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【摘要】 电工电子技术实践教学模式是整个电气自动化课程体系中的重要环节和组成部分，其对于培养高素质、高技能的专业性技术人才有着非常重要的现实意义。然而，有研究指出先进的电子技术实践教学过程中仍然面临一定的问题，对此，本文就如何探讨出更能适应社会发展的新型教学模式进行探讨和研究，提出了几种教学模式供大家参考。
【关键词】 电子电工技术 实践教学 模式构建
实践教学是高校培养人才的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要教学环节。与理论教学相比，实践教学在培养学生的基本知识，提高其实践能力等方面可以通过更加直观、实用性和创造性的科学研究方法发挥其重要作用。伴随着教学内容及课程体系改革的不断深入，如何培养更加实用的应用型人才成为我们迫切需要解决的问题。
一、“四层次”的教学模式的构建
此种教学模式由四个循序渐进的环节组成，即基础培训环节，综合能力的提高环节，工程的实践环节，研究创新环节。基础培训主要针对的是低年级的基础知识不牢固的学生，加强培训可以使他们掌握好电子线路设计的原则及方法，培养其工程意识赫尔基本的操作技能；综合能力的提高环节旨在加强学生对工程技术的方法及过程的创新，为他们提供有力的学习环境；工程实践环节是指通过综合性的实践环节，让学生能够对整个电气信息专业的发展趋势及前景有一个全面的掌控；研究创新旨在通过学生实践平台及各类科研活动等形式，培养他们的科研意识及初步掌握科研过程的能力。
二、“三结合”的教学模式
开放式互动教学法贯穿整个实践教学的全过程。在结合课外练习的前提下，通过全面开放实践教学的时间，空间和方式，以及课外准备和课前检查，课堂互动以及批判性指导等措施，可以充分调动学生的学习主动性，提高整体的教学成果。
综合和设计实验项目采用任务驱动的教学方法，即在给定的设计任务的情况下，从数据收集，程序演示，原理设计，系统调试，故障分析到项目总结，强调学生实验过程的全面和自主性，通过他们自身的努力及相互配合并加以必要的指导，从而实现教学的连贯性和促进学生的全面发展。
三、“13494”特色实践教学模式
该体系包含 1 个培养目标（ 培养应用型的专门化人才）、3 条主线（ 培养学生们的实践能力、工程应用能力以及创新能力） 、4 个层次（ 包括专业基础实践教学、专业实践教学、专业拓展实践教学以及开放创新实践教学） 、9 个模块及内容（ 计算机基础、电子技术基础、电子技术应用、电机拖动与控制、信息技术、专业见习与实习、课程设计、毕业设计和学科竞赛模块） 、4 个项目级别 （ 验证型、综合型、设计型、研究创新型） ，该体系能力层次划分完整，具备立体式的教学结构，具有非常显著的教学成效。
在整个教学体系的构建过程中，要注意以下三个方面的内容，
首先：教学人员要依托实践化的教学平臺，通过不断修订教学大纲、整合优化实践课程等方式加强各个专业课程之间的紧密联系，在避免重复的前提下增加实践教学的环节；
其次，要充分利用身边的现有资源设计安排合理的试验项目并编写实验操作指南，为学生提供更加有利的学习指导；
最后，要从实践教学的内涵出发，依据制定好的人才培养计划和目标，按照培养学生创新精神及实践能力的总体目标来设置实验课程及相应的教学环节。
四、讨论
经过多年的教学实践，电子电工的实践教学已经趋于成熟，但据相关调查研究表明，我国的电工电子实践教学仍然存在一定的问题，主要体现在，一方面教学条件不充分，实践教学的软硬件配备都不完善，尤其是教师队伍的建设；另一方面是培养方案及教学体系还不够完善，政策的落实情况不容乐观。对此，教育教学人员应当加大对实践教学的监管力度，根据本专业的人才培养计划进一步完善教学内容及培养计划，与此同时要大力引进高素质的教师队伍并加强现有人员的学习培养力度。此外，教育教学在完善培养方案和教学体系的同时，一定要妥善处理好社会需求与人才培养工作的关系，处理好社会需求的多样性、多变性与人才培养工作相对稳定性的关系，只有如此才能真正促进好电工电子技术的专业发展。
本文列举了三种可行的教学模式，且经实践证明具有一定的应用效果，各高校可根据自身发展的实际采用必要的环节及内容来看展实践教学，更好的为学校发展、学生成长成才服务。
参 考 文 献
[1]郑文杰，袁占生，林超红. 以实践为本创建电工电子实验示范中心[J].实验室研究与探索，2009，28（ 11） ： 98-100.
[2]罗文广，胡波，曾文波. 地方院校应用型本科人才的校企合作培养模式研究[J].实验技术与管理，2013，30（ 3）： 15-19.
[3]严 薇，袁云松.加强实验室开放为培养创新人才提供良好支撑[J].实验室研究与探索，2009，28（5） ： 16-17.
