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关键词：“双高计划”;高职院校;图书馆;信息素养
2019年4月，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”）;10月，教育部和财政部公示了“双高计划”拟建单位名单，公布了56个高水平学校建设单位和141个高水平专业群建设单位。这些被公布的单位被称为“双高”院校，是高等职业教育领域的“双一流”，是其高质量发展的领导者和带头人。
“信息素养”是一个整体概念，它包含信息意识、信息能力、信息知识和信息伦理四个方面的素养;是包含对信息的认识、搜索、评估及使用等综合素质的统称。严格意义上来讲，信息素养的概念是由图书馆信息检索概念推广并延伸而来的，是信息时代下传统文化素养的延伸。
一、“双高计划”带来高职院校图书馆发展新机遇
国家职业教育改革实施方案明确职业教育和普通教育是同等重要的地位，提出要加强职业院校信息化建设，健全专业教学资源库。《职业技能提升行动方案（2019年-2021年）》提出要加快建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，推动职业院校扩大培训规模，地方政府要加大职业技能培训的资金支持力度。高职图书馆是提升用户信息素养的基础也是关键。借助党和政府以及学院各项政策法规，充分利用图书馆自身资源优势、抓住时机与时俱进快速完成转型升级。高职院校图书馆在建立健全学校教学资源库、信息化人才培养、智慧校园等的重要工作上大有可为。
二、高职教育中“信息素养”教育的现状与问题
（一）现状：用户信息素养偏低
高职院校中大多数学生都是经历传统教育迈人大学校门的。学生们独自面对崭新的大学生活一时问无法意识到信息素养提升的重要性。陷于传统图书馆的服务模式影响，用户对图书馆的印象只有纸质文献的借还、自修室的利用等基础服务，忽略了图书馆的信息教育职能，错过提升信息素养的关键一环。正确建立用户的信息意识、提升其对信息的获取、分析、甄别、利用的能力，上好信息素养教育第一课，是高职院校图书馆面临的一大挑战。
（二）问题：高职教育特点容易忽略提升用户信息素养
高职教育的特点是“学为用”。过去在信息发展不是特别发达的时代，高职院校形成了忽略信息素养教育的惯性思维。“花钱多”“见效慢”“不实际”的理念导致用户的信息意识薄弱。很多学生毕业了都不了解本院教学资源、不知道图书馆有什么数据库、没有检索知识，导致教育资源浪费;网络搜索引擎的使用导致信息泛滥，生活中缺乏获取可靠信息的途径，无法对真假信息正确判断，完全没有守护信息安全和维护信息伦理的意识。
高职教育是以市场需求和就业为导向，以培养高技能应用型人才为目标，以专业建设为工作核心。“双高计划”的核心是支持高水平专业群建设。图书馆作为办学的三大支柱之一，必须在发展中尽快转型，通过智慧校园建设，提升师生的信息素养。
三、提高大学生信息素养的途径
（一）信息素养的培养要从大一新生开始
信息素养是指信息用户认识、搜索、评估及使用所需信息的综合能力，是信息社会中大学生应有的基本能力。这种适应社会生存的本领需要经过不断学习和磨炼才能逐渐形成，是不可能一蹴而就的。
入馆教育是图书馆为学生提升信息素养准备的“第一堂课”。提高用户的信息素养就要从人馆教育抓起。入馆教育是一项基本覆盖所有高校图书馆的读者培训工作。从效果来看，高职院校图书馆对其重视程度略显不足。原因其一是高职教育本身的特点决定的，以市场需求和就业为导向的特点在以往的教育中是不可能重视用户信息素养提升。另外图书馆自身人力、物力、财力包括时间的不足，也可导致入馆教育被动应付草草了事。
信息查找与使用是每个公民进行社会活动的需要。信息素养是当代大学生在校期间就应该具备的基本素质之一。《“十三五”国家信息化规划》提出要“支持普通高等学校开展信息素养培养”。如何有计划对在校学生进行信息素养的提高和教育，引导学生正确认识并利用图书馆，掌握利用工具获取知识的技巧，尽快提升信息意识和素养。高校图书馆要从学生的角度出发，培养学生的主动参与精神和创新精神，积极探索提高学生信息素养的途径，信息素养是能叫学生受益终生的一项技能，必须当作一项重点任务做好。
