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在小学教学中，高效的课堂教学是课堂生成最直接的成果。因此，在思想品德教学中，必须精心制定教学计划，并且不完全被教案影响，在教学艺术与教学机制适当调整的过程中，从根本上保障思想品德教学。小学思想品德是针对社会主义思想品德和政治教育的课程，在新课改的要求下，为了做好学科教学工作，必须努力创设良好的课堂氛围，在保障教学成果的同时，进行高效的课堂教学。
新课改思想品德教学学生主体作用从开设课程的目标来看，小学思想品德课是为了保障小学生品德教育的课程，它的主要目标是帮助小学生养成良好的思想品德与习惯。在小学思想品德教学中，老师必须根据学生认知能力、心理特点以及教材内容，正确地组织教学内容；在充分发挥学生主体作用的同时，通过老师的正确引导，建设更加高效的课堂教学。但是，从目前的小学思想品德教学来看，仍然存在很多问题。因此，在教学中，老师必须不断完善教学过程，在深化教学改革的同时，让思想品德教学发挥更大的作用。
一、做好教学计划，发挥学生的主体作用
（一）制定合理的教学规划
在小学教学中，高效的课堂教学是课堂生成最直接的成果。因此，在思想品德教学中，必须精心制定教学计划，并且不完全被教案影响，在教学艺术与教学机制适当调整的过程中，从根本上保障思想品德教学。
教材始终是教学的依据，图文并茂的教材不仅能贴近生活，在编排体系与内容上也更适合小学生。因此，在教材规划中，我们必须处理和各方面的关系，当本地区教学与教材存在矛盾时，应该根据本地情况进行恰当的调整，从而让教学更加贴近生活。
在备教法中，思想品德教学没有固定的教学形式，它可以根据学生实际情况以及不同的教学内容运用不同的教学方法。例如，在问题教学法中，可以通过灵活多变的问题，引发学生对相关知识的探讨与求知欲望。在小组合作学习中，通过以小组为单位，根据不同的教学任务进行合作或者探究性学习，从而让学生拥有更多的自主权。
（二）充分发挥学生的主体作用
在小学思想品德教学中，学习方式主要分成探究式与接受式学习方式。受传统教学观念影响，传统的思想品德过于注重接受性学习，在学生死记硬背的过程中，让这种训练具有很强的机械性，时间一久，就会影响学生养成正确的道德行为与创新精神，进而出现厌烦心理。在新课改实施以来，新的教育理念要求师生共同参与课堂教学，在共同研究、探讨、体验的过程中，让学生更加明确是非和道理，同时这也是提高学生认知水平和社会参与力度的重要方法。
为了让学生充分发挥主体作用，在课堂教学中，老师应该给学生更多的时间与空间，让学生去思考、发展，在学生和老师交流的过程中，不仅能体现學生主体作用，还能创建和谐的师生关系，从而调动学生参与意识。同时，在教学中通过鼓励学生大胆尝试，让学生主动探索、思考，在自我探究的过程中，即使结果不太理想，也会有所收获。因此，在教学中，老师应该根据教材内容，让学生主动对相关问题质疑，从而让其养成大胆提问、感于发现的好习惯。
二、积极运用课外资源，让课程更具有生活性
随着新课改的实施，新的教育理念要求培养学生行为能力，同时也注重价值观、情感态度的培养。因此，在教学中，老师应该根据不同板块的不同内容进行整合，从生活中激发学习兴趣，从而让学生更加积极地参与到教学中去。在研究教材内容时，通过增强学科间的融合，将家庭、学校、社会生活有机地联系起来，这样既能让学生学到知识，又能让学生进行多维思维。
另外，社会作为一个大课堂，在思想品德教学中，为了进一步激发学习兴趣，让教学与生活联系起来，应该树立大局观念，而不是以教材为范例，照本宣科。在挖掘教学资源、进行创造性思维的过程中，为了让课堂教学更具有真实感，可以让课堂知识在课外实践中获得，在具体的行动检验中，让其真正起到打造良好品质、规范行为的作用。同时，这也要求老师将学生课堂知识主动延伸到课外实践中，从而不断巩固知识。
为了让课外知识更加系统全面地融入课堂教学中，老师必须不断提高自身业务水平，在优化、整合教学资源的同时，让学生养成良好的行为习惯，从而为建立正确的价值观、人生观以及世界观打下基础。但是从教学实际情况来看，小学老师的总体水平有限，尤其是乡镇小学，小学老师的素质很难满足新课改的要求；在教学工具、资料缺乏的过程中，甚至还有很多老师缺乏课改培训。针对这一系列问题，不仅要加大教育投入，对乡镇小学进行帮扶，还必须不断加大试验老师培训密度与力度。在不断完善教学内部设施的同时，强化教学条件，为师生提供丰富的教学资源与硬件环境。
三、结束语
小学思想品德教学作为基础教育的重要内容，为了进一步提高教学质量，必须用丰富的教学内容、灵活的教学方法，为学生营造出良好的教学情境与氛围；在和学生达成思想共识的同时，不断提高学生学习主动性与积极性，进而收到更好的教学效果。
参考文献：
＼[1＼]陈智慧.新课改下小学思想品德教学的探讨＼[J＼].教育教学论坛，2010，（03）.
＼[2＼]李蕊.提高小学思想品德教学有效性的策略＼[J＼].学周刊，2012，（12）.
（上接第86页）参考文献：
＼[1＼]干利伟.小学数学“综合与实践”有效教学的探索——以人教版小学数学五年级“打电话”教学为例＼[J＼].小学教学参考，2012，（23）.
＼[2＼]顾彩霞.苏科版初中数学综合与实践活动教材的使用与分析＼[D＼].
