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游戏是幼儿的基本活动。在《3～6岁儿童学习与发展指南》及课程游戏化理念的指导下，我们结合主题活动的开展，进行了主题式户外运动实践研究。研究过程中，我们利用各种情境，将室内区域游戏、角色游戏与户外运动区域相结合，充分挖掘幼儿园户外活动的价值，最大程度地发挥主题活动的教育价值，让幼儿在富有情境化和游戏化的运动中获得发展。
一、立足资源开发，改造户外环境
我园地处农村，周边有着得天独厚的自然资源，东区有独特的竹林、果林、山坡，西区有两排郁郁葱葱的树木，另外还有幼儿生活中常见的竹梯、麻袋等，这些优秀的物质材料为幼儿开展户外运动研究提供了有利的条件。因此，我们因地制宜，创设开放自主、自然常态的游戏氛围，开展形式多样、生动有趣的户外活动，让幼儿体验运动的快乐，获得健康的发展。
我们本着创设自然野趣的户外环境的宗旨，让有限的幼儿园户外场地得到多功能的开发和设计，打造错落有致、开放有序、功能齐全的主题式游戏化环境，让幼儿在开放的户外环境中积极主动地参与运动，提高运动能力。
（一）依据主题，重规划新设计
我们利用东区的小溪、池塘等独特的自然资源，创设了“我是小小兵”主题运动区域；利用西区的树木，设置了爬杆、走钢丝、走梅花桩、爬网、吊环、荡秋千、滑滑梯等活动，形成了“奇妙的旅行”主题运动区域；北区有一个宽敞的种植饲养区及操场，是孩子们学习的乐园，为了让幼儿获得亲近自然、亲近动物的机会，我们将其设置成“小动物乐园”主题运动区域。同时，我们因地制宜，把游泳池改造成小足球场，将紫藤架设置成投掷区，把过道变成车行区，力求让每一块场地都能发挥出最大价值。
（二）尊重幼儿，设场景显氛围
在主题式户外运动环境创设过程中，为了使幼儿产生一种身临其境的感觉，我们在运动场地上设计了充满吸引力的入口。例如，在小班“动物乐园”主题运动场中，我们用纸箱建构了长颈鹿形状的大型入口，惟妙惟肖的动物形象吸引着幼儿进入运动场地；在中班“奇妙旅行”主题运动场中，我们以米奇、恐龙的形象吸引幼儿进入场地，让幼儿仿佛置身于迪士尼和恐龙园中；在大班“我是小小兵”主题运动场中，我们以形象逼真的哨岗和 望台激励幼儿争做神气的小兵。同时，舞台的设计应该为幼儿营造一种归属感和存在感。这些场景的设置，为幼儿提供了“正在进入一个特别空间的视觉线索”的情境，激发了幼儿的愉悦感，提高了他们参与活动的兴趣。
（三）追随幼儿，融主题促生发
在环境创设的过程中，教师应尽可能地根据主题内容和幼儿需求提供相应的材料，让幼儿在区域活动中自主探索、操作。同时，教师在户外运动中要不断帮助幼儿生发新的兴趣点，室内、室外形成联动，使整个户外运动场景更丰富，活动更真实，也让幼儿更投入。
（四）关注幼儿，保安全重细节
安全是开展幼儿运动的前提，教师在创设户外环境时要注意场地的安全性。首先，在场地的选择上要体现出安全性，避开或调整危险地带，如用软布包住竹梯，在攀爬区铺上地垫，用无尖角材料，等等。其次，我们在区域中设置明显的标志，在区域牌上张贴活动的玩法，确保幼儿安全进区活动。最后，我们为幼儿提供喝水、擦汗及纳凉的场所，为保证幼儿充分运动做好周密的铺垫。
（五）立足幼儿，选材料重玩法