（二）信息素养教育要贯穿整个大学生活
高职院校要将信息素养教育纳入到大学生教育培养方案体系中。每名学生入学后都应该经历系统的信息素养教育。开设信息教育课程，使大学生的信息素养教育逐步走向常规化，修满规定学时，拿到必要学分，改变传统突击教育模式，向可持续发展方向迈进。
信息存在于我们日常生活的方方面面。信息素质是每个人都要掌握的基本技能。信息素养教育是基础性、应用性、持续性的教育。图书馆通过举办人馆教育、专家讲座、知识竞赛等检验和巩固信息素养教育成果，充分发挥图书馆作为高校信息素养教育课堂的功能。信息资源后续的深入指导能使广大学生通过利用图书馆获得独立自主学习的能力，营造終生学习的良好风气。
主动寻求与二级学院聚力。信息素养是大学生认识、搜索、评估及使用所需信息的能力，是为了更好地学习知识所掌握的一项能力。信息素养教育就是为了提高学生利用信息的能力而开展的专项教育。本着学为用的原则，如何与二级学院聚力融合显得尤为重要。加强与二级学院合作，宣传普及信息素养教育的重要性，进一步推广图书馆的信息资源、了解信息获取途径、掌握信息检索技巧等，逐步将信息素养教育与其他学科处于相同位置，改变长期以来形成的信息素养教育的突击性和表面化状态。面向全体学生开设信息素养培训课程，引导他们利用图书馆掌握信息资源的查找、辨别、利用的技能，促进对专业知识的领悟和提升。图书馆深入拓展大学生信息素养教育规模与水平，全面提高信息检索、处理、创新能力，助力人才培养。
（三）创新教育形式内容，增加主动参与 高职校图书馆的服务客户群是以2000年以后出生的年轻人为主。作为数字时代的文化新人，他们对新鲜事物的关注度更高，热衷于探索和使用。传统的信息素养教育是很难吸引学生关注的。常规的讲座缺乏新意，一般都是专家讲述，目标客户聆听的模式。讲座内容形式固定单一、无法吸引客户注意。集中培训模式是由个别馆员带队突击专业知识应对所谓“大赛”。讲解简单粗暴，强调“应赛”成绩，忽略日常积累。人馆教育模式流程简化，培训时间紧、培训人数多，以“观光”式教育为主。馆员为了完成“观光”任务，最多一天内连续接待数十场，培训难免流于形式，达不到预期效果。
时代在发展，社会在进步，各类体验式教育“争相开放”，突破传统的信息素养教育模式满足学生的需求。新的教育方式最大的特点就是要让目标客户主动参与。从各高校信息素养教育案例分析，目前最受欢迎的是学生参与其中的游戏形式。馆员通过将知识点进行游戏模块化设计，以探险或悬疑故事为背景通过一步一步解锁游戏完成终极任务，获得奖励。游戏向前推进的过程同时也是客户信息素养巩固和提升的过程，游戏过程惊喜不断。这种客户主动参与的教育方式，将学生从被动学习中解放出来，调动了目标客户的兴趣和积极性，在解决问题的过程中提高了信息的应用能力。
（四）落实骨干专业群服务
我们的社会是人类的社会，一切工作的主体与对象都是以人为本，图书馆工作也不例外。随着科技发展日新月异，許多行业的理念发生了翻天覆地的改变。高校图书馆作为服务为主的创新型信息集散地，它的成功关键依然是图书馆员，是最重要的因素。
大学生信息素养教育需要专业、完备的培训团队。高职院校图书馆图书、情报、档案专业教师相较本科院校配备明显不足。限于人力等因素，馆员往往身兼数职，陷于日常事务缺少知识提升空间，后期实践缺乏，无法深入开展关于信息应用知识的讲述。馆员在信息服务工作中表现出来的专业水准必将影响图书馆在学生心目中的印象。缺乏心理、知识、技能储备的馆员不利于图书馆发挥信息素养教育的重要作用。
专业群建设是高职院校发展的关键所在。围绕专业群建设，图书馆需要积极拓展本馆的业务，建设具有专业特色的特藏书库。学科建设需要“专业化”“骨干化”，馆员也要如此。为了适应数字时代图书馆的工作要求，馆员要结合本院学科专业特点，结合实际加以应用。整合文献使用方法，对信息的采集、分析、利用等进行细致深入的辅导。增强学生对相关法律法规的了解，规避风险防止行为失格，建立正确的网络信息情报意识，合理合法掌握情报获取知识，提升信息素养，为工作生活提供便利。
四、结语
高校信息素养教育是一个贯穿大学生活、影响学生一生的系统工程。高校、图书馆、馆员需要共同努力、积极参与、深入探索，构建出一个符合校情的信息素养教育体系，既顺应信息素养教育的时代要求，又能很好地服务教育教学，为学院的建设和发展提供有力的支撑和坚强的后盾。
