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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）03-000-01
摘 要 在教育改革中，高校体育教育专业的术科类课程在教学中要改变传统教学观念、教学模式和教学方法。实施研究性教学，以提高学生学习能力、教学能力、自学能力和研究能力以及学生创新精神和实践能力的培养，提高学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
关键词 体育教育 术科 研究性教学
我国在多年教育改革的进程中，对提高学生的创新能力和实践能力，须转变教师传统的教学观念，改变教学模式，在教学中真正转变教师的教学方法，让学生掌握研究性学习的学习方式。高校体育教育专业的术科类课程在教学中实施以培养学生创新精神和实践能力为中心任务的研究性教学方式，让学生掌握知识的同时感受、理解知识生产和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力等方面都具有十分重要的实践指导意义。
一、研究性体育教学的概念
对于研究性教学的理解，不同学者有不同的理解，有的研究者倾向于从学生的学习方面来理解，认为研究性教学是教学双方从社会生活的实际出发，选择并确定一定的教学专题，学习者在教师的指导下，充分发挥个性，富有创造性地主动学习。也有研究者倾向于从教师教学的角度来理解，认为研究性教学是教师通过指导学生从自然、社会和生活中选择和确定与学科相关的专题进行研究，使学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，来吸收知识、应用知识、解决问题、获取新颖的经验及表现具有个性特征的行为。也有研究者倾向于认为研究性教学是指一种特定的教学，即研究性教学是将课内讲授与课外实践，教师引导与学生自学。教材与阅读有机结合并达到完整、和谐、统一的教学。综上所述，研究性教学的定义即教师通过引发、促进、支持、指导学生选择课题或问题进行研究，引导学生体验、探究和反思，使学生在自我学习、合作学习、小组研究和反思探索中激发研究的兴趣，体验研究的过程，掌握研究的方法，在吸收知识、应用知识和解决问题的过程中培养学生的创新精神和实践能力的教学思想、教学模式和教学方法。
二、高校体育专业术科研究性教学的现实发展
未来具有创新精神的体育教师和社会体育指导的人才须依托于目前高校体育院校对学生创新能力的培养、创新能力的培养离不开知识，知识为创新提供了原料，创新是知识的转化与整合，是知识的重新组合。然而学生的知识积累是有限度的，有学者指出一个人就是夜以继日的学习，也只能阅读他所从事的与专业有关的世界上全部出版物的5%教师的教学重要的是要学生掌握学习的方法，掌握阅读的技巧和掌握如何查阅本学科和相关学科的知识和信息，以及掌握研究和探索的方法与技能。因此可将目前基础教育教学研究的热点之一研究性教学引入高校体育专业教育教学上来，从而实现高师体育专业教育与素质教育接轨。
三、研究性体育教学创新性
高校体育专业传统的术科教学过程中学生受到教师和教学内容的双重控制，使得学生的个性得不到发挥，学生的创新精神和实践能力得不到充分的发展，而在体育专业术科课中实施研究性教学可以弥补这些不足，具体如下：首先，在进行研究性教学时，需创设问题情境，使学生在不断探究的过程中培养其创新意识和创新精神；其次，研究性教学的过程是在教师的指导下不断自主创新实践的过程，在教学过程中，随着学生研究的不断深入，新的目标不断生成，新的问题又不断生成，使学生不断的变换着思维方式去分析问题和解决问题，从而使学生的创造性思维、发散性思维、跳跃性思维得到训练和强化。最后，研究性教学的结果也具有创新性，它允许不同的学生根据自己的理解并以自己熟悉的途径方法去解决问题，允许不同的学生按各自的能力和所掌握的资料以及各自的思维方式得出不同的结论，对于学生自己来说是首次发现的知识。因而对学生来说这个过程是有利的，是可贵的探索过程，是学生的科学研究的思维方式、研究方法和过程在教育教学中的具体运用，是创新能力提高的过程。
四、研究性体育教学的评价
研究性体育教学的评价是整个教学过程的重要环节，是实现教学目标、发挥教育导向和进行质量监控的必要手段与方法。研究性体育教学评价的实际操作，应根据探究性体育教学活动方案的特点，明确评价的目的，在“形成性评价”和“总结性评价”两种评价模式的结合上，找出恰当的评价方式，综合发挥教学评价的形成性功能和总结性功能。应突破传统专业教学评价中“标准答案”的思维定势，强调评价主体的多元性，评价内容的丰富性和灵活性，评价手段和方法的多样性。高等院校体育教师实施研究性体育教学一定能在培养高素质的创新人才中发挥其应有的作用研究性教学的教学评价是教学工作中的一个重要组成部分，它直接作用于教学活动的各个方面。
五、结语
研究性教学是新一轮教学改革的热点，这种新的教学理念在体育术科教学和运动训练中加以推广，但在运用中要充分考虑学生的心理、生理等方面的因素，以及各项教学和训练本身的特点。任何一种教学方式都有其自身的优点和不足，因此在探索研究性教学时要处理好继承与发展的关系，既不可全盘否定传统教学模式，也不可盲目崇尚研究性教学。在教学过程中还必须反复实践，综合各种教学模式，科学地吸收和借鉴各自有益的成分，促进教学改革的逐步完善。
★本文系吉林省体育局科研项目“高校体育教育专业术科类课程研究性教学的研究”，编号：14C09研究成果。
参考文献
[1] 王升.研究性学习的理论与实践[M].北京：教育科学出版社.2002.
[2] 朱桂琴.研究性教学及其基本范式[J].教育探索.2003.
