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语文是教学的重中之重，是学生学习其他学科的前提条件，同时也是学生了解中华文化、提高自身综合素质的重要学科。所以语文教师要注重学生的语文学习，夯实学生各方面技能基础。
在初中阶段，写作在语文教学中占有很大的比例，它主要考查学生的表达能力、学识积累。而由于部分语文教师的教学方法不当，学生也相对浮躁，进而导致学生没有写作热情，这就要求语文教师要善于分析与总结教学中的问题，不断完善教学模式，进而提高学生的写作水平。
写作考查学生多方面的能力，同时还考查学生的写作技巧、素材的积累，而这些能力并不是一朝一夕就能养成的。初中阶段的学生接触写作的时间不长，写作水平较低，所以写作教学是语文教学的难点。语文教师要选择合适的教学内容，设计合理的教学方法，激发学生的写作兴趣。同时，教师还要在日常学习生活中，帮助学生养成良好的写作习惯，并传授写作技巧，帮助学生解决写作中的问题，进而提高学生的写作能力，为学生下一阶段的学习打好基础。
一、选择合适的写作主题，激发学生的写作灵感
青春期的学生相对较为浮躁，在写作时，总是不知道要写什么内容，或者是写一些流水账，没有一点逻辑，同时也没有根据主题组织写作素材，这就导致教师批改作文很困难，学生写作文也十分困难。所以语文教师要针对学生存在的问题进行研究，从学生的实际生活中选择练习主题，进而提高学生对写作的热情，激发学生的写作灵感，使学生有话可说、有情可抒。
例如：初中阶段主要是记叙文写作，对学生的写作技巧要求不是很高，但是也需要学生将真挚的感情蕴含其中，挖掘作文的深度，进而得到高分。而当前很多学生都不知道如何抒发感情，大多数学生没有东西可写，作文字数不足成为扣分的重点。所以教师要选择学生感兴趣并能激发学生写作灵感的话题，比如：教师可以设定描写人物的话题，让学生写父母亲、同学、亲人、偶像、老师等，让他们通过描写事件，抒发自己对他们深厚的感情。
二、将阅读与写作教学结合，帮助学生积累素材
写作素材的积累是学生写作练习的关键部分，除了来自学生日常对生活的观察外，还有教材上的内容，这些都需要学生自主积累，进而运用到写作中，让作文内容丰富多彩。除此以外，教师还要主动帮助学生积累写作素材，提高学生的学识修养，比如将阅读与写作教学结合，在讲解课文的时候让学生摘抄好词佳句，或者写读后感等。
例如：语文教师为了提高学生的阅读理解能力，要给学生推荐大量书籍，甚至每周抽出一节早自习让学生阅读报刊、名著等。这样，不仅能提高学生的阅读能力，还能让学生在此过程中，积累写作素材。比如：学生在阅读《钢铁是怎样脸成的》时，可以抄录保尔·柯察金关于人生意义的名句。
语文教师在为学生讲解阅读理解题的时候，还可以让学生进行写作的积累，比如：在鲁迅的短篇小说《药》中，鲁迅先生通过对人物的描写映射人性的丑恶等，这种写作手法也值得学生借鉴。而且《药》中有很多关于人性的思考，有很多的人生哲理。学生可以将对这些的思考写入作文中，进而提升作文的高度。
当然语文教师要明确阅读与写作的共通性，并让学生明白其重要性，使学生在自主阅读的时候积累素材，加深对阅读内容的记忆。语文教师还要帮助学生养成良好的阅读习惯，养成摘抄与写读后感的习惯。总之，语文教师要在教学的各个环节融入写作教学，使学生在日积月累的熏陶中提高写作质量。
三、注重讲解写作技巧，提高学生写作水平
写作并不是没有技巧可言，同时写作技巧对提高学生的写作水平起着关键的作用。很多学生在写作的时候采用流水账的叙述方式，作文没有逻辑、缺少主题，这样的文章并不能得到高分，甚至不利于提高学生的表达能力。所以语文教师在训练写作的时候，要着重培养学生的写作技巧，使学生了解如何构建作文结构，如何表达真挚的情感等。
首先，语文教师应该讲解如何构建作文大纲，构建写作大纲能有效地提高作文的严谨性与结构之间的紧密程度，使作文前后连贯。而当前大多数学生都没有列大纲的习惯，想到哪里写到哪里，这样的文章缺少主旨与逻辑。
语文教师要让学生养成列大纲的习惯，先想好作文的主旨，然后对主旨进行阐述与证明。明确第一部分應该写什么，第二部分该如何写，最后如何结尾等。文章写出来后，进行自我评价，最后修改与完善。这样，能有效提高作文水平。
其次，语文教师还要让学生学会使用修辞手法。比如：朱自清在《荷塘月色》中采用了比喻、排比、拟人、通感等修辞手法，这些修辞手法，能有效提升文章的美感。语文教师应该鼓励学生采用修辞进行写作。
最后，语文教师在讲解一些阅读理解题目的时候，可以对学生进行写作技巧的训练。比如小说阅读题型中有一道题是考查学生对文章中人物描写的总结，还有一道是关于情节作用的题型，语文教师可以让学生思考并借鉴：人物描写运用了哪些修辞手法，应如何安排文章的情节。
