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摘要：我国传统体育教学模式随着我国目前教育改革的不断深入，相关体育教学改革的新理念与新思想不断的推出，已经变得无法适应新时期教学理念的要求。尤其是初中体育教学教学模式相对更为落后，所以，针对目前初中体育教学模式进行创新使其适应新时期的要求具有实践意义。
关键词：传统体育教学模式；初中体育教学模式；创新
1 体育教学模式的概念与构成要素
目前学术界尚未对体育教学模式的概念作一个准确的定义，针对体育教学模式的定义在国外具有较大影响的美国的M·Wei与Joyce两人在其1972年编著的《教学模式》一书中对体育教学模式的定义，其认为体育教学模式是指导体育教师在教学环境中的一种范型或者计划。而国内有很多学者就体育教学模式提出了自己的理解，以下简单的罗列三种国内学者针对体育教学模式的定义：1、方建新认为所谓体育教学模式就是指以体育思想作为指导，具有典型意义同时相对稳定的体育课堂教学结构；2、毛振明认为体育教学模式是指能够体现某一种体育教学思想的教学程序，其包含了相应的教学方法体系以及相对问题的教学结构；3、樊临虎认为体育教学模式是指在特定的体育教学理念的指导下，组织与设计体育教学通过实践建立起来的各种不同的体育教学活动的范型。我们必须深入的理解体育教学模式，体育教学模式不仅是教学理论的具体化，也是进行体育教学活动的一套方法体系，同时还是体育教学经验的一种系统概况。
针对上述就体育教学模式概念的定义，我们可以将体育教学模式的结构即构成要素分为四个部分，这四个部分分别是指导思想、教学条件、操作程序以及教学目标。1、指导思想：不管是什么教学模式，其无一例外都是建立在教学思想的基础上的，因此，都有其个性鲜明的主题，与此同时，支配着其他构成因素包括方法、程序、目标等等。例如：“健康第一”与“以人为本”就是体育与健康课程的新理念、新思想；一切的模式都以这个为中心，以学生的发展为出发点，至始至终都将学生的健康成长放在首位；2、教学条件：教学条件也可以说是实现条件，是促进体育教学模式发挥效力的各种条件的集合，要成功的进行完一堂体育课，这一过程中实现条件包括教师、学生、教学内容、场地、设施、体育器材等等，实现体育教学模式的最有利保证就是教学条件；3、操作程序：所谓的操作程序是指在体育教学过程中在时间上展开的教学逻辑步骤同时还包括这些步骤的主要做法等等；4、教学目标：教学目标就是体育教学模式应当达到的教学结果，不管什么教学模式都是为了完成某一个或者多个特定的目标而设计的。体育教学模式的四个过程要素是相互制约、相互联系的有机总体。
2 初中现行体育教学模式的分析
我国初中现行的体育教学模式主要存在着以下几个方面的问题：
2.1 教师为主体的教学模式；传统的初中体育教学由于教学观念较为陈旧，只注重体育知识技能的讲授，这种讲授模式致使了教师在进行体育教学中处于绝对的主体地位，导致师生互动的效果很难达到，学生的个性化发展基本上得不到满足。
2.2 教学评价标准单一；传统的初中体育教学实践当中，学生的个体差异往往容易被忽视，学生的主观能力无法得到激发，而单一的教学评价标准致使对学生个体努力程度以及进步幅度过度的重视，致使学生的全面发展以及心理需求无法得到重视，最后影响学生的进一步学习。
2.3 体育教学软硬件设置不完善；目前我国针对于初中体育教学的软硬件投入还不够，正在使用的初中体育教学软硬件相对较为落后。硬件方面主要是大部分初中都缺乏正规的体育场地与体育器材，即使有正规体育场地与体育器材的初中其维护管理方面也存在着不少问题；软件方面主要是缺乏体育专项教师指导，初中体育教师的师资力量有待进一步的提升。
2.4 无序的体育课堂活动；上体育课必须进行的是体育课堂活动，无序的体育课堂活动将会导致安全事故的发生。教师和学生都是体育课堂活动的参与者，同时教师必须在整个体育课堂活动中起到指导作用，尽量避免课堂安全事故的发生。
