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在知识大爆炸的今天,众多的书籍给予人们众多的体会和遐想。在这些纷繁中,作为教师的我看到了前进的指明书,它就是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的《给教师的一百条建议》。书中每一条都谈一个问题,因而非常详细,让人读后豁然开朗。
优秀的老师应该将爱注满心田。不管是学生的心田还是教师的心田,都需要爱去包围。苏霍姆林斯基说:“人类爱是教育的强大力量。”孩子需要父母、他人的爱,更加需要教师的爱。当然前提也是教师本身要具有爱心,这就需要老师进行自身的人格定位。教师的人格是进行教育的基石。整个数育过程都贯穿着一条道德义务感的红线,义务感并不是束缚人的枷锁,它能使人获得真正的自由。恪守义务可以使人变得更高尚。教育者的任务,就在于使义务感成为自觉纪律这个极其重要品质的核心。这就要求教师将自我的价值定位于奉献教育上,全身心地投入,用心地教育,才能真正教好书,更是将浓浓关爱给予学生,让学生受到榜样和情感的熏陶,进而也成为一个爱心浓浓的学生。相信在这样的氛围中,学生才会更加自信、茁壮地成长。
记得班里曾有一个孩子,虽然已经上五年级了,但是实际年龄就像一年级一样,不肯吃饭,上课从来不听讲,下课跑得比谁都快,经常跟老师捣蛋,问一些幼稚的、傻傻的问题,从来不会在学校里做作业,上课就是捣蛋,几乎每天都有情况发生。他的家长非常担心,我们几乎每天通过电话联系。在学校,我不断地和他讲道理,不断地督促他,尽一切可能让他融入集体。回到家,也由家长不断开导和督促。终于经过一段时间,他有些好转了。是爱让我们取得了孩子异想不到的改变,渐渐地他的成绩和一些生活习惯明显好转了。
优秀的教师应该教会学生思考。学生不仅要学习书本上的知识,更加要学习做人的道理、思考问题的方法。只有让学生养成了善于思考的习惯,学生才会做任何事情都仔细、小心的。这样对于作业、考试等自然不在话下。苏霍姆林斯基说:“一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,主要的还是为了变得更聪明,因此,它的主要的智慧努力就不应当用到记忆上,而应当用到思考上去。”
思考习惯的养成并不是一朝一夕的。教师可以让学生在考虑时,给予充分的时间,并且进行足够多的交流,分析为什么你是这样想的,他是那样想的。这样一个过程下来,学生下次思考的时候就可以引以为鉴了。几次下来,学生思维能力一定会得到不断的提升和发展。思考可以让学生更加聪慧,更加耐心,更加细心。苏霍姆林斯基说:“我们应该依靠思考,也只有依靠思考,才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望,我们的思考能激发学生对书籍不可遏止的向往。”由此可见,思考的重要性是不言而喻的。
优秀的教师应该不断鼓励学生个性发展。有些学生有优势,他就会变得更加自信满满。所以教师应该努力发拙学生身上的闪光点,使之成为学生进步的源泉。教师更应该努力鼓励那些比较缺乏胆量的孩子,给他们一个自信的展台,让他们体会到成功的喜悦。苏霍姆林斯基说:“我们的职责是全面地发展每个学生的个性,发现他的禀赋,形成对艺术创作的才能,以便使他享有一种多方面的完满的精神生活。”这样必将带动他们各方面的和谐发展。
优秀的教师还应该正确对待家校联系。父母与教师的沟通,对孩子的成长也起着举足轻重的作用。我的班里有一个孩子,不管做什么,速度总是慢得出奇,字写得特别大,特别不好看,衣服也总是令人感觉很不干净。在他身上,似乎没有什么优点。但是有一点还是令人高兴的,他不像其他孩子那样不听话,如果你坐在他身边,让他做题目,虽然他速度慢,却非常认真、仔细。他不会和老师闹脾气,虽然在同学眼中,他并不是特别受欢迎,但是,我一直相信,孩子总有他闪光的地方,而这个孩子的优点就是对老师特别尊敬。因而和他相处一些日子后,我就更加相信这一点。一次,孩子居然从平时六七十分考到了八十九点五分。他的爸爸终于在试卷上写了一句话:咱们父子一起加油。孩子的父亲拼命在外地工作,几乎从来不管孩子,但他是为了孩子才这样努力工作。从这里,我也看到了家长的努力与关心。这个孩子需要我更加努力地去帮助他,宽容他。有时多一些努力,多一些互动,教育才会更加快乐。
苏霍姆林斯基说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人:他热爱孩于,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”是啊,教师只有将自己融入到教育事业中,让教育构建在快乐、自信中,让教育进入生活,成为生活的一泉活水,从而获得精神上的慰藉,成为一个胸怀理想、充满激情与热情的教师,这才是一位优秀的教师。
