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【摘 要】高职院校为培养管用养修的高素质技能型人才，需有效得使理论与实践结合，本文从理实一体化教学建设方面进行了简单探讨。通过开发课程和教材、实验实训室建设和双师型教师培养等初步完成理实一体化教学建设。
【关键词】职业院校教学;理实一体化;建设
基金项目：本文为青岛港湾职业技术学院教育科学研究项目（编号：GW200904C09）。
作者简介：管成程(1978—），男，山东青岛人，硕士学位，青岛港湾职业技术学院电气工程系讲师。
谭政（1963—），男，山东青岛人，硕士学位，青岛港湾职业技术学院电气工程系高级实验师。
作为高等职业院校，其培养目标基本定位于面向生产、经营、管理和服务第一线，培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，能够胜任一定岗位群的高素质技能型人才。而作为现在大多高职院校，由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响，仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于理论体系的传授，理论和实践有所脱节。通过理实一体化教学，将理论学习和技能训练紧密结合在一起，以实践技能训练为主，突出培养学生的操作技能为重点，可以较好的解决理论与实践的脱节问题。通过项目导向，任务驱动的理实一体化的教学，充分体现学生的主体地位，有助于学生兴趣的提高和高技能型人才的培养。理实一体化教学的建设可以为此给予充分的配合。
要成功地实施一体化教学需要从多个方面进行建设，需要有一体化的课程和教材，需要有一体化的实验实训场所，需要有一体化的教师，还需要有一体化的过程和一体会的考核等等。下面就以我院港口电气控制实训室一体化建设为例从三个方面进行简单说明。
1.设计一体化的课程和开发一体化的教材
设计一体化课程，要先从岗位工作能力的分析开始，按工作岗位的知识和能力的要求，将原有的知识体系重新解裂，结合岗位技能要求重组，将理论教学和实践教学融合一体。对于一体化教材应以项目导向、任务驱动为载体进行开发。根据调整后的人才培养方案和课程教学大纲，在理论教材和实践教材的基础上进行必要的取舍，结合案例编写教材，编写时应注意按一体化的教学模式和模块化的教学进程。理实一体化教学将理论学习贯穿于整个实际操作过程，理实结合，讲练结合；边讲边练，练中有讲，讲中有练；突出实践训练，体现能力本位的特点。我们编写的《港口电气控制》校本教材就是在通过调研青岛港、日照港等相关岗位和相关岗位主管后，确定本课程能 力要求，结合《港口起重机械设备》教材和《港口电气控制实训指导书》，以任务驱动为载体的实用性校本教材。
2.完成一体化的教学场地
“一体化”需要的就是同一性，你中有我，我中有你，所以一体化教学需要空间和时间的同一，时间的同一即为学中练，练中学。而空间的同一即为教学场地的一体化。建设一体化教学就需要有与专业和规模相适应的硬件设备和教学环境，就是我们所说的理实一体化教室。理实一体化教室应该包括实训教学区和教学研讨区两部分。实训教学区具有提供学生操作演练的实训设备，考虑到我们的设备比较庞大昂贵，而且安排五台，所以单独使用一个与隔壁相通的大房间；教学区是教师进行理论教学、学生讨论的场所，配有可以做记录的椅子，并配有多媒体教学设备，与实训区相通。需要任务布置和基础知识讲解时，大部分是在多媒体教室功能区域进行，小部分是在设备区进行，学生实训训练全部在实训功能区进行。为建成此一体化教学场所，我们把原来相连的两个实训室打通，并且把另一个实训室设备全部搬走，作为教学研讨区。
3.加强双师型教师队伍的建设
理实一体化教学不仅要有与专业规模相吻合的教学设施，更需要建设一支实施一体化教学“双师型”教师队伍。我院从以下几个方面来考虑完成：