3 初中体育教学模式的创新
我们可以从以下三个方面着手进行初中体育教学模式的创新：
3.1 确立体育创新的教育观；创新初中体育教学模式的前提在于确立体育创新的教育观。而确立体育创新的教育观在于三个方面转变，第一个方面：从原来的以体育教师为中心转向以学生为中心，确立正确的师生关系；第二个方面：从原来的体育课以技术学习为中心转向以运动能力为中心，确立正确的体育理论知识和专项技术与运动技术能力的关系；第三个方面：从原来的以体育技术课堂为中心转向以创新思维学习为中心，确立正确的自主性学习与传授性学习的关系。
3.2 构建多维互动的体育课堂教学模式；这里所说的多维互动的体育课堂教学模式是指改变传统的单一的由体育教师独占课堂传授知识的教学方式，在体育课堂上实现师生、生生多向互动。这种多维互动的体育课堂教学模式可以划分为授道解惑式、问题研究式、集体激发式与实践操作式等体育教学模式；这几种教学模式各自有其独特的地方，但是都遵循一个基本原则就是主体性、挑战性与开放性原则。首先必须确立学生为主体，其次体育教学内容不局限与体育教材，最后允许和鼓励学生发表不同意见，将学生的创新潜能最大限度的激发出来。
3.3 更新体育教学管理模式；体育教学管理模式必须与体育创新教育思想想符合，从封闭的创痛教学管理模式当中走出来，实行现代化的开放性教学模式，放弃传统僵化保守的体育教学管理手段，创建开发高效、有序和谐的教学管理环境。
总结：初中体育教学模式的创新不仅是教学改革的一部分，与此同时对初中生综合素质的培养起到了非常重要的作用。本文首先对体育教学模式的概念以及构成要素进行了简要的概括；然后就目前我国现行的初中体育教学模式进行了分析，从中发现了一些问题；最后针对发现的问题提出了一些初中体育教学模式创新的措施。希望本文能够得到更多人的关注，使初中体育教学模式创新良好的进行下去。
参考文献
［1］ 于国峰.创新理论在体育教学中的应用［J］.学理论，2011,(10)
［2］ 纪树忠.体育教学模式应突出“以人为本”的理念［J］.现代阅读，2011,(11)
［3］ 黄腊秀.高校体育教育创新问题的思考［J］.华北煤炭医学院学报，2011，13（2）
关键词：传统体育教学模式；初中体育教学模式；创新
1 体育教学模式的概念与构成要素
目前学术界尚未对体育教学模式的概念作一个准确的定义，针对体育教学模式的定义在国外具有较大影响的美国的M·Wei与Joyce两人在其1972年编著的《教学模式》一书中对体育教学模式的定义，其认为体育教学模式是指导体育教师在教学环境中的一种范型或者计划。而国内有很多学者就体育教学模式提出了自己的理解，以下简单的罗列三种国内学者针对体育教学模式的定义：1、方建新认为所谓体育教学模式就是指以体育思想作为指导，具有典型意义同时相对稳定的体育课堂教学结构；2、毛振明认为体育教学模式是指能够体现某一种体育教学思想的教学程序，其包含了相应的教学方法体系以及相对问题的教学结构；3、樊临虎认为体育教学模式是指在特定的体育教学理念的指导下，组织与设计体育教学通过实践建立起来的各种不同的体育教学活动的范型。我们必须深入的理解体育教学模式，体育教学模式不仅是教学理论的具体化，也是进行体育教学活动的一套方法体系，同时还是体育教学经验的一种系统概况。
针对上述就体育教学模式概念的定义，我们可以将体育教学模式的结构即构成要素分为四个部分，这四个部分分别是指导思想、教学条件、操作程序以及教学目标。1、指导思想：不管是什么教学模式，其无一例外都是建立在教学思想的基础上的，因此，都有其个性鲜明的主题，与此同时，支配着其他构成因素包括方法、程序、目标等等。例如：“健康第一”与“以人为本”就是体育与健康课程的新理念、新思想；一切的模式都以这个为中心，以学生的发展为出发点，至始至终都将学生的健康成长放在首位；2、教学条件：教学条件也可以说是实现条件，是促进体育教学模式发挥效力的各种条件的集合，要成功的进行完一堂体育课，这一过程中实现条件包括教师、学生、教学内容、场地、设施、体育器材等等，实现体育教学模式的最有利保证就是教学条件；3、操作程序：所谓的操作程序是指在体育教学过程中在时间上展开的教学逻辑步骤同时还包括这些步骤的主要做法等等；4、教学目标：教学目标就是体育教学模式应当达到的教学结果，不管什么教学模式都是为了完成某一个或者多个特定的目标而设计的。体育教学模式的四个过程要素是相互制约、相互联系的有机总体。