2019年4月，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”）;10月，教育部和财政部公示了“双高计划”拟建单位名单，公布了56个高水平学校建设单位和141个高水平专业群建设单位。这些被公布的单位被称为“双高”院校，是高等职业教育领域的“双一流”，是其高质量发展的领导者和带头人。
“信息素养”是一个整体概念，它包含信息意识、信息能力、信息知识和信息伦理四个方面的素养;是包含对信息的认识、搜索、评估及使用等综合素质的统称。严格意义上来讲，信息素养的概念是由图书馆信息检索概念推广并延伸而来的，是信息时代下传统文化素养的延伸。
一、“双高计划”带来高职院校图书馆发展新机遇
国家职业教育改革实施方案明确职业教育和普通教育是同等重要的地位，提出要加强职业院校信息化建设，健全专业教学资源库。《职业技能提升行动方案（2019年-2021年）》提出要加快建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，推动职业院校扩大培训规模，地方政府要加大职业技能培训的资金支持力度。高职图书馆是提升用户信息素养的基础也是关键。借助党和政府以及学院各项政策法规，充分利用图书馆自身资源优势、抓住时机与时俱进快速完成转型升级。高职院校图书馆在建立健全学校教学资源库、信息化人才培养、智慧校园等的重要工作上大有可为。
二、高职教育中“信息素养”教育的现状与问题
（一）现状：用户信息素养偏低
高职院校中大多数学生都是经历传统教育迈人大学校门的。学生们独自面对崭新的大学生活一时问无法意识到信息素养提升的重要性。陷于传统图书馆的服务模式影响，用户对图书馆的印象只有纸质文献的借还、自修室的利用等基础服务，忽略了图书馆的信息教育职能，错过提升信息素养的关键一环。正确建立用户的信息意识、提升其对信息的获取、分析、甄别、利用的能力，上好信息素养教育第一课，是高职院校图书馆面临的一大挑战。
（二）问题：高职教育特点容易忽略提升用户信息素养
高职教育的特点是“学为用”。过去在信息发展不是特别发达的时代，高职院校形成了忽略信息素养教育的惯性思维。“花钱多”“见效慢”“不实际”的理念导致用户的信息意识薄弱。很多学生毕业了都不了解本院教学资源、不知道图书馆有什么数据库、没有检索知识，导致教育资源浪费;网络搜索引擎的使用导致信息泛滥，生活中缺乏获取可靠信息的途径，无法对真假信息正确判断，完全没有守护信息安全和维护信息伦理的意识。
高职教育是以市场需求和就业为导向，以培养高技能应用型人才为目标，以专业建设为工作核心。“双高计划”的核心是支持高水平专业群建设。图书馆作为办学的三大支柱之一，必须在发展中尽快转型，通过智慧校园建设，提升师生的信息素养。
三、提高大学生信息素养的途径
（一）信息素养的培养要从大一新生开始
信息素养是指信息用户认识、搜索、评估及使用所需信息的综合能力，是信息社会中大学生应有的基本能力。这种适应社会生存的本领需要经过不断学习和磨炼才能逐渐形成，是不可能一蹴而就的。
入馆教育是图书馆为学生提升信息素养准备的“第一堂课”。提高用户的信息素养就要从人馆教育抓起。入馆教育是一项基本覆盖所有高校图书馆的读者培训工作。从效果来看，高职院校图书馆对其重视程度略显不足。原因其一是高职教育本身的特点决定的，以市场需求和就业为导向的特点在以往的教育中是不可能重视用户信息素养提升。另外图书馆自身人力、物力、财力包括时间的不足，也可导致入馆教育被动应付草草了事。
信息查找与使用是每个公民进行社会活动的需要。信息素养是当代大学生在校期间就应该具备的基本素质之一。《“十三五”国家信息化规划》提出要“支持普通高等学校开展信息素养培养”。如何有计划对在校学生进行信息素养的提高和教育，引导学生正确认识并利用图书馆，掌握利用工具获取知识的技巧，尽快提升信息意识和素养。高校图书馆要从学生的角度出发，培养学生的主动参与精神和创新精神，积极探索提高学生信息素养的途径，信息素养是能叫学生受益终生的一项技能，必须当作一项重点任务做好。
（二）信息素养教育要贯穿整个大学生活
