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老师像蜡烛，燃烧了自己照亮了别人;老师像春蚕，吐净蚕丝温暖别人……不少同学笔下酌老师都是无私的、乐于奉献的，这样的老师虽然形象高尚，却难免有些“俗套”、缺乏个性。回顾一下我们几年来的学习生活，不乏幽默灵动的“巧”老师，快让他（她）从你的笔下走出来吧。
我的“最”老师
张瑜函
提起我们的班主任兼语文老师“老李”，整个学校无人不知、无人不晓。他文能在讲台上侃侃而谈，指点我们激扬文字;武能驰骋体育场，带领我们班足球队笑傲赛场。老李有“三最”，且听我一一道来——
“最”调皮
下午最后一节课上，老李正带领大家分析课文。窗外忽然传来了河南口音的吆喝声：“包子喽，卖包子喽！”不少同学和我一样开起了小差：什么馅儿的包子？大肉的还是三鲜的？如果是刚出锅的，咬一口，肉汁准会直往外冒，那味道绝对让人欲罢不能……老李一看“包子激起千层浪”，那么多人的心思都跑了，眼珠一转，微微一笑，站直身子，用他那纯正的河南腔大喊起来：“包子喽，卖包子喽！”逗得全班同学哄堂大笑。“过瘾了吧？孩子们！要不再来几声？”l三言两语，同学们的注意力被拉了回来，课堂气氛也比刚才活跃了许多。
“最”套路
老李要带我们去上公开课了。课前，老李郑重其事地对我们说：“这节课上，谁回答问题最多、最精彩，就奖励他一台机器人。”他停了一下，调皮地念起了顺口.溜：“四十分钟长又长，各组高手似饿狼，终点有根‘火腿肠’，谁先跑到谁先尝。”哈，为了那根“火腿肠”，拼了！
课堂上，我们每个人都快速思考，积极举手回答问题。曹子昂这家伙坐在老李眼皮子底下，近水楼台先得月，整堂课回答问题的次数最多。他在众人“羡慕嫉妒恨”的目光中，跟在老李的屁股后面走上讲台准备领奖。老李拿出一个足有书包大的盒子，举起来冲我们晃了晃，意思是说，你们只能看看。曹子昂得意地接过来，满心欢喜地打开盒子，才发现期待已久的机器人只有拇指般大小。老李这“套路”实在厉害！
“最”狡猾
一次课上，老李正领着全班同学读课文，忽然发现常唯轩在跟同桌窃窃私语，便警告：“别再说闲话了！”常唯轩赶紧辩白：“老师，我没说话呀！”老李听了，眼珠一转：“还说没说，我问的话谁答的？”小常发觉上当，赶忙伸手捂住了自己的嘴。“说了没？说话。”常唯轩呢，自此再也不敢在老李的课上说闲话了。我们的老李，厉害吧？
这个“老李”有个性吧？小作者选取了老李学人家用河南话“卖包子”，故弄玄虚的“奖品”，制止常唯轩上课说话三件小事，让一位幽默“亲民”的“三最”老师全方位地呈现在我们面前。
一、写谁
从小到大，我们遇到过无数老师，谁最具个性呢？
自己人：“我”的任课老师、共趣班老师……
一“面”之师：一面之缘、一字之缘，一句之缘、一节课之缘、一场考试之缘……
不论是陌生的老师，还是熟悉的老师，都可以走进我们的作文中，成为我们笔下的主人公。不过，一“面”之师展现出的特点会比较单一，缺乏纵深的选材空间。所以，咱们还是选“熟”为上。
二、写什么
在“大方向”中寻找生活细节，选取最小的事儿写进作文。写老师，我们在选材时可以从以下几个方向着眼：特殊追求、性格态度、个性语言、处事风格、学科穿越、相似角色、管理方式、行为特点。
1.特殊追求：时髦“老班”，邋遢“老班”，“老班”的烟瘾，一个字都不许错，“返工”老师，喜欢新闻、喜欢诗歌、喜欢和我们一起跑步……
2.性格态度：“胆小鬼”：老李一生气，后果很严重：“天气预报”的背后：老李，算你狠：刀子嘴，豆腐心：老师的表情（怒、笑、严）的背后……
3.个性语言
口头禅：为你点赞：我的神呀：作业重写……
方言话：稍不留神方言来串门……
善用修辞：对比、夸张、反复、设问，对比+夸张+反复+设问……
说话时运用各种修辞手法，效果可是“杠杠滴”。
误读或故意误读：把景骞说成“景赛”、黎姿说成“荔枝”，是故意为之，还是误读？效果可是不一样的。
“碎碎”念。
4.处事风格：捡垃圾的校长：叫我老李：闫书记？严书记！……
5.学科穿越：数学老师教美术……
6.相似角色：“娃娃”老师：“女王”老师：二号“妈”：“雷神”……
