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摘要：新时代的教育背景下，在初中阶段教育中，素质教育已经成为教育工作的主题，班主任工作也发生了“质”的变化，德育教育已经成为学校工作非常重要的构成部分。作为一名初中班主任，仅仅将文化知识知识传授给学生，并不能算是一位好的班主任，因此学会在日常教学中培养学生良好的道德品质，并对其开展有效的徳育教育，才能成为新时代一名合格的教育工作者。因而班主任落实德育工作时掌握更有效的策略，则影啊着德育工作开展的进程与最终结果。
关键词：德育工作 ， 以人为本 ，家校联动 ，生活化
在初中阶段的教育中，由于处在这个阶段的学生心理发育和认知能力都尚未成熟，且无法分辨事物的好环和对错。对这个阶段的中学生进行德育教育就是一项非常重要的任务，班上任作为这项任务的主要承担者，作为班级教学与活动的组织者，也是管理者，发挥着不可忽视的作用。作为一名初中班主任，在组织与管理理级的过程中，更多是扮演着学生精神的引导者，对学生身心健康、全面发展具有重要的指引作用。而且目前德育工作也是学校教育工作的重中之重，它关系着学生将来的发展，关系到教育的本质和初心。因此本文尝试从初中班主任德育教育工作的亲身感悟，探究德育工作的有效策略，对当下班上任德育工作的落实提出几点有效策略，希能够为班主任更好的开展德育教育工作提供一定有价值的借鉴。
一、要坚持以自身为楷模 ，为学生树立良好典范
俗话说：榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。因此班主任在开展德育工作的过程中要切实认识到这一点，努力为学生树立良好的行为典范。班主任作为班级工作的组织者、管理者，在提高孩子们的综合素质和培养情绪方面起至关重要的作用，在学校里，班主任与孩子相处的时间最长，对他们的影响最大。这就要求教师要时刻注意自身言行。要求学生做到的，自身首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做，只有这样才能真正让学生信服。树立好榜样，提高自身素质，真正做到为人师表，做好自己的一言一行，为学生树立良好典范。
二、要做好家校联动，架起德育教育的桥梁
学校教育不是孤立存在的，它是和家庭教育有着密切的关系，班主任在开展德育工作时，要加强与家长的沟通和联系，请家长辅助学校做好对学生的德育教育，教师要及时向家长汇报孩子在校的表现和思想状况，这不仅可以有效弥补双方教育的不足，还能更全面的了解孩子身心成长。德育教育的相互作用，并不是要班主任费尽心思去对一个学生进行说教，而缺乏家庭的配合教育。因为每一个学生的不良行为都会通过学生的学校表现来反映家庭教育的情况，通过初中生的学校的各类表现，加强家校的沟通和交流，可以尽快从中发现和解决他们的家校之间的德育问题，做好家校联动，为德育工作系好沟通的纽带。
三、要坚持以人为本，用爱灌溉德育之花
有人说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”从德育教育的现实生活中看，教师对孩子们怀有赤诚之心，孩子们经过亲身观察和体验，真正看出了老师对自己真诚的爱护，就会敞开心扉，乐意听从老师的教诲。因此在落实德育工作时，坚持以人为本，关爱学生，关注学生的生命成长，德育工作才会更好的开展和落实。为此班主任在开展德育工作的过程中始终秉持以人为本的理念，真心真意的看待每一个学生，才是德育工作的初衷，才是教育的本质和初心。例如：班主任可以从以下几点来寻找德育工作中以人为本的策略。
1、班主任在德育过程中，要给予学生更多的人文关怀。加强对每一个学生的关心和爱护。 班主任要关心每一位学生的成长，用真诚的爱滋润每一位孩子的心灵，这才是德育的初衷和教育的本质。
2、班主任在德育过程中，要努力构建和谐平等的师生关系。这就要求教师要放下师长的架子，深入学生群体之中，把自身置于和学生平等的地位，真正把学生当做独立的个体，尝试和学生做朋友，加强与学生的沟通和交流，耐心倾听学生内心的疑虑和困惑。切忌以高高在上的姿态对学生随意发号指令，这只会引起学生的反感和厌恶，正确的做法是和学生进行平等的沟通和交流，多以商量的口吻和学生交谈。德育工作需要教师和学生之间架起相互沟通的桥梁，建立起相互信任，相互关爱的生命之桥。
3、班主任在德育过程中，要注意维护学生的自尊心。有人说：“自尊心是进取的动力，是向上的能源”。维护学生的自尊心也是我们工作的细节， 我们当班主任的更应该及时鼓励，表扬学生的进步，提高他们的自信心。孩子难免会有做错事的时候，犯了错误应该受到批评在批评时，要用一些鼓励的办法，用放大镜去发现孩子的闪光点，先肯定表扬其优点，诚恳指出孩子的不足之处，这样才能点燃学生的自尊心和上进心的火焰。