结语：总之，语文教师要明确学生现阶段所缺少的能力及他们在写作中常犯的错误，并在分析后与学生交流沟通，然后采取合适的教学方法帮助学生克服写作困难。语文教师还要与时俱进，不断学习新的写作教学方法，选择最新的写作内容，进而提高写作教学的质量。
在初中阶段，写作在语文教学中占有很大的比例，它主要考查学生的表达能力、学识积累。而由于部分语文教师的教学方法不当，学生也相对浮躁，进而导致学生没有写作热情，这就要求语文教师要善于分析与总结教学中的问题，不断完善教学模式，进而提高学生的写作水平。
写作考查学生多方面的能力，同时还考查学生的写作技巧、素材的积累，而这些能力并不是一朝一夕就能养成的。初中阶段的学生接触写作的时间不长，写作水平较低，所以写作教学是语文教学的难点。语文教师要选择合适的教学内容，设计合理的教学方法，激发学生的写作兴趣。同时，教师还要在日常学习生活中，帮助学生养成良好的写作习惯，并传授写作技巧，帮助学生解决写作中的问题，进而提高学生的写作能力，为学生下一阶段的学习打好基础。
一、选择合适的写作主题，激发学生的写作灵感
青春期的学生相对较为浮躁，在写作时，总是不知道要写什么内容，或者是写一些流水账，没有一点逻辑，同时也没有根据主题组织写作素材，这就导致教师批改作文很困难，学生写作文也十分困难。所以语文教师要针对学生存在的问题进行研究，从学生的实际生活中选择练习主题，进而提高学生对写作的热情，激发学生的写作灵感，使学生有话可说、有情可抒。
例如：初中阶段主要是记叙文写作，对学生的写作技巧要求不是很高，但是也需要学生将真挚的感情蕴含其中，挖掘作文的深度，进而得到高分。而当前很多学生都不知道如何抒发感情，大多数学生没有东西可写，作文字数不足成为扣分的重点。所以教师要选择学生感兴趣并能激发学生写作灵感的话题，比如：教师可以设定描写人物的话题，让学生写父母亲、同学、亲人、偶像、老师等，让他们通过描写事件，抒发自己对他们深厚的感情。
二、将阅读与写作教学结合，帮助学生积累素材
写作素材的积累是学生写作练习的关键部分，除了来自学生日常对生活的观察外，还有教材上的内容，这些都需要学生自主积累，进而运用到写作中，让作文内容丰富多彩。除此以外，教师还要主动帮助学生积累写作素材，提高学生的学识修养，比如将阅读与写作教学结合，在讲解课文的时候让学生摘抄好词佳句，或者写读后感等。
例如：语文教师为了提高学生的阅读理解能力，要给学生推荐大量书籍，甚至每周抽出一节早自习让学生阅读报刊、名著等。这样，不仅能提高学生的阅读能力，还能让学生在此过程中，积累写作素材。比如：学生在阅读《钢铁是怎样脸成的》时，可以抄录保尔·柯察金关于人生意义的名句。
语文教师在为学生讲解阅读理解题的时候，还可以让学生进行写作的积累，比如：在鲁迅的短篇小说《药》中，鲁迅先生通过对人物的描写映射人性的丑恶等，这种写作手法也值得学生借鉴。而且《药》中有很多关于人性的思考，有很多的人生哲理。学生可以将对这些的思考写入作文中，进而提升作文的高度。
当然语文教师要明确阅读与写作的共通性，并让学生明白其重要性，使学生在自主阅读的时候积累素材，加深对阅读内容的记忆。语文教师还要帮助学生养成良好的阅读习惯，养成摘抄与写读后感的习惯。总之，语文教师要在教学的各个环节融入写作教学，使学生在日积月累的熏陶中提高写作质量。
三、注重讲解写作技巧，提高学生写作水平
写作并不是没有技巧可言，同时写作技巧对提高学生的写作水平起着关键的作用。很多学生在写作的时候采用流水账的叙述方式，作文没有逻辑、缺少主题，这样的文章并不能得到高分，甚至不利于提高学生的表达能力。所以语文教师在训练写作的时候，要着重培养学生的写作技巧，使学生了解如何构建作文结构，如何表达真挚的情感等。
首先，语文教师应该讲解如何构建作文大纲，构建写作大纲能有效地提高作文的严谨性与结构之间的紧密程度，使作文前后连贯。而当前大多数学生都没有列大纲的习惯，想到哪里写到哪里，这样的文章缺少主旨与逻辑。
语文教师要让学生养成列大纲的习惯，先想好作文的主旨，然后对主旨进行阐述与证明。明确第一部分應该写什么，第二部分该如何写，最后如何结尾等。文章写出来后，进行自我评价，最后修改与完善。这样，能有效提高作文水平。
其次，语文教师还要让学生学会使用修辞手法。比如：朱自清在《荷塘月色》中采用了比喻、排比、拟人、通感等修辞手法，这些修辞手法，能有效提升文章的美感。语文教师应该鼓励学生采用修辞进行写作。
最后，语文教师在讲解一些阅读理解题目的时候，可以对学生进行写作技巧的训练。比如小说阅读题型中有一道题是考查学生对文章中人物描写的总结，还有一道是关于情节作用的题型，语文教师可以让学生思考并借鉴：人物描写运用了哪些修辞手法，应如何安排文章的情节。
结语：总之，语文教师要明确学生现阶段所缺少的能力及他们在写作中常犯的错误，并在分析后与学生交流沟通，然后采取合适的教学方法帮助学生克服写作困难。语文教师还要与时俱进，不断学习新的写作教学方法，选择最新的写作内容，进而提高写作教学的质量。