摘 要 在教育改革中，高校体育教育专业的术科类课程在教学中要改变传统教学观念、教学模式和教学方法。实施研究性教学，以提高学生学习能力、教学能力、自学能力和研究能力以及学生创新精神和实践能力的培养，提高学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
关键词 体育教育 术科 研究性教学
我国在多年教育改革的进程中，对提高学生的创新能力和实践能力，须转变教师传统的教学观念，改变教学模式，在教学中真正转变教师的教学方法，让学生掌握研究性学习的学习方式。高校体育教育专业的术科类课程在教学中实施以培养学生创新精神和实践能力为中心任务的研究性教学方式，让学生掌握知识的同时感受、理解知识生产和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力等方面都具有十分重要的实践指导意义。
一、研究性体育教学的概念
对于研究性教学的理解，不同学者有不同的理解，有的研究者倾向于从学生的学习方面来理解，认为研究性教学是教学双方从社会生活的实际出发，选择并确定一定的教学专题，学习者在教师的指导下，充分发挥个性，富有创造性地主动学习。也有研究者倾向于从教师教学的角度来理解，认为研究性教学是教师通过指导学生从自然、社会和生活中选择和确定与学科相关的专题进行研究，使学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，来吸收知识、应用知识、解决问题、获取新颖的经验及表现具有个性特征的行为。也有研究者倾向于认为研究性教学是指一种特定的教学，即研究性教学是将课内讲授与课外实践，教师引导与学生自学。教材与阅读有机结合并达到完整、和谐、统一的教学。综上所述，研究性教学的定义即教师通过引发、促进、支持、指导学生选择课题或问题进行研究，引导学生体验、探究和反思，使学生在自我学习、合作学习、小组研究和反思探索中激发研究的兴趣，体验研究的过程，掌握研究的方法，在吸收知识、应用知识和解决问题的过程中培养学生的创新精神和实践能力的教学思想、教学模式和教学方法。
二、高校体育专业术科研究性教学的现实发展
未来具有创新精神的体育教师和社会体育指导的人才须依托于目前高校体育院校对学生创新能力的培养、创新能力的培养离不开知识，知识为创新提供了原料，创新是知识的转化与整合，是知识的重新组合。然而学生的知识积累是有限度的，有学者指出一个人就是夜以继日的学习，也只能阅读他所从事的与专业有关的世界上全部出版物的5%教师的教学重要的是要学生掌握学习的方法，掌握阅读的技巧和掌握如何查阅本学科和相关学科的知识和信息，以及掌握研究和探索的方法与技能。因此可将目前基础教育教学研究的热点之一研究性教学引入高校体育专业教育教学上来，从而实现高师体育专业教育与素质教育接轨。
三、研究性体育教学创新性
高校体育专业传统的术科教学过程中学生受到教师和教学内容的双重控制，使得学生的个性得不到发挥，学生的创新精神和实践能力得不到充分的发展，而在体育专业术科课中实施研究性教学可以弥补这些不足，具体如下：首先，在进行研究性教学时，需创设问题情境，使学生在不断探究的过程中培养其创新意识和创新精神；其次，研究性教学的过程是在教师的指导下不断自主创新实践的过程，在教学过程中，随着学生研究的不断深入，新的目标不断生成，新的问题又不断生成，使学生不断的变换着思维方式去分析问题和解决问题，从而使学生的创造性思维、发散性思维、跳跃性思维得到训练和强化。最后，研究性教学的结果也具有创新性，它允许不同的学生根据自己的理解并以自己熟悉的途径方法去解决问题，允许不同的学生按各自的能力和所掌握的资料以及各自的思维方式得出不同的结论，对于学生自己来说是首次发现的知识。因而对学生来说这个过程是有利的，是可贵的探索过程，是学生的科学研究的思维方式、研究方法和过程在教育教学中的具体运用，是创新能力提高的过程。
四、研究性体育教学的评价
研究性体育教学的评价是整个教学过程的重要环节，是实现教学目标、发挥教育导向和进行质量监控的必要手段与方法。研究性体育教学评价的实际操作，应根据探究性体育教学活动方案的特点，明确评价的目的，在“形成性评价”和“总结性评价”两种评价模式的结合上，找出恰当的评价方式，综合发挥教学评价的形成性功能和总结性功能。应突破传统专业教学评价中“标准答案”的思维定势，强调评价主体的多元性，评价内容的丰富性和灵活性，评价手段和方法的多样性。高等院校体育教师实施研究性体育教学一定能在培养高素质的创新人才中发挥其应有的作用研究性教学的教学评价是教学工作中的一个重要组成部分，它直接作用于教学活动的各个方面。
五、结语
研究性教学是新一轮教学改革的热点，这种新的教学理念在体育术科教学和运动训练中加以推广，但在运用中要充分考虑学生的心理、生理等方面的因素，以及各项教学和训练本身的特点。任何一种教学方式都有其自身的优点和不足，因此在探索研究性教学时要处理好继承与发展的关系，既不可全盘否定传统教学模式，也不可盲目崇尚研究性教学。在教学过程中还必须反复实践，综合各种教学模式，科学地吸收和借鉴各自有益的成分，促进教学改革的逐步完善。
★本文系吉林省体育局科研项目“高校体育教育专业术科类课程研究性教学的研究”，编号：14C09研究成果。
参考文献
[1] 王升.研究性学习的理论与实践[M].北京：教育科学出版社.2002.
[2] 朱桂琴.研究性教学及其基本范式[J].教育探索.2003.