四、要坚持教育生活化，让德育工作深入人心
生活即教育，教育即生活。要把德育工作和学生平时的日常实践紧密联系起来。首先，班主任要在初中生的学校生活、家庭生活及社会生活中开展德育工作。 对初中生而言，虽然学校生活和家庭生活是主要生活空间，但绝不能忽视其他生活空间对初中生德育的影响。为此班主任要加强学校生活、家庭生活及社会生活间的教育联系，让初中生在不同的生活空间中保持统一的德育目标。其次，除了利用在学校生活中对初中生开展德育工作，班主任更要联系学校所处的家庭、社会环境进行社会德育，例如，利用班会活动开展孝敬父母的教育，开展学雷锋活动等。
总之，班主任要善于捕捉初中生在各种生活中的道德事件，开展随机教育。德育教育生活化，并不是要班主任费尽心思去设计“德育事件”，而是通过仔细观察学生的道德表现，在平时生活中发现和解决他们的德育问题，确保德育真正深入到每个学生的心中。
五、要加强理论学习，为德育教育添砖加瓦
教师德育理论水平不高，不能紧跟发展需要，这是中学班主任普遍存在和面临的问题，由于缺乏德育理论做基础，会导致班主任在开展德育工作的过程中不知所措。因此教师德育水平的提升是提高德育工作成效的前提和保障，所以教师首先要实现自身德育观念的转变和理论水平的提升，真正站在理论的基础上开展德育工作，切实树立全新德育观，努力学习最新德育理论知识，丰富自身理论储备，同时还要利用工作之余，加强学习，广泛涉猎心理学、教育学等方面的书籍，这有助教师从更深层面去了解和把握中学生的心理，进而在开展德育工作的过程中做到游刃有余。因此，班主任必须转变传统德育的观念，不断学习最新的教育教学理念，在教学中进行德育渗透，在生活中进行德育實践。
总之，初中阶段的德育工作非常繁琐，并不是一言两语就能成为解决所有问题的灵丹妙药，而是需要班主任老师在实际的工作中，不断实践、不断学习、不断成长，为班主任的德育工作添砖加瓦，为教育事业上耕耘一片新天地。
参考文献：
[1] 李伯黍，燕国材.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2001
[2] 檀传宝.浪漫：自由与责任-檀传宝德育十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2012
[3]朱宗华、吕军红.以人为本视角下的教育管理工作开展[J]教学管理与教育研究，2017（19）：29.
关键词：德育工作 ， 以人为本 ，家校联动 ，生活化
在初中阶段的教育中，由于处在这个阶段的学生心理发育和认知能力都尚未成熟，且无法分辨事物的好环和对错。对这个阶段的中学生进行德育教育就是一项非常重要的任务，班上任作为这项任务的主要承担者，作为班级教学与活动的组织者，也是管理者，发挥着不可忽视的作用。作为一名初中班主任，在组织与管理理级的过程中，更多是扮演着学生精神的引导者，对学生身心健康、全面发展具有重要的指引作用。而且目前德育工作也是学校教育工作的重中之重，它关系着学生将来的发展，关系到教育的本质和初心。因此本文尝试从初中班主任德育教育工作的亲身感悟，探究德育工作的有效策略，对当下班上任德育工作的落实提出几点有效策略，希能够为班主任更好的开展德育教育工作提供一定有价值的借鉴。
一、要坚持以自身为楷模 ，为学生树立良好典范
俗话说：榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。因此班主任在开展德育工作的过程中要切实认识到这一点，努力为学生树立良好的行为典范。班主任作为班级工作的组织者、管理者，在提高孩子们的综合素质和培养情绪方面起至关重要的作用，在学校里，班主任与孩子相处的时间最长，对他们的影响最大。这就要求教师要时刻注意自身言行。要求学生做到的，自身首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做，只有这样才能真正让学生信服。树立好榜样，提高自身素质，真正做到为人师表，做好自己的一言一行，为学生树立良好典范。
二、要做好家校联动，架起德育教育的桥梁
学校教育不是孤立存在的，它是和家庭教育有着密切的关系，班主任在开展德育工作时，要加强与家长的沟通和联系，请家长辅助学校做好对学生的德育教育，教师要及时向家长汇报孩子在校的表现和思想状况，这不仅可以有效弥补双方教育的不足，还能更全面的了解孩子身心成长。德育教育的相互作用，并不是要班主任费尽心思去对一个学生进行说教，而缺乏家庭的配合教育。因为每一个学生的不良行为都会通过学生的学校表现来反映家庭教育的情况，通过初中生的学校的各类表现，加强家校的沟通和交流，可以尽快从中发现和解决他们的家校之间的德育问题，做好家校联动，为德育工作系好沟通的纽带。
