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近年来，江苏省扬州商务高等职业学校致力于改革创新，针对中职学校班主任培养难题进行积极探索，建立了“培养激励、考核评估、研究提升”班主任培养新机制，打造了一支有激情有活力的班主任队伍。
建立选聘培养机制
办学实践中，江苏省扬州商务高等职业学校先后出台了《班主任申报制度》《班主任工作细则》等，建立了班主任选聘、培养机制，极大保障了工作的有效推进。
建立班主任申报选聘机制 为提高班主任工作的主动性、积极性，学校通过制度建设进行激励引导，将是否担任班主任与职称晋升、年终考评、评奖评优挂钩，动员符合条件的教师申报班主任，要求年轻的中层干部担任班主任。大力宣传班主任工作的意义，明确班主任的选聘条件和程序，落实班主任的工作待遇。
完善班主任培养机制 学校将班主任的培养作为系统工程来抓，根据教育规律和人才成长的规律，建立了一套较为完善的培养体系。
设立班主任培养梯度 通过“岗前培训、在职指导、外出学习”等形式加大班主任培养力度。新班主任在正式上岗前必须参加岗前培训，学习职业教育理论、班主任工作制度等，形式可以采取专家讲座、实地考察、外出培训等，使大家对职业院校班主任工作的性质、特点、方法有一个初步认识。同时，规定新班主任先要担任见习班主任，学校选派经验丰富的老班主任结对帮助新班主任，学校还可以为年轻班主任聘请导师。
创立班主任培养机制 学校从“以人为本，强化激励，注重引导”角度出发，建立了“学习、实践、反思”三位一体的班主任培养机制。一是加强学习，拓展视野。学校引导班主任向书本学习，在理性认识中丰富自己；通过网络学习，在扩展视野中提升自己；向专家、同行学习，在借鉴他人中完善自己。二是加强实践，获得真知。学校千方百计搭建班主任成长的实践平台，引导班主任抓“优”重点工作、抓“实”常规工作、抓“亮”特色工作。三是加强反思，增强理性。学校经常进行班主任教育案例的征集和评比，促使班主任探求教育规律，从感性认识上升到理性认识。
强化考核激励
加强班主任的考核激励是建设高水平班主任队伍不可或缺的环节。学校制订了《班主任月度积分制度》《班主任考核评估细则》《星级班主任评定标准》等。
严格班主任考核评价机制。明确考核工作职责，引领班主任专业化发展方向。依据《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》精神，班主任工作职责主要是“学生思想教育工作、班级日常管理工作、班级活动组织工作、职业生涯规划指导工作、与家长和任课教师沟通协调等，”班主任日常工作的考核重在考核班级常规管理，工作业绩考核重在考核班级学生基本素养、动手能力。通过考核，提升班主任的“师德修养能力、岗位工作能力和教育科研能力”。
坚持“三个结合”，强化班主任可持续发展能力。立足班主任专业化发展方向，学校建立了“自我评价与他人评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合”的考核评价模式。
坚持分层分类指导，构建科学考核体系。坚持共性要求与尊重个性的统一，班主任考核评价更注重发展性评价。依据不同的“职业发展时期”，确定班主任评价的重点。“磨合期”班主任工作评价的重点是班级常规管理能力；“成长期”班主任工作评价的重点是班集体和班级文化的建设能力；“成熟期”班主任工作评价的重点是学生精神世界、学生全面成长的建设情况。此外，“专家型”班主任工作评价的重点是科研能力、示范作用发挥和特色创新等。
强化班主任激励机制。树立身边典型，实现榜样激励。对于考核业绩优秀的班主任，学校通过推介观摩会，管理现场会、活动展示会等进行大力宣传；优秀班主任在职称晋升、评奖评优等方面享有优先权；在干部选拔和出国培训上要优先考虑。
