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摘 要：高职院校“工学结合”人才培养模式的改革，对计算机专业实践性很强的课程提出了更大的挑战，也带来了新的生机。为此，我院针对计算机课程的特色从教学内容模块化，教学团队一体化，实践基地多元化、教学方法项目化等方面入手，积极探索和实践“工作坊”教学模式，体现高职院校人才培养模式的教育教学改革要求。
关键词：工作坊;工学结合;教学改革
一、工作坊定义
工作坊（workshop）最早出现在教育与心理学的研究领域。在1960年代美国著名风景园林大师劳伦斯.哈普林（Lawence Harplin）将工作坊的概念引用到都市计划之中，在实际应用时，工作坊可以提供各种不同立场、族群人们的思考、探讨、相互交流，甚至在争论都市计划或对社区环境议题讨论时成为一种鼓励参与、创新、以及找出解决对策的手法。
二、工作坊特点
在高职教学中，工作坊成为越来越流行的一种提升自我的学习方式。一般情况，工作坊是以一名在某个领域富有经验的主讲人为核心，十到二十人左右为一个小团体在该名主讲人的指导之下，通过活动、讨论、互动等短讲等多种方式，共同探讨某个主题。与传统的教学方式相比较，工作坊具备一些鲜明的特征：1.探讨的话题往往更有针对性。很多时候，都涉及到相关领域的前沿话题，甚至，很多伟大的思想与理论都是在工作坊这种形式的讨论之中诞生的。2.组织形式更为灵活。可以在比较随意休闲的地方，也可以在正规的地方，工作坊的时间与地点都比较灵活。
三、高等职业教育与工作坊
高等职业教育主要是培养面向一线岗位的技术应用人才，近几年，随着生源数量的下降和国家政策的调整，高职教育发展面临更严峻的挑战。培养质量是教育界永恒的话题，将工作坊应用到高职教育是解决培养质量的有效途径。
四、高职工作坊的载体及运行管理机制
高职院校注重学生实践动手技能，在多年的探索下，我们总结出工作坊的四种技术技能训练载体。
工作坊的四种载体包含工作室、项目孵化基地、生产车间、企业学院。目前建成的工作室有“软件工作室、动漫工作室”，项目孵化基地有“大学生创新项目孵化基地、大学生技能大赛集训基地、IT技能证书培训基地”，生产车间有“IT产品装配与测试生产线”，企业学院有“华三网络学院、甲骨文学院”。
工作坊运行机制目前形成了“一个项目贯穿、两重身份交替、三位一体互动、四种载体支撑”的工作坊管理运行机制。一个项目即以一个项目贯穿整个学生实践活动，两重身份即学生既是学生又是学员，三位一体即“学员-项目（企业）-教练三方互动”，四种载体支撑即工作坊的四种载体。具体包括建立了4套工作坊管理运行制度，确定了工作坊基本职能，实现了独具特色的“学员-项目（企业）-教练”、“三方互动”教学组织形式。近3年，学生在工作坊完成企业项目20余项、科技创新项目30余项、在全国、全省职业院校大学生技能竞赛中获得国家级奖项60余项，省级奖项180余项，院级奖项260余项，承接学生IT证书培训与考试3000人次/年，承接全国、全省职业院校IT类专业教师培训200人/年，电子信息类专业人才培养方案的课内实训教学基本实现了项目化教学和理实一体化教学，实现了工作坊运行效益最大化。
五、工作坊的运作模式
工作坊从“studyroom—workshop”（从教室到作坊），可以提供各种不同观点立场的教师学生思考、探讨、相互交流，为教学注入新的活力。近年我院深入研究电子信息类专业人才培养目标，通过校企合作实践教学，推导出操作性较强工作坊的Sport模式，并延伸到教学空间，使其成为一种鼓励学生参与、创新并迅速找出解决问题的对策，在校企合作中更能适应现代职业教育发展的需要。
S（Situation）-P（Program）-O（Operation）-R（Result）-T（Target）是SPORT模式的五个步骤，它不仅是5个英文单词的首字母组合，还寓意为“运动、竞技”。SPORT模式的每个字母所代表的具体实施内容依次如下：
Situation：组织参训学生置身工作坊情境。选择工作室载体，实训学生置身于工作坊的工作氛围中，担任学员、职员等角色，领会被赋予的任务，使命和责任。
Program：选择工作坊项目。项目来源途径主要是企业合作项目，教师教科研项目，学生申请项目，大学生创新项目，毕业设计题目。
Operation：学员行动。双师型教师（企业员工或教师）找出的疑难问题，引导学生进入操作实践实训环节。开展主题活动，以学员为中心，充分发挥学生潜能，让学生学习和就业紧密联系在一起，提高学生学习主动性，并能尽早开展职业生涯规划，为职业发展做好知识、能力和素质等的准备工作。
Result：整理实践实训成果，总结“工作坊”实践规律。学生总结实践实训中问题解决的方法，并在总结中能体现企业文化，生产安全和职业道德要求等知识。认识到完成项目需要细心和耐心，自己多揣摩才有更多收获，团队成员互相借鉴相互协作才能更好完成项目。
Target：实现工作实践目标。工作坊项目中客户的回应询问、企业订单成功完成情况本身就是对学生专业实践能力的评判。教师协助组织工作坊项目的有效实施，可以使我们教师成长为既懂理论又会实践的双师型教师。
六、总结
为了进一步全面提升、拓宽学生岗位核心能力，“工作坊”还完成了各级技能大赛职业技能模拟考试及校企合作项目训练或顶岗实习等综合项目，正是这些“工作坊”综合项目训练是完成学生岗位核心能力和职业素质培养的重要环节。