三、要坚持以人为本，用爱灌溉德育之花
有人说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”从德育教育的现实生活中看，教师对孩子们怀有赤诚之心，孩子们经过亲身观察和体验，真正看出了老师对自己真诚的爱护，就会敞开心扉，乐意听从老师的教诲。因此在落实德育工作时，坚持以人为本，关爱学生，关注学生的生命成长，德育工作才会更好的开展和落实。为此班主任在开展德育工作的过程中始终秉持以人为本的理念，真心真意的看待每一个学生，才是德育工作的初衷，才是教育的本质和初心。例如：班主任可以从以下几点来寻找德育工作中以人为本的策略。
1、班主任在德育过程中，要给予学生更多的人文关怀。加强对每一个学生的关心和爱护。 班主任要关心每一位学生的成长，用真诚的爱滋润每一位孩子的心灵，这才是德育的初衷和教育的本质。
2、班主任在德育过程中，要努力构建和谐平等的师生关系。这就要求教师要放下师长的架子，深入学生群体之中，把自身置于和学生平等的地位，真正把学生当做独立的个体，尝试和学生做朋友，加强与学生的沟通和交流，耐心倾听学生内心的疑虑和困惑。切忌以高高在上的姿态对学生随意发号指令，这只会引起学生的反感和厌恶，正确的做法是和学生进行平等的沟通和交流，多以商量的口吻和学生交谈。德育工作需要教师和学生之间架起相互沟通的桥梁，建立起相互信任，相互关爱的生命之桥。
3、班主任在德育过程中，要注意维护学生的自尊心。有人说：“自尊心是进取的动力，是向上的能源”。维护学生的自尊心也是我们工作的细节， 我们当班主任的更应该及时鼓励，表扬学生的进步，提高他们的自信心。孩子难免会有做错事的时候，犯了错误应该受到批评在批评时，要用一些鼓励的办法，用放大镜去发现孩子的闪光点，先肯定表扬其优点，诚恳指出孩子的不足之处，这样才能点燃学生的自尊心和上进心的火焰。
四、要坚持教育生活化，让德育工作深入人心
生活即教育，教育即生活。要把德育工作和学生平时的日常实践紧密联系起来。首先，班主任要在初中生的学校生活、家庭生活及社会生活中开展德育工作。 对初中生而言，虽然学校生活和家庭生活是主要生活空间，但绝不能忽视其他生活空间对初中生德育的影响。为此班主任要加强学校生活、家庭生活及社会生活间的教育联系，让初中生在不同的生活空间中保持统一的德育目标。其次，除了利用在学校生活中对初中生开展德育工作，班主任更要联系学校所处的家庭、社会环境进行社会德育，例如，利用班会活动开展孝敬父母的教育，开展学雷锋活动等。
总之，班主任要善于捕捉初中生在各种生活中的道德事件，开展随机教育。德育教育生活化，并不是要班主任费尽心思去设计“德育事件”，而是通过仔细观察学生的道德表现，在平时生活中发现和解决他们的德育问题，确保德育真正深入到每个学生的心中。
五、要加强理论学习，为德育教育添砖加瓦
教师德育理论水平不高，不能紧跟发展需要，这是中学班主任普遍存在和面临的问题，由于缺乏德育理论做基础，会导致班主任在开展德育工作的过程中不知所措。因此教师德育水平的提升是提高德育工作成效的前提和保障，所以教师首先要实现自身德育观念的转变和理论水平的提升，真正站在理论的基础上开展德育工作，切实树立全新德育观，努力学习最新德育理论知识，丰富自身理论储备，同时还要利用工作之余，加强学习，广泛涉猎心理学、教育学等方面的书籍，这有助教师从更深层面去了解和把握中学生的心理，进而在开展德育工作的过程中做到游刃有余。因此，班主任必须转变传统德育的观念，不断学习最新的教育教学理念，在教学中进行德育渗透，在生活中进行德育實践。
总之，初中阶段的德育工作非常繁琐，并不是一言两语就能成为解决所有问题的灵丹妙药，而是需要班主任老师在实际的工作中，不断实践、不断学习、不断成长，为班主任的德育工作添砖加瓦，为教育事业上耕耘一片新天地。
参考文献：
[1] 李伯黍，燕国材.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2001
[2] 檀传宝.浪漫：自由与责任-檀传宝德育十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2012
[3]朱宗华、吕军红.以人为本视角下的教育管理工作开展[J]教学管理与教育研究，2017（19）：29.