“快乐运动”是近年来世界各国提倡的群众运动理念，球类运动是体育运动的一大项目，乒乓球、篮球、排球、足球等球类的运动项目在我国都有广泛的群众基础。而我园将球类定为我园的特色，引导幼儿在快乐的游戏中掌握球类运动的技能，并从中逐渐培养幼儿的规则意识等。
　　球类活动是最适合幼儿开展的运动内容，其运动中的趣味性、多功能性能可有效激发幼儿的运动兴趣，对提高幼儿的灵敏素质具有独特的作用等。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体验活动，吸引幼儿主动参与。为组织生动有趣、形式多样的活动，我们为幼儿提供了各种成品、半成品材料，指导幼儿在使用材料中对活动产生兴趣，发展技能。
　　一、分析特性，选择最适合的材料
　　为让幼儿喜欢上球类活动，我园准备了丰富的球类材料，如购买了大滚球、软棒球、吸盘球等，由教师制作毛毛球、橄榄球、小手球、曲棍球等。在球类活动中选择什么样的材料，才能让幼儿有兴趣参加是活动前教师所思考的问题。
　　每一种材料都有自己的特点，如何根据这些特点将之加入活动，使幼儿在活动中既感受到快乐、有兴趣参加，又在活动中得到技能上的发展，每次活动材料的选择都在教师的反复分析、尝试中产生呢？如在设计活动《夺球大战》时，我一开始就选定了三种材料：皮球、按摩球和毛毛球。活动内容为：在规定的范围中追逐抢夺对方的球。在活动过程中发现，准备的几种不同材质的球，幼儿在使用时参与活动的兴趣是不同的，在使用皮球时由于皮球充满气后不能很好地护在环中，幼儿只要拍几下就能将皮球拍落，不需要经过激烈的抢夺就能将对方的球夺下，几次后幼儿的兴趣明显减弱。体积较小的按摩球幼儿抱紧后对方没有下手抢夺的地方，很难被夺走，对追逐的幼儿来说兴趣大减。而最后一种材料：毛毛球，里面塞着棉花，软硬、大小正好适合幼儿抱紧，并且还有长长的布条在外，在抢夺的过程中能展开激烈的“战斗”，并且结果不可预测。保护、争夺的双方都能在游戏中感受到快乐与成就，对参与活动就有浓厚的兴趣。
　　二、勇敢尝试，战胜自己爱上运动
　　英国教育家斯宾塞说过：孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。而当幼儿害怕游戏中的材料时，幼儿根本无法正常地参与活动，更不用说对活动的兴趣。我班就有位小朋友——X他害怕羊角球。
　　第一次发现是在晨间体锻时，我们准备了羊角球，在跳的过程中帮助孩子锻炼腿部力量及身体的平衡能力。当轮到他的时候我看到X转身直接将手中的羊角球交给后面的孩子，于是我上前阻止：“你怎么自己还没玩就给后面的人了呢？”他看了我一会低头小声地说：“我不想玩。”“为什么呢？每个孩子都跳的呀？你为什么不跳呢？”我坚持让他坐上羊角球：“是不是上不去呀？”在我帮助他坐上羊角球时，我感受到手下的身子非常僵硬，能感觉到他的害怕，并且他非常不配合地将双脚紧紧地并在一起。
　　为了不影响后面的孩子，我请后面的孩子继续游戏，等到所有的孩子都结束，开始分散活动时，我将X带到一旁的空地，拿着羊角球想尝试让他坐上去，但是X非常不配合，最后我将他抱起来，放在羊角球上，然后将羊角球及X一同抱起来，在地上跳起来，当时X紧紧地抱着我的手臂。我安慰他老师会好好保护他。跳了两下后，我将他从羊角球上抱了下来，并表扬他做得很棒，他一脸轻松地玩游戏。
　　放学后我将这件事告诉了X的妈妈，妈妈说X曾经在羊角球上摔下来过，然后就再也没有玩过，妈妈表示他不愿意玩也没有关系。听后我感到上午我的做法有所不妥，应该慢慢地引导，让孩子能克服自己的心理障碍，上午的行为有点着急。
　　因此在后面几天的分散活动中，我们都会有意识地让X看看小朋友在羊角球上跳跃的快乐身姿，也拿着羊角球邀请他尝试着坐上去，刚开始的几次他都非常不愿意。但是慢慢地他能够在老师的帮助下，自己尝试着往上面坐，虽然在跳跃的过程中需要老师抱着，但是这一进步让他非常高兴，从羊角球上下来时不再是像松了一口气一样，而是非常欢快。在以后的活动中遇到他害怕的平衡木、大滚球等，他都不再不愿尝试，而是逐渐克服自己的恐惧，进行尝试。
　　三、有趣情境，提高幼儿参与活动的兴趣
　　前苏联教育专家阿尔金说：“游戏是儿童的心理维生素。”在球类游戏活动中，应简化规则，突出球类活动的游戏性，让幼儿通过游戏愉悦身心，在娱乐中创造，促进幼儿身心健康地成长。
　　如果每一次都是简单的练习动作，幼儿很快就会对活动失去兴趣，而如果每次游戏都是相同的，幼儿的兴趣则很难保持。因此在每次的活动时，教师都要设计有趣的、吸引人的情景，将幼儿带入这个情景中，如游戏的形式、练习动作、了解规则等。
　　如同样的幼儿练习肩上投球的活动可以创设不同的游戏情境。（1）在带孩子们去户外活动场地时，以猎人角色进入，把投掷的靶子装饰成狐狸的形象，和孩子们介绍，小猎手们这次的任务是要将狐狸打败，救出被狐狸抓走的小白兔们。（2）熊妈妈的果园里丰收了水果，但是被可恶的小灰狼全部搬进一棵大树里，我们帮熊妈妈把她的水果都从树上打下来。每一次活动都创设吸引幼儿的游戏情境，这样每一次幼儿都能有新奇的体验，保持对活动的兴趣。
　　四、不同难度，满足不同发展程度的幼儿
　　幼儿之间肯定存在个体差异，一个活动中只有满足不同幼儿的要求，才能让所有幼儿都积极、投入地参与活动。如在《运粮闯三关》的活动中，我就设计了三个关卡，并投放了三种不同材料，如毛毛球、皮球和瑜伽球。分析三种材料的特点，三种材料中的毛毛球比较软又有长布条，便于使用运送；皮球较硬，幼儿运送的难度上就有了加大，并且在运送的过程中如果没有保持住，皮球十分容易滚掉，运送任务就会失败。而瑜伽球本身的重量、体积较大，对幼儿运送的要求更高。幼儿可自由地选择三种材料中的一种，尝试用身体部位进行运球，从单人运球到多人合作运球，而三种材料可以满足幼儿的不同需要，根据幼儿的技能发展，选择自己可以尝试的方法运送，幼儿不仅发展了思维，而且在运球过程中体验到了成功的愉悦。
　　通过对材料的分析、尝试，了解每一种材料的特性后，有针对性地创设情境、选择材料，这样才能让幼儿对每一次的球类活动都充满兴趣。