强化反馈指导，实现责任激励。在班主任考核评价过程中，学校注意发挥即时效应，强化班主任工作的责任感。对存在的问题和不足及时指导和纠偏，督促、指导班主任进行自我检查、自我反省、自我调适、自我提升、自我塑造。学校要引导班主任从问题入手，采取有效措施，改进工作。
搭建星级平台，实现创优激励。为激发年轻班主任成长，学校建立了星级班主任制度，设定能够逐层上升的阶梯目标。对班主任提出阶梯式期望，班主任可以通过努力从低星级上升至高星级，同时实现优质优酬，克服做多做少、做好做坏、做长做短一个样的弊端。引领班主任奋勇争先，逐步培育出一批“大视野、大境界、大追求”骨干班主任。
提高待遇引力，实现关怀激励。学校对班主任始终坚持做到政治上关心，工作上帮助，生活上关照。积极创造条件，改善班主任生活、学习和工作待遇，有效地调动班主任的工作积极性、主动性和创造性，促进班主任队伍的稳定发展。
注重研究提升
坚持以科研为先导，引导班主任探索职业院校育人规律，加强研究型班主任的培养，使其成为学校班主任工作的有力支撑，成为创新工作方法、提升育人实效的强大推进器。
强化班主任工作研究机制。以学习型组织建设为抓手，强化理念提升。引导班主任树立全员学习、终身学习的理念，强化政治理论、教育管理理论、专业理论、现代科学技术知识的学习。通过学习，提升思想理念，提高思想觉悟，提升业务工作水平，提高研究能力。
设立科研工作机构，强化指导力度。学校发挥教科研的引领作用，成立了班主任专业化成长研究工作室，负责全校班主任工作现状分析、班主任专业化素养研究、班主任专业化建设路径方法研究，班主任专业化特色活动研究等。申报了省立项规划课题《积极心理学视阈下职业学校班主任专业化建设的实践研究——以扬州职业学校为例》，将工作难题当课题，有效解决问题，进行班主任专业化成长研究。
构建班主任工作提升机制。强化活动创设，提升组织能力。班主任工作能力和水平的提升，既要有理念上的学习更新，更需要实际工作的锻炼和磨砺。学校创设多种形式的班主任活动平台，班主任在活动的策划、组织、管理、实施过程中，发现问题、解决问题，工作能力和应变机智得到提升。
强化校本研究，提升管理水平。学校从实际工作出发，加强校本研究，逐渐形成一支校本研究和开发团队，探索育人方法和途径，并对一些做法进行提炼总结，形成一系列校本教材，有力提升了班主任管理水平。
强化专业引领，提升育人水平。引导班主任走专业化的道路是学校班主任培养的目标，学校组建骨干班主任培训班，发挥榜样示范作用。提炼专业核心职业素养，如烹饪专业学生的卫生素养、财会专业的诚信素养等，引领班主任不仅提高教育管理能力，做学生成长的“精神关怀者”，而且做有思想的智慧型班主任。定期进行学生工作亮点评比，出版学生工作简报，推出先进典型，推广成功经验。
强化文化建設，提升育人层次。学校注重以文化人、以德育人，建构有职教特色的立体交融的文化育人环境。力推工业文化进校园、企业文化进课堂、专业文化进实训、技能文化进社团，打造有特色的班级文化，注重学生“忠诚、守时、精细、诚实”等品质的塑造，凝练体现企业文化特色的班级精神，设计体现“六个一”（班徽、班训、班歌、班风、班级口号、班级精神）的班级文化名片，体现“六个一”（一个奋斗目标、一个信奉的格言、一个崇拜的人物、一个闪光点、一个爱好和一个人生计划）的学生个人文化名片，体现“六个一”（一个服务宗旨、一个管理理念、一个素质目标、一个技能目标、一个治班方略和一个教育反思）的班主任文化名片。
事实证明，江苏省扬州商务高等职业学校“培养激励、考核评估、研究提升”班主任培养机制的建立，促使年轻班主任迅速成长，走专业化发展之路；促进职业院校素质教育的大力推进，逐步形成了具有学校特点的德育理念、风格、活动、新经验，并将这些精神成果贯穿到教育、教学、管理、服务、实践、文化建设等诸多方面，成绩显著。