苏州大学：教育学，2011.
＼[3＼]张文超，吴世彬.数学“综合与实践”的困境与突围——以西南师大版小学数学教材“综合与实践”修订为例＼[J＼].现代教育科学（小学教师），2013，（04）.
新课改思想品德教学学生主体作用从开设课程的目标来看，小学思想品德课是为了保障小学生品德教育的课程，它的主要目标是帮助小学生养成良好的思想品德与习惯。在小学思想品德教学中，老师必须根据学生认知能力、心理特点以及教材内容，正确地组织教学内容；在充分发挥学生主体作用的同时，通过老师的正确引导，建设更加高效的课堂教学。但是，从目前的小学思想品德教学来看，仍然存在很多问题。因此，在教学中，老师必须不断完善教学过程，在深化教学改革的同时，让思想品德教学发挥更大的作用。
一、做好教学计划，发挥学生的主体作用
（一）制定合理的教学规划
在小学教学中，高效的课堂教学是课堂生成最直接的成果。因此，在思想品德教学中，必须精心制定教学计划，并且不完全被教案影响，在教学艺术与教学机制适当调整的过程中，从根本上保障思想品德教学。
教材始终是教学的依据，图文并茂的教材不仅能贴近生活，在编排体系与内容上也更适合小学生。因此，在教材规划中，我们必须处理和各方面的关系，当本地区教学与教材存在矛盾时，应该根据本地情况进行恰当的调整，从而让教学更加贴近生活。
在备教法中，思想品德教学没有固定的教学形式，它可以根据学生实际情况以及不同的教学内容运用不同的教学方法。例如，在问题教学法中，可以通过灵活多变的问题，引发学生对相关知识的探讨与求知欲望。在小组合作学习中，通过以小组为单位，根据不同的教学任务进行合作或者探究性学习，从而让学生拥有更多的自主权。
（二）充分发挥学生的主体作用
在小学思想品德教学中，学习方式主要分成探究式与接受式学习方式。受传统教学观念影响，传统的思想品德过于注重接受性学习，在学生死记硬背的过程中，让这种训练具有很强的机械性，时间一久，就会影响学生养成正确的道德行为与创新精神，进而出现厌烦心理。在新课改实施以来，新的教育理念要求师生共同参与课堂教学，在共同研究、探讨、体验的过程中，让学生更加明确是非和道理，同时这也是提高学生认知水平和社会参与力度的重要方法。
为了让学生充分发挥主体作用，在课堂教学中，老师应该给学生更多的时间与空间，让学生去思考、发展，在学生和老师交流的过程中，不仅能体现學生主体作用，还能创建和谐的师生关系，从而调动学生参与意识。同时，在教学中通过鼓励学生大胆尝试，让学生主动探索、思考，在自我探究的过程中，即使结果不太理想，也会有所收获。因此，在教学中，老师应该根据教材内容，让学生主动对相关问题质疑，从而让其养成大胆提问、感于发现的好习惯。
二、积极运用课外资源，让课程更具有生活性
随着新课改的实施，新的教育理念要求培养学生行为能力，同时也注重价值观、情感态度的培养。因此，在教学中，老师应该根据不同板块的不同内容进行整合，从生活中激发学习兴趣，从而让学生更加积极地参与到教学中去。在研究教材内容时，通过增强学科间的融合，将家庭、学校、社会生活有机地联系起来，这样既能让学生学到知识，又能让学生进行多维思维。
另外，社会作为一个大课堂，在思想品德教学中，为了进一步激发学习兴趣，让教学与生活联系起来，应该树立大局观念，而不是以教材为范例，照本宣科。在挖掘教学资源、进行创造性思维的过程中，为了让课堂教学更具有真实感，可以让课堂知识在课外实践中获得，在具体的行动检验中，让其真正起到打造良好品质、规范行为的作用。同时，这也要求老师将学生课堂知识主动延伸到课外实践中，从而不断巩固知识。
为了让课外知识更加系统全面地融入课堂教学中，老师必须不断提高自身业务水平，在优化、整合教学资源的同时，让学生养成良好的行为习惯，从而为建立正确的价值观、人生观以及世界观打下基础。但是从教学实际情况来看，小学老师的总体水平有限，尤其是乡镇小学，小学老师的素质很难满足新课改的要求；在教学工具、资料缺乏的过程中，甚至还有很多老师缺乏课改培训。针对这一系列问题，不仅要加大教育投入，对乡镇小学进行帮扶，还必须不断加大试验老师培训密度与力度。在不断完善教学内部设施的同时，强化教学条件，为师生提供丰富的教学资源与硬件环境。
三、结束语
小学思想品德教学作为基础教育的重要内容，为了进一步提高教学质量，必须用丰富的教学内容、灵活的教学方法，为学生营造出良好的教学情境与氛围；在和学生达成思想共识的同时，不断提高学生学习主动性与积极性，进而收到更好的教学效果。
参考文献：
＼[1＼]陈智慧.新课改下小学思想品德教学的探讨＼[J＼].教育教学论坛，2010，（03）.
＼[2＼]李蕊.提高小学思想品德教学有效性的策略＼[J＼].学周刊，2012，（12）.
（上接第86页）参考文献：
＼[1＼]干利伟.小学数学“综合与实践”有效教学的探索——以人教版小学数学五年级“打电话”教学为例＼[J＼].小学教学参考，2012，（23）.
＼[2＼]顾彩霞.苏科版初中数学综合与实践活动教材的使用与分析＼[D＼].
苏州大学：教育学，2011.
＼[3＼]张文超，吴世彬.数学“综合与实践”的困境与突围——以西南师大版小学数学教材“综合与实践”修订为例＼[J＼].现代教育科学（小学教师），2013，（04）.