本着“立足生活，一物多玩”的原则，我园教师积极收集生活中的自然物、废旧物品及原始材料，增设了轮胎、竹梯、油桶、木桩等原生态材料，并投放与主题相关的材料。考虑到幼儿的年龄差异及个性特点，我们投放了不同层次的材料，以满足不同年龄段幼儿的探究欲望，让他们在与不同材料的互动中建构和提升经验。在投放材料前，各年级组教师会根据幼兒的年龄特点及运动区域特性，对本年龄段、本区域的活动目标进行深入了解，根据目标预设主材料，让幼儿充分感知材料，尽可能地挖掘材料的多样玩法。同时，我们尽可能地为幼儿提供多种辅助材料，让幼儿根据自己的活动需要，创造出多样玩法，从而在与材料的互动中逐渐熟悉材料，自主建构，获得动态发展。
二、聚焦主题热点，生成运动内容
针对不同场地的内容，结合幼儿的年龄特点和发展需求，我园要求每一位教师都根据本班幼儿活动现场，预设活动方案，提供丰富的游戏材料，与幼儿共同创设丰富的游戏情境。教师通过认真观察、分析孩子的实际活动情况，捕捉孩子的兴趣点及需要，从而有效支持孩子的生成游戏。
（一）大班运动主题：我是小小兵
我们根据幼儿的兴趣点，以幼儿的综合能力发展为宗旨，凸显出野趣性、挑战性和综合性的主题活动，将现有的自然环境资源分成多块情景区域，有小兵训练场、小兵演习场、小兵大舞台、小兵运输队、小兵后勤部等。
活动中，幼儿利用爬梯、竹梯、爬网、平衡凳等不同材料进行自主建构，在“小兵训练场”上感受解放军训练的艰苦。在“小兵演习场”中，孩子们生成了“勇占高地”“竹林扫雷”“渡过长江”“穿过电网”“闯过迷宫”“建构战壕”“地道战”“解救人质”“指挥部”“执勤兵”等活动内容。在“小兵后勤部”，孩子们建构了“战地医院”“炊事班”“种植园地”等生活情景，使活动变得趣味盎然、极富挑战性。“小兵大舞台”中有幼儿喜欢的舞龙、抬花轿、拉黄包车、滚铁环、套圈、踩高跷、跳竹竿、花样跳绳等内容，这些从民间游戏中汲取的运动项目体验，丰富了幼儿对军人形象的认识。“小兵运输队”的成员踩着滑板车送信、骑着自行车往前线运输物资、载着快递送进军区大院，一系列游戏的开展让孩子们玩得不亦乐乎。
（二）中班运动主题：我的奇妙旅行
在活动开展之前，我们先对本班孩子“去过哪些地方旅行”进行了调查，并制作了“旅行地图”，让幼儿统计哪些地方是他们最喜欢去的。接着，我们请幼儿说一说旅行中会用到哪些交通工具，并记录下来。活动过程中，教师注意聆听孩子们的想法，共同搜集素材，讨论活动的开展，及时捕捉孩子们的兴趣点，运用引导性语言有效支持孩子的生成游戏，让孩子真正成为活动的主人。 根据旅行到达的不同景点，我们把現有的自然环境资源分成多块区域，有欢乐谷、迪士尼、恐龙园等。然后，我们根据“我想要去的地方”“我怎样去旅行”的思路，提供不同的情景材料，在参与运动的过程中帮助幼儿了解不同的游乐项目，如“穿越侏罗纪”“护送恐龙蛋”“欢乐小屋”“米奇穿越记”“米奇蹦极跳”“开心大作战”“拯救小动物”等。活动的开展帮助幼儿熟悉了各种交通工具的特性及交通规则，积累了旅行的经验，体验到了旅行过程中的快乐。
（三）小班运动主题：小动物乐园
围绕主题中幼儿熟悉且喜欢的动物，我们在户外环境中的每一块运动区域都安排了生动有趣的活动内容。在户外运动中，幼儿模仿自己喜欢的小动物，自己选择材料并自主建构，共同在“动物乐园”中感受小动物的千姿百态，在运动中健身益脑、健心启智。
我们在小班创设充满童趣的故事情境，如“愤怒的小鸟”“喜羊羊大战灰太狼”“给小鹿送果果”“我给小兔送蘑菇”等，让幼儿在富有情趣的活动中参与游戏，发展运动技能。在活动过程中，我们注重游戏的整合性，将其他领域活动内容融入其中，如小动物可采集一定数量的果子，幼儿跑到终点后将物品按类别装进相应的箱子，促进幼儿综合能力的发展。