2 初中现行体育教学模式的分析
我国初中现行的体育教学模式主要存在着以下几个方面的问题：
2.1 教师为主体的教学模式；传统的初中体育教学由于教学观念较为陈旧，只注重体育知识技能的讲授，这种讲授模式致使了教师在进行体育教学中处于绝对的主体地位，导致师生互动的效果很难达到，学生的个性化发展基本上得不到满足。
2.2 教学评价标准单一；传统的初中体育教学实践当中，学生的个体差异往往容易被忽视，学生的主观能力无法得到激发，而单一的教学评价标准致使对学生个体努力程度以及进步幅度过度的重视，致使学生的全面发展以及心理需求无法得到重视，最后影响学生的进一步学习。
2.3 体育教学软硬件设置不完善；目前我国针对于初中体育教学的软硬件投入还不够，正在使用的初中体育教学软硬件相对较为落后。硬件方面主要是大部分初中都缺乏正规的体育场地与体育器材，即使有正规体育场地与体育器材的初中其维护管理方面也存在着不少问题；软件方面主要是缺乏体育专项教师指导，初中体育教师的师资力量有待进一步的提升。
2.4 无序的体育课堂活动；上体育课必须进行的是体育课堂活动，无序的体育课堂活动将会导致安全事故的发生。教师和学生都是体育课堂活动的参与者，同时教师必须在整个体育课堂活动中起到指导作用，尽量避免课堂安全事故的发生。
3 初中体育教学模式的创新
我们可以从以下三个方面着手进行初中体育教学模式的创新：
3.1 确立体育创新的教育观；创新初中体育教学模式的前提在于确立体育创新的教育观。而确立体育创新的教育观在于三个方面转变，第一个方面：从原来的以体育教师为中心转向以学生为中心，确立正确的师生关系；第二个方面：从原来的体育课以技术学习为中心转向以运动能力为中心，确立正确的体育理论知识和专项技术与运动技术能力的关系；第三个方面：从原来的以体育技术课堂为中心转向以创新思维学习为中心，确立正确的自主性学习与传授性学习的关系。
3.2 构建多维互动的体育课堂教学模式；这里所说的多维互动的体育课堂教学模式是指改变传统的单一的由体育教师独占课堂传授知识的教学方式，在体育课堂上实现师生、生生多向互动。这种多维互动的体育课堂教学模式可以划分为授道解惑式、问题研究式、集体激发式与实践操作式等体育教学模式；这几种教学模式各自有其独特的地方，但是都遵循一个基本原则就是主体性、挑战性与开放性原则。首先必须确立学生为主体，其次体育教学内容不局限与体育教材，最后允许和鼓励学生发表不同意见，将学生的创新潜能最大限度的激发出来。
3.3 更新体育教学管理模式；体育教学管理模式必须与体育创新教育思想想符合，从封闭的创痛教学管理模式当中走出来，实行现代化的开放性教学模式，放弃传统僵化保守的体育教学管理手段，创建开发高效、有序和谐的教学管理环境。
总结：初中体育教学模式的创新不仅是教学改革的一部分，与此同时对初中生综合素质的培养起到了非常重要的作用。本文首先对体育教学模式的概念以及构成要素进行了简要的概括；然后就目前我国现行的初中体育教学模式进行了分析，从中发现了一些问题；最后针对发现的问题提出了一些初中体育教学模式创新的措施。希望本文能够得到更多人的关注，使初中体育教学模式创新良好的进行下去。
参考文献
［1］ 于国峰.创新理论在体育教学中的应用［J］.学理论，2011,(10)
［2］ 纪树忠.体育教学模式应突出“以人为本”的理念［J］.现代阅读，2011,(11)
［3］ 黄腊秀.高校体育教育创新问题的思考［J］.华北煤炭医学院学报，2011，13（2）