以老帶新，以传、帮、带方式带领年轻教师实施一体化教学。根据实际情况，选择谭政高工和葛建民副教授两位专业理论和实践经验都较丰富的教师担任一体化教学工作，让季付涛等年轻老师跟着学习，掌握一体化教学的方法、要求和步骤，并适当减少年轻老师的其他教学课时，以跟堂听课的形式积累教学经验，为以后的独立教学工作打下基础，实现教师的理实一体。经过一段时间的学习后，在后续的教学安排中，为了确保年轻教师教学的顺利开展，安排一名老教师作为指导教师，协助、辅导第一次担任一体化教学工作的教师上好这一门课程，这样既确保了教学的效果，也锻炼了任课老师，使年轻教师老师逐步趋向成熟，逐步地向“双师型”教师发展。
加强校外培训，组织专业教师到职业师资培训机构、学校进行学习和实际训练，强化实践性学习，使他们能更好更系统地将理论与实践相结合起来。职教教师“双师型”专业发展目标，需要加强专业实践教学，专业教师多到职业培训机构、企业，多接触生产实际，培养他们的动手能力，培养他们的专业实践能力，他们才能有效指导学生的实训。我系已经安排接近50%专业教师参加各类专业技能培训班，并顺利取得证书。
组织年青教师利用课余时间、节假日和寒暑假，参加青岛港等各大公司全脱产岗位轮训，近三年，我系已安排完成企业岗位轮训达到全部教师的60%。通过专业实践的锻炼学习，使理论与实践能够有机结合，通过具体岗位技能培训，弥补其操作技能的不足，学校还要求专业理论教师在一定期限内，都必须取得中级以上的技能等级证书，增强教师的“双师”能力。
利用青岛港集团政策倾斜优势，从企业引进本专业方向的技术骨干做兼职教师。逐步提高兼职教师承担的专业课时比例，积极争取，组织开展兼职教师岗前培训工作，提高兼职教师职业教育教学能力培，形成一支稳定的、多层次和多样化的高水平兼职教师队伍。并充分利用其丰富的实践经验，把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带入学校，传授给学生，也与本校教师相互促进，形成互补，促进了教学和实践的结合。
最后，理实一体化教学建设并非一日之功，而且还有很多其他方面需要不断完事，比如教学过程的一体化，考核过程的一体化等，都还需要我们在不断摸索中完善。
【参考文献】
［１］禹禄君.探究理实一体化教学新模式[J].长沙通信职业技术学院学报.2008,(04).
［２］郭小军.浅谈如何做好一体化教学实施[J].武汉船舶职业技术学院学报,2010,(01).
［３］朱劲松.浅谈职业学校实行理实一体化教学的三个条件[J].成才之路.2008,(18).
【关键词】职业院校教学;理实一体化;建设
基金项目：本文为青岛港湾职业技术学院教育科学研究项目（编号：GW200904C09）。
作者简介：管成程(1978—），男，山东青岛人，硕士学位，青岛港湾职业技术学院电气工程系讲师。
谭政（1963—），男，山东青岛人，硕士学位，青岛港湾职业技术学院电气工程系高级实验师。
作为高等职业院校，其培养目标基本定位于面向生产、经营、管理和服务第一线，培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，能够胜任一定岗位群的高素质技能型人才。而作为现在大多高职院校，由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响，仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于理论体系的传授，理论和实践有所脱节。通过理实一体化教学，将理论学习和技能训练紧密结合在一起，以实践技能训练为主，突出培养学生的操作技能为重点，可以较好的解决理论与实践的脱节问题。通过项目导向，任务驱动的理实一体化的教学，充分体现学生的主体地位，有助于学生兴趣的提高和高技能型人才的培养。理实一体化教学的建设可以为此给予充分的配合。
要成功地实施一体化教学需要从多个方面进行建设，需要有一体化的课程和教材，需要有一体化的实验实训场所，需要有一体化的教师，还需要有一体化的过程和一体会的考核等等。下面就以我院港口电气控制实训室一体化建设为例从三个方面进行简单说明。
1.设计一体化的课程和开发一体化的教材