三、立足活动现场，注重观察指导
我们注重观察活动中的孩子，班级教师首先对一名幼儿进行3分钟的跟踪观察，形成案例记录与分析，然后在组内进行交流研讨。在观察过程中，教师不急着告诉孩子做什么、怎么做，只给他们创设适宜的环境，提供丰富的材料，观察孩子们喜欢哪些材料，怎么使用材料，进而分析孩子当下的学习兴趣是什么，他们的经验能否持续推进和发展活动。随后，教师开始进行自我反思：还能做出哪些推动和支持，以促进幼儿更好地活动，不断获得新经验？
运动结束后，我们采用了参与式评价、奖励式评价、自评、互评等方式，肯定了孩子们的大胆创新，激发了他们的活动兴趣，提高了活动的有效性。
主题式户外运动的开展，有效地促进了幼儿的生长发育，提升了他们的身体运动技能，同时也发展了幼儿的自主性、坚持性、创造性、合作意识和规则意识。此外，主题式户外运动的开展还促进了教师的专业发展，帮助教师在研究中接受理论与实践的训练，能针对主题活动创设适宜的环境，尊重幼儿的学习方式并进行正确的推动和引领，创造性地将活动与幼儿的生活实践相结合，提升了自身的教育观念和再教育行为。今后，我们将进一步挖掘户外资源，发挥大自然的最大特性，深入并推进幼儿户外运动，使之更具整合性，力求为幼儿提供一个更多元、更开放的户外活动环境，让他们体会到游戏带来的自主、自由、愉悦和创造的快乐。P
[1]郑美玲.有效开展幼儿园晨间活动的策略[J].课程教育研究，2015，（22）.
[2]冯燕玲.优化幼儿园晨间锻炼的研究与举措[J].山东教育，2015，（Z5）.
[3]范惠静.幼儿健康生活教育[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[4]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
一、立足资源开发，改造户外环境
我园地处农村，周边有着得天独厚的自然资源，东区有独特的竹林、果林、山坡，西区有两排郁郁葱葱的树木，另外还有幼儿生活中常见的竹梯、麻袋等，这些优秀的物质材料为幼儿开展户外运动研究提供了有利的条件。因此，我们因地制宜，创设开放自主、自然常态的游戏氛围，开展形式多样、生动有趣的户外活动，让幼儿体验运动的快乐，获得健康的发展。
我们本着创设自然野趣的户外环境的宗旨，让有限的幼儿园户外场地得到多功能的开发和设计，打造错落有致、开放有序、功能齐全的主题式游戏化环境，让幼儿在开放的户外环境中积极主动地参与运动，提高运动能力。
（一）依据主题，重规划新设计
我们利用东区的小溪、池塘等独特的自然资源，创设了“我是小小兵”主题运动区域；利用西区的树木，设置了爬杆、走钢丝、走梅花桩、爬网、吊环、荡秋千、滑滑梯等活动，形成了“奇妙的旅行”主题运动区域；北区有一个宽敞的种植饲养区及操场，是孩子们学习的乐园，为了让幼儿获得亲近自然、亲近动物的机会，我们将其设置成“小动物乐园”主题运动区域。同时，我们因地制宜，把游泳池改造成小足球场，将紫藤架设置成投掷区，把过道变成车行区，力求让每一块场地都能发挥出最大价值。
（二）尊重幼儿，设场景显氛围