工作坊作为高职教育一种新型模式，还有许多要解决的问题，但是它在教师发展、学生主动学习、学生就业等方面有很多的价值。二十一世纪，希望工作坊能给职业教育提升更大的活力。
（作者单位：陕西工业职业技术学院信息工程学院）
关键词：工作坊;工学结合;教学改革
一、工作坊定义
工作坊（workshop）最早出现在教育与心理学的研究领域。在1960年代美国著名风景园林大师劳伦斯.哈普林（Lawence Harplin）将工作坊的概念引用到都市计划之中，在实际应用时，工作坊可以提供各种不同立场、族群人们的思考、探讨、相互交流，甚至在争论都市计划或对社区环境议题讨论时成为一种鼓励参与、创新、以及找出解决对策的手法。
二、工作坊特点
在高职教学中，工作坊成为越来越流行的一种提升自我的学习方式。一般情况，工作坊是以一名在某个领域富有经验的主讲人为核心，十到二十人左右为一个小团体在该名主讲人的指导之下，通过活动、讨论、互动等短讲等多种方式，共同探讨某个主题。与传统的教学方式相比较，工作坊具备一些鲜明的特征：1.探讨的话题往往更有针对性。很多时候，都涉及到相关领域的前沿话题，甚至，很多伟大的思想与理论都是在工作坊这种形式的讨论之中诞生的。2.组织形式更为灵活。可以在比较随意休闲的地方，也可以在正规的地方，工作坊的时间与地点都比较灵活。
三、高等职业教育与工作坊
高等职业教育主要是培养面向一线岗位的技术应用人才，近几年，随着生源数量的下降和国家政策的调整，高职教育发展面临更严峻的挑战。培养质量是教育界永恒的话题，将工作坊应用到高职教育是解决培养质量的有效途径。
四、高职工作坊的载体及运行管理机制
高职院校注重学生实践动手技能，在多年的探索下，我们总结出工作坊的四种技术技能训练载体。
工作坊的四种载体包含工作室、项目孵化基地、生产车间、企业学院。目前建成的工作室有“软件工作室、动漫工作室”，项目孵化基地有“大学生创新项目孵化基地、大学生技能大赛集训基地、IT技能证书培训基地”，生产车间有“IT产品装配与测试生产线”，企业学院有“华三网络学院、甲骨文学院”。
工作坊运行机制目前形成了“一个项目贯穿、两重身份交替、三位一体互动、四种载体支撑”的工作坊管理运行机制。一个项目即以一个项目贯穿整个学生实践活动，两重身份即学生既是学生又是学员，三位一体即“学员-项目（企业）-教练三方互动”，四种载体支撑即工作坊的四种载体。具体包括建立了4套工作坊管理运行制度，确定了工作坊基本职能，实现了独具特色的“学员-项目（企业）-教练”、“三方互动”教学组织形式。近3年，学生在工作坊完成企业项目20余项、科技创新项目30余项、在全国、全省职业院校大学生技能竞赛中获得国家级奖项60余项，省级奖项180余项，院级奖项260余项，承接学生IT证书培训与考试3000人次/年，承接全国、全省职业院校IT类专业教师培训200人/年，电子信息类专业人才培养方案的课内实训教学基本实现了项目化教学和理实一体化教学，实现了工作坊运行效益最大化。
五、工作坊的运作模式
工作坊从“studyroom—workshop”（从教室到作坊），可以提供各种不同观点立场的教师学生思考、探讨、相互交流，为教学注入新的活力。近年我院深入研究电子信息类专业人才培养目标，通过校企合作实践教学，推导出操作性较强工作坊的Sport模式，并延伸到教学空间，使其成为一种鼓励学生参与、创新并迅速找出解决问题的对策，在校企合作中更能适应现代职业教育发展的需要。
S（Situation）-P（Program）-O（Operation）-R（Result）-T（Target）是SPORT模式的五个步骤，它不仅是5个英文单词的首字母组合，还寓意为“运动、竞技”。SPORT模式的每个字母所代表的具体实施内容依次如下：
Situation：组织参训学生置身工作坊情境。选择工作室载体，实训学生置身于工作坊的工作氛围中，担任学员、职员等角色，领会被赋予的任务，使命和责任。
Program：选择工作坊项目。项目来源途径主要是企业合作项目，教师教科研项目，学生申请项目，大学生创新项目，毕业设计题目。
Operation：学员行动。双师型教师（企业员工或教师）找出的疑难问题，引导学生进入操作实践实训环节。开展主题活动，以学员为中心，充分发挥学生潜能，让学生学习和就业紧密联系在一起，提高学生学习主动性，并能尽早开展职业生涯规划，为职业发展做好知识、能力和素质等的准备工作。
Result：整理实践实训成果，总结“工作坊”实践规律。学生总结实践实训中问题解决的方法，并在总结中能体现企业文化，生产安全和职业道德要求等知识。认识到完成项目需要细心和耐心，自己多揣摩才有更多收获，团队成员互相借鉴相互协作才能更好完成项目。
Target：实现工作实践目标。工作坊项目中客户的回应询问、企业订单成功完成情况本身就是对学生专业实践能力的评判。教师协助组织工作坊项目的有效实施，可以使我们教师成长为既懂理论又会实践的双师型教师。
六、总结
为了进一步全面提升、拓宽学生岗位核心能力，“工作坊”还完成了各级技能大赛职业技能模拟考试及校企合作项目训练或顶岗实习等综合项目，正是这些“工作坊”综合项目训练是完成学生岗位核心能力和职业素质培养的重要环节。
工作坊作为高职教育一种新型模式，还有许多要解决的问题，但是它在教师发展、学生主动学习、学生就业等方面有很多的价值。二十一世纪，希望工作坊能给职业教育提升更大的活力。
（作者单位：陕西工业职业技术学院信息工程学院）