7.管理方式：“严打”老师;妙计天下，眼里不揉沙子;稀里糊涂;他又忘了;麻辣老師;我们班放学最早……
8.行为特点：同学的呵欠;走路的姿势;武林老师;纠结=挠头;就会傻笑;眨巴眼……
9.综合思维：把八个方向中的两、三个特点叠加。这位老师是什么样儿？哈，你试一试就知道了。
三、怎么写
确定了写作素材，我们排兵布阵也要讲谋略：
1.一一式：一人一事一特点，文章结构简洁明快，干净利落。
2.总分式：利用两三件事，表达一个特点。
3.并列式：用多件事表现多个特点。文中的每件事都和人物的一个特点“一对一”，每个特点既自成体系，融合在一起又能立体表现人物个性。
4.对比式：用做法相悖的两个方面进行对比，在对比中升华人物个性，让人物特点在矛盾中统一。
老李在讲台上批改作业。他的脸色哟，阴得都要下雨了。他八成是看到了唐凯的作业。唐凯的字哟，笔画没有一处是按要求写的，一个个汉字在格子里上蹿下跳着跳舞。难怪老李会郁闷。唉，老李也有可能是在批改学霸曹子昂的作业。曹子昂这几天明显不在状态，写出的作业按老李的说法，在是玩“高台式跳水”！坏了，该不会是我的作业让老李发现了问题……唉，鬼知道是谁的，自求多福吧。
（《老李的脸》赵一铭）
这是一个小加法：神态+心理活动。“他的脸色哟，阴得都要下雨了。”这是一处神态描写，作者由此联想到这个神态“背后”唐凯的字、“高台跳水”的学霸、“我”的作业，这些“内心戏”让转瞬即逝的神态变得丰满立体。
一、词句货架
良师益友 青出于蓝 润物无声 春风化雨 诲人不倦
温文尔雅 用心良苦 桃李争妍 名师出高徒 桃李满天下
举世不师，故道益离。桃李不言，下自成蹊。
教诲如春风，师恩似海深。玉壶存冰心，朱笔写师魂。
谆谆如父语，殷殷似友素。师者，所以传道授业解惑也。
二、靓题行动
老师有个性，题目自然也要另类点儿。我的题目是：__________
《“财迷”+“老抠”》《老师的“三招”》《老师背后的两只眼》《老师的“奇兵”》《老师两张硷》《老师的法宝》《老师的七十二变》《暴脾气》《老师的“礼“》《老师的功天》《平乱大将军》《抄计安天下》《柔情似水》《悟空驾临》《“老叨”》
习作大看台
我的“最”老师
张瑜函
提起我们的班主任兼语文老师“老李”，整个学校无人不知、无人不晓。他文能在讲台上侃侃而谈，指点我们激扬文字;武能驰骋体育场，带领我们班足球队笑傲赛场。老李有“三最”，且听我一一道来——
“最”调皮
下午最后一节课上，老李正带领大家分析课文。窗外忽然传来了河南口音的吆喝声：“包子喽，卖包子喽！”不少同学和我一样开起了小差：什么馅儿的包子？大肉的还是三鲜的？如果是刚出锅的，咬一口，肉汁准会直往外冒，那味道绝对让人欲罢不能……老李一看“包子激起千层浪”，那么多人的心思都跑了，眼珠一转，微微一笑，站直身子，用他那纯正的河南腔大喊起来：“包子喽，卖包子喽！”逗得全班同学哄堂大笑。“过瘾了吧？孩子们！要不再来几声？”l三言两语，同学们的注意力被拉了回来，课堂气氛也比刚才活跃了许多。
“最”套路
老李要带我们去上公开课了。课前，老李郑重其事地对我们说：“这节课上，谁回答问题最多、最精彩，就奖励他一台机器人。”他停了一下，调皮地念起了顺口.溜：“四十分钟长又长，各组高手似饿狼，终点有根‘火腿肠’，谁先跑到谁先尝。”哈，为了那根“火腿肠”，拼了！
课堂上，我们每个人都快速思考，积极举手回答问题。曹子昂这家伙坐在老李眼皮子底下，近水楼台先得月，整堂课回答问题的次数最多。他在众人“羡慕嫉妒恨”的目光中，跟在老李的屁股后面走上讲台准备领奖。老李拿出一个足有书包大的盒子，举起来冲我们晃了晃，意思是说，你们只能看看。曹子昂得意地接过来，满心欢喜地打开盒子，才发现期待已久的机器人只有拇指般大小。老李这“套路”实在厉害！
“最”狡猾
一次课上，老李正领着全班同学读课文，忽然发现常唯轩在跟同桌窃窃私语，便警告：“别再说闲话了！”常唯轩赶紧辩白：“老师，我没说话呀！”老李听了，眼珠一转：“还说没说，我问的话谁答的？”小常发觉上当，赶忙伸手捂住了自己的嘴。“说了没？说话。”常唯轩呢，自此再也不敢在老李的课上说闲话了。我们的老李，厉害吧？