在主题式户外运动环境创设过程中，为了使幼儿产生一种身临其境的感觉，我们在运动场地上设计了充满吸引力的入口。例如，在小班“动物乐园”主题运动场中，我们用纸箱建构了长颈鹿形状的大型入口，惟妙惟肖的动物形象吸引着幼儿进入运动场地；在中班“奇妙旅行”主题运动场中，我们以米奇、恐龙的形象吸引幼儿进入场地，让幼儿仿佛置身于迪士尼和恐龙园中；在大班“我是小小兵”主题运动场中，我们以形象逼真的哨岗和 望台激励幼儿争做神气的小兵。同时，舞台的设计应该为幼儿营造一种归属感和存在感。这些场景的设置，为幼儿提供了“正在进入一个特别空间的视觉线索”的情境，激发了幼儿的愉悦感，提高了他们参与活动的兴趣。
（三）追随幼儿，融主题促生发
在环境创设的过程中，教师应尽可能地根据主题内容和幼儿需求提供相应的材料，让幼儿在区域活动中自主探索、操作。同时，教师在户外运动中要不断帮助幼儿生发新的兴趣点，室内、室外形成联动，使整个户外运动场景更丰富，活动更真实，也让幼儿更投入。
（四）关注幼儿，保安全重细节
安全是开展幼儿运动的前提，教师在创设户外环境时要注意场地的安全性。首先，在场地的选择上要体现出安全性，避开或调整危险地带，如用软布包住竹梯，在攀爬区铺上地垫，用无尖角材料，等等。其次，我们在区域中设置明显的标志，在区域牌上张贴活动的玩法，确保幼儿安全进区活动。最后，我们为幼儿提供喝水、擦汗及纳凉的场所，为保证幼儿充分运动做好周密的铺垫。
（五）立足幼儿，选材料重玩法
本着“立足生活，一物多玩”的原则，我园教师积极收集生活中的自然物、废旧物品及原始材料，增设了轮胎、竹梯、油桶、木桩等原生态材料，并投放与主题相关的材料。考虑到幼儿的年龄差异及个性特点，我们投放了不同层次的材料，以满足不同年龄段幼儿的探究欲望，让他们在与不同材料的互动中建构和提升经验。在投放材料前，各年级组教师会根据幼兒的年龄特点及运动区域特性，对本年龄段、本区域的活动目标进行深入了解，根据目标预设主材料，让幼儿充分感知材料，尽可能地挖掘材料的多样玩法。同时，我们尽可能地为幼儿提供多种辅助材料，让幼儿根据自己的活动需要，创造出多样玩法，从而在与材料的互动中逐渐熟悉材料，自主建构，获得动态发展。
二、聚焦主题热点，生成运动内容
针对不同场地的内容，结合幼儿的年龄特点和发展需求，我园要求每一位教师都根据本班幼儿活动现场，预设活动方案，提供丰富的游戏材料，与幼儿共同创设丰富的游戏情境。教师通过认真观察、分析孩子的实际活动情况，捕捉孩子的兴趣点及需要，从而有效支持孩子的生成游戏。
（一）大班运动主题：我是小小兵
我们根据幼儿的兴趣点，以幼儿的综合能力发展为宗旨，凸显出野趣性、挑战性和综合性的主题活动，将现有的自然环境资源分成多块情景区域，有小兵训练场、小兵演习场、小兵大舞台、小兵运输队、小兵后勤部等。
活动中，幼儿利用爬梯、竹梯、爬网、平衡凳等不同材料进行自主建构，在“小兵训练场”上感受解放军训练的艰苦。在“小兵演习场”中，孩子们生成了“勇占高地”“竹林扫雷”“渡过长江”“穿过电网”“闯过迷宫”“建构战壕”“地道战”“解救人质”“指挥部”“执勤兵”等活动内容。在“小兵后勤部”，孩子们建构了“战地医院”“炊事班”“种植园地”等生活情景，使活动变得趣味盎然、极富挑战性。“小兵大舞台”中有幼儿喜欢的舞龙、抬花轿、拉黄包车、滚铁环、套圈、踩高跷、跳竹竿、花样跳绳等内容，这些从民间游戏中汲取的运动项目体验，丰富了幼儿对军人形象的认识。“小兵运输队”的成员踩着滑板车送信、骑着自行车往前线运输物资、载着快递送进军区大院，一系列游戏的开展让孩子们玩得不亦乐乎。
（二）中班运动主题：我的奇妙旅行
