提问是教师了解学生、因材施教的重要手段,也是教师集中学生注意力,激发学生兴趣,推动学生积极思考,引导学生把握学习内容,提高学生分析、鉴赏、表达能力的基本方法。鉴于此,我认为,课堂提问的教学方法应该从以下几个方面入手。
　　一、 提问应在遵循原则的基础上,注重广泛性
　　面向全体学生就是要充分体现“学生为主体”的教学思想。首先要遵循目的性原则——精心设计。“目的性”是指课堂提问要有明确的目的。提问是为教学要求服务的,所以课堂上要有组织、有目的地定向性提问。
　　科学性原则的利用是课堂教学中提问时应该掌握的基本原则。青少年心理特点是好奇、好强、好玩、自尊心强。教师设计提问时,要充分顾及这些特点,提问要由浅入深,问题要具体明确、新颖,以引起他们的兴趣。同时还要把握知识点的正确性与难易程度,难度过大的问题要设计铺垫性提问。每节课要尽可能让更多的学生参与回答,还特别要考虑中低程度学生的参与面,以便更好地激发班级群体积极思维的热情。
　　二、 提问应留给学生足够思考的时间
　　在课堂提问中,教师要学会使用等待这种技巧。这主要表现在两个方面:一是教师在提出问题后,要等待足够长的时间,不要马上重复问题或指定别的同学来回答,其目的是为学生提供一定的问题思考时间;二是在学生回答问题后,教师也应该等待足够的时间,再对学生的回答作出评价或者再提另外的问题,这样可以使学生有一定的时间来详细说明、斟酌、补充或者修改他们的回答,从而使他们的回答更加系统、完善,而不至于打断他们的思路。
　　教师在进行课堂提问时,如果只给学生一两秒的时间去思考问题,并在学生还没有想好时就重复问题或请另外的学生回答,其结果是使学生对回答问题失去了信心,减少了学生的思维,从而达不到训练学生思维能力的目的。为了使学生有更多的机会和时间去思考,教师应该结合教材特点和学生喜欢注意新奇事物的特点,以新鲜奇特的事例或趣闻引导学生进入学习状态。这种方法能够激起学生饱满的学习热情和积极思考的激情,同时还对营造愉悦的课堂气氛有良好的效果。
　　三、 提问应注意在遵循原则的基础上,发挥教师的主导作用
　　我们在教学中遵循了科学的提问原则,是不是教学活动就会一番风顺地进行呢?答案是否定的。在实践教学活动中,教师在课堂上还要根据学生回答问题的实际情况对学生进行启发、引导、鼓励等。这就要求教师不能完全拘泥于备课中的设计,应围绕提问的中心内容,根据学生答问的反馈信息,适当变通。
　　其次,一个优秀的教师还应该要遵循鼓励性原则。我们要充分尊重学生的意见,善于捕捉学生星星点点的智慧火花,并适时给予表扬和鼓励,使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。
　　总之,良好的课堂提问能引导全体学生进入积极的思维状态,学会研究问题和解决问题的方法。恰当地运用提问,能收到事半功倍的效果。
　　(滦县第六中学)