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整本书阅读是部编教材非常注重的一个环节,如何推进整本书阅读?如何激发学生们的阅读热情,人人都有效参与?如何引领学生对整本书阅读充满思考且与当下时代特征相融合?回答肯定是——思维,特别是批判性思维,因为“批判性思维更强调具体问题具体分析的能力”。
用思维撑起整本书阅读——以《海底两万里》为例
【摘 要】
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整本书阅读是部编教材非常注重的一个环节,如何推进整本书阅读?如何激发学生们的阅读热情,人人都有效参与?如何引领学生对整本书阅读充满思考且与当下时代特征相融合?回答肯定是——思维,特别是批判性思维,因为“批判性思维更强调具体问题具体分析的能力”。
【机 构】
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重庆市铜梁区实验中学
【出 处】
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重庆第二师范学院学报：师资建设
【发表日期】
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2021年1期
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一、对教师的不断增长的高期望。教师受到的期望很高,并且这份期望日渐增长。我们希望教师对其教授的内容、授课的对象以及学生的学习方式有深入且全面的了解,因为他们的了解和关心会对学生的学习产生重大影响。但是,我们对教师的期望远远超出了我们对其工作职责的描述范围。
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“昔唐虞之臣,敷奏以言;秦汉之辅,上书称奏。陈政事,献典仪,上急变,劾愆谬,总谓之奏。奏者,进也。言敷于下,情进于上也”奏疏类文体上承尧舜,下至满清,是古代众多公文文体中一种最重要的文体,有着漫长的发展演变过程。“疏”体文是奏疏文体分支之一,产生于汉代,明朝是其最终完备成熟期。