高职院校要将信息素养教育纳入到大学生教育培养方案体系中。每名学生入学后都应该经历系统的信息素养教育。开设信息教育课程，使大学生的信息素养教育逐步走向常规化，修满规定学时，拿到必要学分，改变传统突击教育模式，向可持续发展方向迈进。
信息存在于我们日常生活的方方面面。信息素质是每个人都要掌握的基本技能。信息素养教育是基础性、应用性、持续性的教育。图书馆通过举办人馆教育、专家讲座、知识竞赛等检验和巩固信息素养教育成果，充分发挥图书馆作为高校信息素养教育课堂的功能。信息资源后续的深入指导能使广大学生通过利用图书馆获得独立自主学习的能力，营造終生学习的良好风气。
主动寻求与二级学院聚力。信息素养是大学生认识、搜索、评估及使用所需信息的能力，是为了更好地学习知识所掌握的一项能力。信息素养教育就是为了提高学生利用信息的能力而开展的专项教育。本着学为用的原则，如何与二级学院聚力融合显得尤为重要。加强与二级学院合作，宣传普及信息素养教育的重要性，进一步推广图书馆的信息资源、了解信息获取途径、掌握信息检索技巧等，逐步将信息素养教育与其他学科处于相同位置，改变长期以来形成的信息素养教育的突击性和表面化状态。面向全体学生开设信息素养培训课程，引导他们利用图书馆掌握信息资源的查找、辨别、利用的技能，促进对专业知识的领悟和提升。图书馆深入拓展大学生信息素养教育规模与水平，全面提高信息检索、处理、创新能力，助力人才培养。
（三）创新教育形式内容，增加主动参与 高职校图书馆的服务客户群是以2000年以后出生的年轻人为主。作为数字时代的文化新人，他们对新鲜事物的关注度更高，热衷于探索和使用。传统的信息素养教育是很难吸引学生关注的。常规的讲座缺乏新意，一般都是专家讲述，目标客户聆听的模式。讲座内容形式固定单一、无法吸引客户注意。集中培训模式是由个别馆员带队突击专业知识应对所谓“大赛”。讲解简单粗暴，强调“应赛”成绩，忽略日常积累。人馆教育模式流程简化，培训时间紧、培训人数多，以“观光”式教育为主。馆员为了完成“观光”任务，最多一天内连续接待数十场，培训难免流于形式，达不到预期效果。
时代在发展，社会在进步，各类体验式教育“争相开放”，突破传统的信息素养教育模式满足学生的需求。新的教育方式最大的特点就是要让目标客户主动参与。从各高校信息素养教育案例分析，目前最受欢迎的是学生参与其中的游戏形式。馆员通过将知识点进行游戏模块化设计，以探险或悬疑故事为背景通过一步一步解锁游戏完成终极任务，获得奖励。游戏向前推进的过程同时也是客户信息素养巩固和提升的过程，游戏过程惊喜不断。这种客户主动参与的教育方式，将学生从被动学习中解放出来，调动了目标客户的兴趣和积极性，在解决问题的过程中提高了信息的应用能力。
（四）落实骨干专业群服务
我们的社会是人类的社会，一切工作的主体与对象都是以人为本，图书馆工作也不例外。随着科技发展日新月异，許多行业的理念发生了翻天覆地的改变。高校图书馆作为服务为主的创新型信息集散地，它的成功关键依然是图书馆员，是最重要的因素。
大学生信息素养教育需要专业、完备的培训团队。高职院校图书馆图书、情报、档案专业教师相较本科院校配备明显不足。限于人力等因素，馆员往往身兼数职，陷于日常事务缺少知识提升空间，后期实践缺乏，无法深入开展关于信息应用知识的讲述。馆员在信息服务工作中表现出来的专业水准必将影响图书馆在学生心目中的印象。缺乏心理、知识、技能储备的馆员不利于图书馆发挥信息素养教育的重要作用。
专业群建设是高职院校发展的关键所在。围绕专业群建设，图书馆需要积极拓展本馆的业务，建设具有专业特色的特藏书库。学科建设需要“专业化”“骨干化”，馆员也要如此。为了适应数字时代图书馆的工作要求，馆员要结合本院学科专业特点，结合实际加以应用。整合文献使用方法，对信息的采集、分析、利用等进行细致深入的辅导。增强学生对相关法律法规的了解，规避风险防止行为失格，建立正确的网络信息情报意识，合理合法掌握情报获取知识，提升信息素养，为工作生活提供便利。
四、结语
高校信息素养教育是一个贯穿大学生活、影响学生一生的系统工程。高校、图书馆、馆员需要共同努力、积极参与、深入探索，构建出一个符合校情的信息素养教育体系，既顺应信息素养教育的时代要求，又能很好地服务教育教学，为学院的建设和发展提供有力的支撑和坚强的后盾。