[4]蒋永平，徐杜，张宪民.工程专业课实验教学新模式的探索与实践[J].實验室研究与实践，2001，20（1） ： 6-8.
【关键词】 电子电工技术 实践教学 模式构建
实践教学是高校培养人才的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要教学环节。与理论教学相比，实践教学在培养学生的基本知识，提高其实践能力等方面可以通过更加直观、实用性和创造性的科学研究方法发挥其重要作用。伴随着教学内容及课程体系改革的不断深入，如何培养更加实用的应用型人才成为我们迫切需要解决的问题。
一、“四层次”的教学模式的构建
此种教学模式由四个循序渐进的环节组成，即基础培训环节，综合能力的提高环节，工程的实践环节，研究创新环节。基础培训主要针对的是低年级的基础知识不牢固的学生，加强培训可以使他们掌握好电子线路设计的原则及方法，培养其工程意识赫尔基本的操作技能；综合能力的提高环节旨在加强学生对工程技术的方法及过程的创新，为他们提供有力的学习环境；工程实践环节是指通过综合性的实践环节，让学生能够对整个电气信息专业的发展趋势及前景有一个全面的掌控；研究创新旨在通过学生实践平台及各类科研活动等形式，培养他们的科研意识及初步掌握科研过程的能力。
二、“三结合”的教学模式
开放式互动教学法贯穿整个实践教学的全过程。在结合课外练习的前提下，通过全面开放实践教学的时间，空间和方式，以及课外准备和课前检查，课堂互动以及批判性指导等措施，可以充分调动学生的学习主动性，提高整体的教学成果。
综合和设计实验项目采用任务驱动的教学方法，即在给定的设计任务的情况下，从数据收集，程序演示，原理设计，系统调试，故障分析到项目总结，强调学生实验过程的全面和自主性，通过他们自身的努力及相互配合并加以必要的指导，从而实现教学的连贯性和促进学生的全面发展。
三、“13494”特色实践教学模式
该体系包含 1 个培养目标（ 培养应用型的专门化人才）、3 条主线（ 培养学生们的实践能力、工程应用能力以及创新能力） 、4 个层次（ 包括专业基础实践教学、专业实践教学、专业拓展实践教学以及开放创新实践教学） 、9 个模块及内容（ 计算机基础、电子技术基础、电子技术应用、电机拖动与控制、信息技术、专业见习与实习、课程设计、毕业设计和学科竞赛模块） 、4 个项目级别 （ 验证型、综合型、设计型、研究创新型） ，该体系能力层次划分完整，具备立体式的教学结构，具有非常显著的教学成效。
在整个教学体系的构建过程中，要注意以下三个方面的内容，
首先：教学人员要依托实践化的教学平臺，通过不断修订教学大纲、整合优化实践课程等方式加强各个专业课程之间的紧密联系，在避免重复的前提下增加实践教学的环节；
其次，要充分利用身边的现有资源设计安排合理的试验项目并编写实验操作指南，为学生提供更加有利的学习指导；
最后，要从实践教学的内涵出发，依据制定好的人才培养计划和目标，按照培养学生创新精神及实践能力的总体目标来设置实验课程及相应的教学环节。
四、讨论
经过多年的教学实践，电子电工的实践教学已经趋于成熟，但据相关调查研究表明，我国的电工电子实践教学仍然存在一定的问题，主要体现在，一方面教学条件不充分，实践教学的软硬件配备都不完善，尤其是教师队伍的建设；另一方面是培养方案及教学体系还不够完善，政策的落实情况不容乐观。对此，教育教学人员应当加大对实践教学的监管力度，根据本专业的人才培养计划进一步完善教学内容及培养计划，与此同时要大力引进高素质的教师队伍并加强现有人员的学习培养力度。此外，教育教学在完善培养方案和教学体系的同时，一定要妥善处理好社会需求与人才培养工作的关系，处理好社会需求的多样性、多变性与人才培养工作相对稳定性的关系，只有如此才能真正促进好电工电子技术的专业发展。
本文列举了三种可行的教学模式，且经实践证明具有一定的应用效果，各高校可根据自身发展的实际采用必要的环节及内容来看展实践教学，更好的为学校发展、学生成长成才服务。
参 考 文 献
[1]郑文杰，袁占生，林超红. 以实践为本创建电工电子实验示范中心[J].实验室研究与探索，2009，28（ 11） ： 98-100.
[2]罗文广，胡波，曾文波. 地方院校应用型本科人才的校企合作培养模式研究[J].实验技术与管理，2013，30（ 3）： 15-19.
[3]严 薇，袁云松.加强实验室开放为培养创新人才提供良好支撑[J].实验室研究与探索，2009，28（5） ： 16-17.
[4]蒋永平，徐杜，张宪民.工程专业课实验教学新模式的探索与实践[J].實验室研究与实践，2001，20（1） ： 6-8.