这个“老李”有个性吧？小作者选取了老李学人家用河南话“卖包子”，故弄玄虚的“奖品”，制止常唯轩上课说话三件小事，让一位幽默“亲民”的“三最”老师全方位地呈现在我们面前。
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一、写谁
从小到大，我们遇到过无数老师，谁最具个性呢？
自己人：“我”的任课老师、共趣班老师……
一“面”之师：一面之缘、一字之缘，一句之缘、一节课之缘、一场考试之缘……
不论是陌生的老师，还是熟悉的老师，都可以走进我们的作文中，成为我们笔下的主人公。不过，一“面”之师展现出的特点会比较单一，缺乏纵深的选材空间。所以，咱们还是选“熟”为上。
二、写什么
在“大方向”中寻找生活细节，选取最小的事儿写进作文。写老师，我们在选材时可以从以下几个方向着眼：特殊追求、性格态度、个性语言、处事风格、学科穿越、相似角色、管理方式、行为特点。
1.特殊追求：时髦“老班”，邋遢“老班”，“老班”的烟瘾，一个字都不许错，“返工”老师，喜欢新闻、喜欢诗歌、喜欢和我们一起跑步……
2.性格态度：“胆小鬼”：老李一生气，后果很严重：“天气预报”的背后：老李，算你狠：刀子嘴，豆腐心：老师的表情（怒、笑、严）的背后……
3.个性语言
口头禅：为你点赞：我的神呀：作业重写……
方言话：稍不留神方言来串门……
善用修辞：对比、夸张、反复、设问，对比+夸张+反复+设问……
说话时运用各种修辞手法，效果可是“杠杠滴”。
误读或故意误读：把景骞说成“景赛”、黎姿说成“荔枝”，是故意为之，还是误读？效果可是不一样的。
“碎碎”念。
4.处事风格：捡垃圾的校长：叫我老李：闫书记？严书记！……
5.学科穿越：数学老师教美术……
6.相似角色：“娃娃”老师：“女王”老师：二号“妈”：“雷神”……
7.管理方式：“严打”老师;妙计天下，眼里不揉沙子;稀里糊涂;他又忘了;麻辣老師;我们班放学最早……
8.行为特点：同学的呵欠;走路的姿势;武林老师;纠结=挠头;就会傻笑;眨巴眼……
9.综合思维：把八个方向中的两、三个特点叠加。这位老师是什么样儿？哈，你试一试就知道了。
三、怎么写
确定了写作素材，我们排兵布阵也要讲谋略：
1.一一式：一人一事一特点，文章结构简洁明快，干净利落。
2.总分式：利用两三件事，表达一个特点。
3.并列式：用多件事表现多个特点。文中的每件事都和人物的一个特点“一对一”，每个特点既自成体系，融合在一起又能立体表现人物个性。
4.对比式：用做法相悖的两个方面进行对比，在对比中升华人物个性，让人物特点在矛盾中统一。
拍摄手法
老李在讲台上批改作业。他的脸色哟，阴得都要下雨了。他八成是看到了唐凯的作业。唐凯的字哟，笔画没有一处是按要求写的，一个个汉字在格子里上蹿下跳着跳舞。难怪老李会郁闷。唉，老李也有可能是在批改学霸曹子昂的作业。曹子昂这几天明显不在状态，写出的作业按老李的说法，在是玩“高台式跳水”！坏了，该不会是我的作业让老李发现了问题……唉，鬼知道是谁的，自求多福吧。
（《老李的脸》赵一铭）
这是一个小加法：神态+心理活动。“他的脸色哟，阴得都要下雨了。”这是一处神态描写，作者由此联想到这个神态“背后”唐凯的字、“高台跳水”的学霸、“我”的作业，这些“内心戏”让转瞬即逝的神态变得丰满立体。
素材仓库
一、词句货架
良师益友 青出于蓝 润物无声 春风化雨 诲人不倦
温文尔雅 用心良苦 桃李争妍 名师出高徒 桃李满天下
举世不师，故道益离。桃李不言，下自成蹊。
教诲如春风，师恩似海深。玉壶存冰心，朱笔写师魂。
谆谆如父语，殷殷似友素。师者，所以传道授业解惑也。
二、靓题行动
老师有个性，题目自然也要另类点儿。我的题目是：__________
《“财迷”+“老抠”》《老师的“三招”》《老师背后的两只眼》《老师的“奇兵”》《老师两张硷》《老师的法宝》《老师的七十二变》《暴脾气》《老师的“礼“》《老师的功天》《平乱大将军》《抄计安天下》《柔情似水》《悟空驾临》《“老叨”》