让《给教师的一百条建议》伴我成长与努力。
优秀的老师应该将爱注满心田。不管是学生的心田还是教师的心田,都需要爱去包围。苏霍姆林斯基说:“人类爱是教育的强大力量。”孩子需要父母、他人的爱,更加需要教师的爱。当然前提也是教师本身要具有爱心,这就需要老师进行自身的人格定位。教师的人格是进行教育的基石。整个数育过程都贯穿着一条道德义务感的红线,义务感并不是束缚人的枷锁,它能使人获得真正的自由。恪守义务可以使人变得更高尚。教育者的任务,就在于使义务感成为自觉纪律这个极其重要品质的核心。这就要求教师将自我的价值定位于奉献教育上,全身心地投入,用心地教育,才能真正教好书,更是将浓浓关爱给予学生,让学生受到榜样和情感的熏陶,进而也成为一个爱心浓浓的学生。相信在这样的氛围中,学生才会更加自信、茁壮地成长。
记得班里曾有一个孩子,虽然已经上五年级了,但是实际年龄就像一年级一样,不肯吃饭,上课从来不听讲,下课跑得比谁都快,经常跟老师捣蛋,问一些幼稚的、傻傻的问题,从来不会在学校里做作业,上课就是捣蛋,几乎每天都有情况发生。他的家长非常担心,我们几乎每天通过电话联系。在学校,我不断地和他讲道理,不断地督促他,尽一切可能让他融入集体。回到家,也由家长不断开导和督促。终于经过一段时间,他有些好转了。是爱让我们取得了孩子异想不到的改变,渐渐地他的成绩和一些生活习惯明显好转了。
优秀的教师应该教会学生思考。学生不仅要学习书本上的知识,更加要学习做人的道理、思考问题的方法。只有让学生养成了善于思考的习惯,学生才会做任何事情都仔细、小心的。这样对于作业、考试等自然不在话下。苏霍姆林斯基说:“一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,主要的还是为了变得更聪明,因此,它的主要的智慧努力就不应当用到记忆上,而应当用到思考上去。”
思考习惯的养成并不是一朝一夕的。教师可以让学生在考虑时,给予充分的时间,并且进行足够多的交流,分析为什么你是这样想的,他是那样想的。这样一个过程下来,学生下次思考的时候就可以引以为鉴了。几次下来,学生思维能力一定会得到不断的提升和发展。思考可以让学生更加聪慧,更加耐心,更加细心。苏霍姆林斯基说:“我们应该依靠思考,也只有依靠思考,才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望,我们的思考能激发学生对书籍不可遏止的向往。”由此可见,思考的重要性是不言而喻的。
优秀的教师应该不断鼓励学生个性发展。有些学生有优势,他就会变得更加自信满满。所以教师应该努力发拙学生身上的闪光点,使之成为学生进步的源泉。教师更应该努力鼓励那些比较缺乏胆量的孩子,给他们一个自信的展台,让他们体会到成功的喜悦。苏霍姆林斯基说:“我们的职责是全面地发展每个学生的个性,发现他的禀赋,形成对艺术创作的才能,以便使他享有一种多方面的完满的精神生活。”这样必将带动他们各方面的和谐发展。
优秀的教师还应该正确对待家校联系。父母与教师的沟通,对孩子的成长也起着举足轻重的作用。我的班里有一个孩子,不管做什么,速度总是慢得出奇,字写得特别大,特别不好看,衣服也总是令人感觉很不干净。在他身上,似乎没有什么优点。但是有一点还是令人高兴的,他不像其他孩子那样不听话,如果你坐在他身边,让他做题目,虽然他速度慢,却非常认真、仔细。他不会和老师闹脾气,虽然在同学眼中,他并不是特别受欢迎,但是,我一直相信,孩子总有他闪光的地方,而这个孩子的优点就是对老师特别尊敬。因而和他相处一些日子后,我就更加相信这一点。一次,孩子居然从平时六七十分考到了八十九点五分。他的爸爸终于在试卷上写了一句话:咱们父子一起加油。孩子的父亲拼命在外地工作,几乎从来不管孩子,但他是为了孩子才这样努力工作。从这里,我也看到了家长的努力与关心。这个孩子需要我更加努力地去帮助他,宽容他。有时多一些努力,多一些互动,教育才会更加快乐。
苏霍姆林斯基说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人:他热爱孩于,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”是啊,教师只有将自己融入到教育事业中,让教育构建在快乐、自信中,让教育进入生活,成为生活的一泉活水,从而获得精神上的慰藉,成为一个胸怀理想、充满激情与热情的教师,这才是一位优秀的教师。
让《给教师的一百条建议》伴我成长与努力。