【摘要】在小学的思想品德教育中，情感教育起着举足轻重的作用。它关注的是教育过程中学生的情感、态度、想法、需求、信念，以及学生的自尊和他们的个体发展需求。因为小学生对事物的认识都只是一个初步的感知，这就需要教师的引导，在教育过程中，要适时创设一定的情景，用各种方法让学生在受教育的过程中得到一定的对事物的理解和掌握，然后在感知的基础上糅合学生自己的情感感受，从而有意识的去控制和约束学生自己的行为举止。
　　【关键词】情感 激发
　　
　　在大力提倡素质教育的今天，在教育理论和实践中，情感教育已越来越多地被关注。情感教育是思想品德教育过程中所不能缺少的一部分，它关注的是教育过程中学生的情感、态度、想法、需求、信念，以及学生的自尊和他们的个体发展需求。因此，在小学的思想品德教育中，情感教育便起着举足轻重的作用。所以我也谈谈小学思想品德教育的情感激发。
　　在思想品德课中，情感激发是教师的一个重要任务。无论从哪个方面来说，小学生对事物的认识都只是一个初步的感知，这就需要教師的引导。小学思想品德课一般循着由具体到抽象,由“事”引“理”的思路组织教学。教师适时讲述、描绘、演示和展现精当的事例,让学生感知、理解和评价,这是思想品德课教学的重要一环。在适当的时候，教师可以创设一定的情景，让学生在“愉快教育”的环境下，通过以“趣”为引导，使学生对事物的感知得到更深一层的理解和掌握，在感知的基础上糅合学生自己的情感感受，从而有意识的去控制和约束他们自己的行为举止。
　　那么教师在思想品德课中应该如何具体操作，以激发学生的情感呢？首先是要以情感激发情感。情感具有很强的感染性,即师生的感情共鸣。只有教师动之以情，晓之以理，才能使受教育者产生心灵感应，产生动机，形成信念。教师可以根据学生崇拜名人和对榜样的心理需要，激发他们进行自我教育，产生强大的内驱力。如组织学生参观先进人物事迹展览，请名人、英模做报告，宣讲英模故事可就近用本校本班的优秀学生的动人事迹来启发、感染学生。
　　其次便是以情境激发情感。情感具有综合的情境性，这种情境性就是在各种情感因素的作用下，而形成的某种综合情势氛围。在思想品德课教学中，教师为了唤起、培养和强化某种情感，尽力创设适合于教育教学内容需要的情境氛围。在良好的环境中，学生会有一种好的情绪。所以，如果带领学生一起参加劳动，在好的心情下，对他们晓之以理，是可以唤起他们对劳动的热爱情感的；再譬如游览祖国名山大川、名胜古迹、革命圣地，也是可以培养学生爱国主义情感的。总归一句，在情境中激发情感时，抓住最佳教育时机，便能达到意想不到的效果。当然，与此同时教师还需要为学生提供丰富多采的道德情境和看得见、摸得着的感情材料，使学生在生动形象的教学氛围中更好地受到教育。
　　再次则是以行为实践激发情感。行为实践是情感形成和转变的基础，也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。苏霍姆林斯基说：“要知道，道德准则，只有当它们被学生自己去追求、和亲身体验过的时候，只有当它们变成为学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生精神财富。”基于对这些的理解，要创造实践条件以行激情，我认为应该做到以下几点：(1)开展丰富多采的集体活动，使学生在活动中互相感染，形成情感的共鸣。(2)加强日常行为习惯的训练，使其道德情感得到逐渐培养。(3)重视个别学生的实践指导，这也是完成情感培养任务的途径。
　　最后便是以兴趣为线索，对学生情感激发。
　　1、以趣激情。首先，在课堂中可以利用游戏，歌曲，谜语等激发学生的兴趣。其次还可以精心设计一些富于启发性的又有适当难度的问题引导学生，并借助假设联想、想象对比、角色互换、心理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来，能唤起学生的注意力，激发学生学习兴趣。
　　2、以趣悟理。在学生悟理的过程中，我经常以学生喜闻乐见的、富于趣味的多种形式来表达，这样可以激发学生的主观能动性，教育能取得事半功倍的效果。
　　3、以趣结尾。良好的结尾有助于巩固、强化教学内容，耐人寻味，给人一种美感。教师要经常根据不同的教学内容，精心设计有趣的结尾。引导学生形成良好的习惯和对社会正确的认识。
　　总之，我相信任何教学都没有一定之论，也没有固定的教学方法。教学需要不断地实践，然后在实践过程中去总结。所谓因材施教，因人而宜。所以我这篇文章中的方法也只是多种教学中的一种参考。但是，无论怎么教学，无非是把学生教好，在思想品德教育中，让他们有形成良好的习惯，学得良好的品德，以及获得正确的看待事物的基本观点。这才不悖教学的目的。