建立选聘培养机制
办学实践中，江苏省扬州商务高等职业学校先后出台了《班主任申报制度》《班主任工作细则》等，建立了班主任选聘、培养机制，极大保障了工作的有效推进。
建立班主任申报选聘机制 为提高班主任工作的主动性、积极性，学校通过制度建设进行激励引导，将是否担任班主任与职称晋升、年终考评、评奖评优挂钩，动员符合条件的教师申报班主任，要求年轻的中层干部担任班主任。大力宣传班主任工作的意义，明确班主任的选聘条件和程序，落实班主任的工作待遇。
完善班主任培养机制 学校将班主任的培养作为系统工程来抓，根据教育规律和人才成长的规律，建立了一套较为完善的培养体系。
设立班主任培养梯度 通过“岗前培训、在职指导、外出学习”等形式加大班主任培养力度。新班主任在正式上岗前必须参加岗前培训，学习职业教育理论、班主任工作制度等，形式可以采取专家讲座、实地考察、外出培训等，使大家对职业院校班主任工作的性质、特点、方法有一个初步认识。同时，规定新班主任先要担任见习班主任，学校选派经验丰富的老班主任结对帮助新班主任，学校还可以为年轻班主任聘请导师。
创立班主任培养机制 学校从“以人为本，强化激励，注重引导”角度出发，建立了“学习、实践、反思”三位一体的班主任培养机制。一是加强学习，拓展视野。学校引导班主任向书本学习，在理性认识中丰富自己；通过网络学习，在扩展视野中提升自己；向专家、同行学习，在借鉴他人中完善自己。二是加强实践，获得真知。学校千方百计搭建班主任成长的实践平台，引导班主任抓“优”重点工作、抓“实”常规工作、抓“亮”特色工作。三是加强反思，增强理性。学校经常进行班主任教育案例的征集和评比，促使班主任探求教育规律，从感性认识上升到理性认识。
强化考核激励
加强班主任的考核激励是建设高水平班主任队伍不可或缺的环节。学校制订了《班主任月度积分制度》《班主任考核评估细则》《星级班主任评定标准》等。
严格班主任考核评价机制。明确考核工作职责，引领班主任专业化发展方向。依据《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》精神，班主任工作职责主要是“学生思想教育工作、班级日常管理工作、班级活动组织工作、职业生涯规划指导工作、与家长和任课教师沟通协调等，”班主任日常工作的考核重在考核班级常规管理，工作业绩考核重在考核班级学生基本素养、动手能力。通过考核，提升班主任的“师德修养能力、岗位工作能力和教育科研能力”。
坚持“三个结合”，强化班主任可持续发展能力。立足班主任专业化发展方向，学校建立了“自我评价与他人评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合”的考核评价模式。
坚持分层分类指导，构建科学考核体系。坚持共性要求与尊重个性的统一，班主任考核评价更注重发展性评价。依据不同的“职业发展时期”，确定班主任评价的重点。“磨合期”班主任工作评价的重点是班级常规管理能力；“成长期”班主任工作评价的重点是班集体和班级文化的建设能力；“成熟期”班主任工作评价的重点是学生精神世界、学生全面成长的建设情况。此外，“专家型”班主任工作评价的重点是科研能力、示范作用发挥和特色创新等。
强化班主任激励机制。树立身边典型，实现榜样激励。对于考核业绩优秀的班主任，学校通过推介观摩会，管理现场会、活动展示会等进行大力宣传；优秀班主任在职称晋升、评奖评优等方面享有优先权；在干部选拔和出国培训上要优先考虑。