在活动开展之前，我们先对本班孩子“去过哪些地方旅行”进行了调查，并制作了“旅行地图”，让幼儿统计哪些地方是他们最喜欢去的。接着，我们请幼儿说一说旅行中会用到哪些交通工具，并记录下来。活动过程中，教师注意聆听孩子们的想法，共同搜集素材，讨论活动的开展，及时捕捉孩子们的兴趣点，运用引导性语言有效支持孩子的生成游戏，让孩子真正成为活动的主人。 根据旅行到达的不同景点，我们把現有的自然环境资源分成多块区域，有欢乐谷、迪士尼、恐龙园等。然后，我们根据“我想要去的地方”“我怎样去旅行”的思路，提供不同的情景材料，在参与运动的过程中帮助幼儿了解不同的游乐项目，如“穿越侏罗纪”“护送恐龙蛋”“欢乐小屋”“米奇穿越记”“米奇蹦极跳”“开心大作战”“拯救小动物”等。活动的开展帮助幼儿熟悉了各种交通工具的特性及交通规则，积累了旅行的经验，体验到了旅行过程中的快乐。
（三）小班运动主题：小动物乐园
围绕主题中幼儿熟悉且喜欢的动物，我们在户外环境中的每一块运动区域都安排了生动有趣的活动内容。在户外运动中，幼儿模仿自己喜欢的小动物，自己选择材料并自主建构，共同在“动物乐园”中感受小动物的千姿百态，在运动中健身益脑、健心启智。
我们在小班创设充满童趣的故事情境，如“愤怒的小鸟”“喜羊羊大战灰太狼”“给小鹿送果果”“我给小兔送蘑菇”等，让幼儿在富有情趣的活动中参与游戏，发展运动技能。在活动过程中，我们注重游戏的整合性，将其他领域活动内容融入其中，如小动物可采集一定数量的果子，幼儿跑到终点后将物品按类别装进相应的箱子，促进幼儿综合能力的发展。
三、立足活动现场，注重观察指导
我们注重观察活动中的孩子，班级教师首先对一名幼儿进行3分钟的跟踪观察，形成案例记录与分析，然后在组内进行交流研讨。在观察过程中，教师不急着告诉孩子做什么、怎么做，只给他们创设适宜的环境，提供丰富的材料，观察孩子们喜欢哪些材料，怎么使用材料，进而分析孩子当下的学习兴趣是什么，他们的经验能否持续推进和发展活动。随后，教师开始进行自我反思：还能做出哪些推动和支持，以促进幼儿更好地活动，不断获得新经验？
运动结束后，我们采用了参与式评价、奖励式评价、自评、互评等方式，肯定了孩子们的大胆创新，激发了他们的活动兴趣，提高了活动的有效性。
主题式户外运动的开展，有效地促进了幼儿的生长发育，提升了他们的身体运动技能，同时也发展了幼儿的自主性、坚持性、创造性、合作意识和规则意识。此外，主题式户外运动的开展还促进了教师的专业发展，帮助教师在研究中接受理论与实践的训练，能针对主题活动创设适宜的环境，尊重幼儿的学习方式并进行正确的推动和引领，创造性地将活动与幼儿的生活实践相结合，提升了自身的教育观念和再教育行为。今后，我们将进一步挖掘户外资源，发挥大自然的最大特性，深入并推进幼儿户外运动，使之更具整合性，力求为幼儿提供一个更多元、更开放的户外活动环境，让他们体会到游戏带来的自主、自由、愉悦和创造的快乐。P
[1]郑美玲.有效开展幼儿园晨间活动的策略[J].课程教育研究，2015，（22）.
[2]冯燕玲.优化幼儿园晨间锻炼的研究与举措[J].山东教育，2015，（Z5）.
[3]范惠静.幼儿健康生活教育[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[4]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.