“工学结合、校企合作”的人才培养模式的含义
“工学结合、校企合作”的人才培养模式是现实再现的一种简化的理论性形式，该类模式的定义主要包括以下几方面：首先，作为现实的抽象概况，“工学结合、校企合作”模式是从现实得出的；其次，作为理论性的形式，该模式能够反映一定理论基础；最后，作为一种简化的形式，该模式能够提出主要的内容，并省略次要的内容。该人才培养模式的运用是通过对教育方针的正确引导，运用培养过程的运行方式及构造样式，促使人才培养的目的得到实现。
“工学结合”是指教育和生产劳动的结合，具有两个基本含义：首先，工学结合的本质是知识与劳动的结合，对过程的结合进行强调。其次，工学结合的形式是教育部门与产业界或院校与企业之间的合作，对对象的结合进行强调。工学结合的概念是在教育和生产劳动相结合的理论条件下发展而来的，其具体表现形式是以学校和企业相结合的理论知识学习及实践工作的结合。
“校企合作”是指职业院校和企业运用全方位及多层次的合作，不断对专业建设、师资建设、课程体系以及实训条件等方面实施优化及调整，将企业存在的实训资源优势作为依托，将学校教育以教学位置的方式以及校外工作对实际经验的直接获取的方法进行有效结合，贯穿学生的整个培养过程。该类人才培养模式的好处是结合学生的课堂学习以及工作的实际经验，使其在课堂中无法学到的东西得到掌握，通过一定的职业技术训练，获取有效的工作经验，促使学生在社会工作中能够顺利发展，对后期人才的使用发挥着重要的意义。因此，该类人才培养模式的目的主要在学生职业素养的提升。校企合作，学校和企业之间建立深度融合的长效合作机制是职业教育培养创新型高技能人才的基本保障，更是高等职业教育可持续发展的必由之路。
二、工学结合人才培养模式的特点
1.职业教育的就业导向性得到体现，具有鲜明的职业教育的职业性。“工学结合”中存在的结合专业设置与市场需求，是将就业作为导向，运用市场需求调研工作的运用，对产业、职业结构及行业进行详细的调整，包括劳动力结构、技术结构以及就业结构等发展态势，促使行业经济、区域以及社会发展的需求相适应。对专业实施针对性的调整及设置，促使人才培养与产业需求相结合，增强学生的就业竞争力，使学习与就业达到合理衔接的效果。
2.教学过程的开放性的体现。作为职业教育面向社会、服务社会的主要途径，工学结合的人才培养模式中，职业院校无法实施孤立办学，而需要在企业实际中进行深入，在课堂对应标准进行制定时，应运用聘请行业专家参与的方式，促使教学课程目标得以明确，确定课堂教学的内容，对教学实施中存在的建议进行详细提升，进一步在职业院校的教学过程中对企业进行有效的深入。
对课堂教学与实习运用开放课堂的方式，通过运用和企业真实工作环境相结合的实训方式，促使企业环境及企业文化的真实性得到模拟，培养合格的人才。坚持对企业评价机制进行引入。其中素质培养的最终评价标准是将学生是否满足企业岗位的要求进行实施，促使在开放教学环境下，学生能够养成职业精神，通过运用实用技术，促使在学校展开的开放办学中得到发展及使用，使其教学过程中的实践性得到体现。作为高职高专院校的显著特征，实践性对学生校内的学习及实际工作的一致性进行有效强调。
工学结合人才培养模式是按照“行动导向教学”的原则进行运用，加固真实的产品及工作任务作为载体，促使工学交替、任务驱动以及项目导向等教学模式得到有效推行，从而实现学生在实践中学习，在学习中实践的目的，进一步达到教学情境结合工作环境的效果。
三、“校企合作、工学结合”人才培养模式的建议
1.政策支持、法规及制度保障的提供。高职高专院校应制定相应的制度和管理条例，促使“校企合作、工学结合”的人才培养模式得到有效监理及完善，推动相关政策法规的落实及明确。制定相应的管理方法，只有对高职高专院校、政府部门及企业之间的职责进行明确，才能促使校企合作中高素质人才的培养得到有效落实，为校企合作的健康、有序发展提供法律基础。
2.在职业教育中将多种形式进行参与，从而使得工学结合的质量得到提升。在工学结合模式下，通过对学校和企业共同参与的第三方组织机构的建立，使企业在事业教育中运用多样化的方式进行参与。企业不仅能够在职业教育中实施直接参与，而且还可能间接地参与在职业教育中。既能运用技术资源、人力资源的形式参与进入，也能运用物质资源的形式参与进来。
3.校企合作专项基金的建立，对工学结合的基础进行巩固。首先，由于在校企合作中学生实践培训、实训基地建设以及顶岗实习都需要一定的资金，所以，应通过法规、制度让存在法律责任的用人单位承担其中的部分资金。其次，还可运用宣传等方式，动员募集社会资金。构建专项基金不仅能够对贫困学生的就学提供帮助，而且还应对优秀企业及优秀的实训老师进行奖励等。
4.管理制度建设的深化，营造良好的教学环境。根据“校企合作、工学结合”的人才培养模式，深化学分制教学管理改革，构建各教学环节的工作规范及质量标准，促使顶岗管理、考核评价机制及指导等要求得到完善。建立学生顶岗实习信息管理平台，进一步将实践教学作为重点的质量保障体系。
四、结语
总之，在教学过程中运用“工学结合、校企合作”的人才培养模式，能够实现专业培养方案和企业需求的结合，技术培训与岗位需求的结合，培养目标与用人标准的结合等，促使学生在进入社会后达到稳定、熟练的实施作业。
参考文献：
[1]何红华，何云剑.高职工学结合人才培养模式的实施路径探析[J].教育与职业，2007，（27）.
[2]崔秀敏，黄子辉，李显宁.高职教育工学结合人才培养模式的探索[J].中国成人教育，2007，（23）.
[3]陆敏，陈斌.“工学结合、顶岗实践”保障体系的实践与探索[J].太原城市职业技术学院学报，2009，（12）.