设计一体化课程，要先从岗位工作能力的分析开始，按工作岗位的知识和能力的要求，将原有的知识体系重新解裂，结合岗位技能要求重组，将理论教学和实践教学融合一体。对于一体化教材应以项目导向、任务驱动为载体进行开发。根据调整后的人才培养方案和课程教学大纲，在理论教材和实践教材的基础上进行必要的取舍，结合案例编写教材，编写时应注意按一体化的教学模式和模块化的教学进程。理实一体化教学将理论学习贯穿于整个实际操作过程，理实结合，讲练结合；边讲边练，练中有讲，讲中有练；突出实践训练，体现能力本位的特点。我们编写的《港口电气控制》校本教材就是在通过调研青岛港、日照港等相关岗位和相关岗位主管后，确定本课程能 力要求，结合《港口起重机械设备》教材和《港口电气控制实训指导书》，以任务驱动为载体的实用性校本教材。
2.完成一体化的教学场地
“一体化”需要的就是同一性，你中有我，我中有你，所以一体化教学需要空间和时间的同一，时间的同一即为学中练，练中学。而空间的同一即为教学场地的一体化。建设一体化教学就需要有与专业和规模相适应的硬件设备和教学环境，就是我们所说的理实一体化教室。理实一体化教室应该包括实训教学区和教学研讨区两部分。实训教学区具有提供学生操作演练的实训设备，考虑到我们的设备比较庞大昂贵，而且安排五台，所以单独使用一个与隔壁相通的大房间；教学区是教师进行理论教学、学生讨论的场所，配有可以做记录的椅子，并配有多媒体教学设备，与实训区相通。需要任务布置和基础知识讲解时，大部分是在多媒体教室功能区域进行，小部分是在设备区进行，学生实训训练全部在实训功能区进行。为建成此一体化教学场所，我们把原来相连的两个实训室打通，并且把另一个实训室设备全部搬走，作为教学研讨区。
3.加强双师型教师队伍的建设
理实一体化教学不仅要有与专业规模相吻合的教学设施，更需要建设一支实施一体化教学“双师型”教师队伍。我院从以下几个方面来考虑完成：
以老帶新，以传、帮、带方式带领年轻教师实施一体化教学。根据实际情况，选择谭政高工和葛建民副教授两位专业理论和实践经验都较丰富的教师担任一体化教学工作，让季付涛等年轻老师跟着学习，掌握一体化教学的方法、要求和步骤，并适当减少年轻老师的其他教学课时，以跟堂听课的形式积累教学经验，为以后的独立教学工作打下基础，实现教师的理实一体。经过一段时间的学习后，在后续的教学安排中，为了确保年轻教师教学的顺利开展，安排一名老教师作为指导教师，协助、辅导第一次担任一体化教学工作的教师上好这一门课程，这样既确保了教学的效果，也锻炼了任课老师，使年轻教师老师逐步趋向成熟，逐步地向“双师型”教师发展。
加强校外培训，组织专业教师到职业师资培训机构、学校进行学习和实际训练，强化实践性学习，使他们能更好更系统地将理论与实践相结合起来。职教教师“双师型”专业发展目标，需要加强专业实践教学，专业教师多到职业培训机构、企业，多接触生产实际，培养他们的动手能力，培养他们的专业实践能力，他们才能有效指导学生的实训。我系已经安排接近50%专业教师参加各类专业技能培训班，并顺利取得证书。
组织年青教师利用课余时间、节假日和寒暑假，参加青岛港等各大公司全脱产岗位轮训，近三年，我系已安排完成企业岗位轮训达到全部教师的60%。通过专业实践的锻炼学习，使理论与实践能够有机结合，通过具体岗位技能培训，弥补其操作技能的不足，学校还要求专业理论教师在一定期限内，都必须取得中级以上的技能等级证书，增强教师的“双师”能力。
利用青岛港集团政策倾斜优势，从企业引进本专业方向的技术骨干做兼职教师。逐步提高兼职教师承担的专业课时比例，积极争取，组织开展兼职教师岗前培训工作，提高兼职教师职业教育教学能力培，形成一支稳定的、多层次和多样化的高水平兼职教师队伍。并充分利用其丰富的实践经验，把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带入学校，传授给学生，也与本校教师相互促进，形成互补，促进了教学和实践的结合。
最后，理实一体化教学建设并非一日之功，而且还有很多其他方面需要不断完事，比如教学过程的一体化，考核过程的一体化等，都还需要我们在不断摸索中完善。
【参考文献】
［１］禹禄君.探究理实一体化教学新模式[J].长沙通信职业技术学院学报.2008,(04).
［２］郭小军.浅谈如何做好一体化教学实施[J].武汉船舶职业技术学院学报,2010,(01).
［３］朱劲松.浅谈职业学校实行理实一体化教学的三个条件[J].成才之路.2008,(18).