强化反馈指导，实现责任激励。在班主任考核评价过程中，学校注意发挥即时效应，强化班主任工作的责任感。对存在的问题和不足及时指导和纠偏，督促、指导班主任进行自我检查、自我反省、自我调适、自我提升、自我塑造。学校要引导班主任从问题入手，采取有效措施，改进工作。
搭建星级平台，实现创优激励。为激发年轻班主任成长，学校建立了星级班主任制度，设定能够逐层上升的阶梯目标。对班主任提出阶梯式期望，班主任可以通过努力从低星级上升至高星级，同时实现优质优酬，克服做多做少、做好做坏、做长做短一个样的弊端。引领班主任奋勇争先，逐步培育出一批“大视野、大境界、大追求”骨干班主任。
提高待遇引力，实现关怀激励。学校对班主任始终坚持做到政治上关心，工作上帮助，生活上关照。积极创造条件，改善班主任生活、学习和工作待遇，有效地调动班主任的工作积极性、主动性和创造性，促进班主任队伍的稳定发展。
注重研究提升
坚持以科研为先导，引导班主任探索职业院校育人规律，加强研究型班主任的培养，使其成为学校班主任工作的有力支撑，成为创新工作方法、提升育人实效的强大推进器。
强化班主任工作研究机制。以学习型组织建设为抓手，强化理念提升。引导班主任树立全员学习、终身学习的理念，强化政治理论、教育管理理论、专业理论、现代科学技术知识的学习。通过学习，提升思想理念，提高思想觉悟，提升业务工作水平，提高研究能力。
设立科研工作机构，强化指导力度。学校发挥教科研的引领作用，成立了班主任专业化成长研究工作室，负责全校班主任工作现状分析、班主任专业化素养研究、班主任专业化建设路径方法研究，班主任专业化特色活动研究等。申报了省立项规划课题《积极心理学视阈下职业学校班主任专业化建设的实践研究——以扬州职业学校为例》，将工作难题当课题，有效解决问题，进行班主任专业化成长研究。
构建班主任工作提升机制。强化活动创设，提升组织能力。班主任工作能力和水平的提升，既要有理念上的学习更新，更需要实际工作的锻炼和磨砺。学校创设多种形式的班主任活动平台，班主任在活动的策划、组织、管理、实施过程中，发现问题、解决问题，工作能力和应变机智得到提升。
强化校本研究，提升管理水平。学校从实际工作出发，加强校本研究，逐渐形成一支校本研究和开发团队，探索育人方法和途径，并对一些做法进行提炼总结，形成一系列校本教材，有力提升了班主任管理水平。
强化专业引领，提升育人水平。引导班主任走专业化的道路是学校班主任培养的目标，学校组建骨干班主任培训班，发挥榜样示范作用。提炼专业核心职业素养，如烹饪专业学生的卫生素养、财会专业的诚信素养等，引领班主任不仅提高教育管理能力，做学生成长的“精神关怀者”，而且做有思想的智慧型班主任。定期进行学生工作亮点评比，出版学生工作简报，推出先进典型，推广成功经验。
强化文化建設，提升育人层次。学校注重以文化人、以德育人，建构有职教特色的立体交融的文化育人环境。力推工业文化进校园、企业文化进课堂、专业文化进实训、技能文化进社团，打造有特色的班级文化，注重学生“忠诚、守时、精细、诚实”等品质的塑造，凝练体现企业文化特色的班级精神，设计体现“六个一”（班徽、班训、班歌、班风、班级口号、班级精神）的班级文化名片，体现“六个一”（一个奋斗目标、一个信奉的格言、一个崇拜的人物、一个闪光点、一个爱好和一个人生计划）的学生个人文化名片，体现“六个一”（一个服务宗旨、一个管理理念、一个素质目标、一个技能目标、一个治班方略和一个教育反思）的班主任文化名片。
事实证明，江苏省扬州商务高等职业学校“培养激励、考核评估、研究提升”班主任培养机制的建立，促使年轻班主任迅速成长，走专业化发展之路；促进职业院校素质教育的大力推进，逐步形成了具有学校特点的德育理念、风格、活动、新经验，并将这些精神成果贯穿到教育、教学、管理、服务、实践、文化建设等诸多方面，成绩显著。