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摘 要：STEAM教育源于美国发起的一项教育改革计划，目的在于打破学科间的壁垒，以跨学科、多元化的方法培养学生综合应用（发现问题、解决问题）的能力。怎样在信息技术课堂中组织和实施STEAM教育，是很多教师和学者一直研究和不断完善的课题，也是未来信息技术课堂发展的方向。通过对STEAM教育的内涵和意义，“项目化学习法”的设计方式进行分析，STEAM教学的设计和组织的过程，从而构建信息技术STEAM课堂教与学的关系，为培养学生的独立思考、创新能力、综合应用能力、合作探究的学习方式，促进教师跨学科教学的融合，鼓励学生运用跨学科知识解决问题等方面提供新的思路。
关键词：STEAM教育；设计；创新能力；项目化学习法
一、STEAM教育的内涵和意义
STEAM教育源于美国政府提出的关于提高学生的能力素养的综合教育，其影响力不亚于我国的素质教育。最早提出的理念只包括科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics），后来在此基础上加上了艺术（Arts），使整个教育思想更加全面，它鼓励学生在科学、技术、工程、艺术和数学领域的全面发展，培养孩子的综合素养，提高整个民族的创新能力，从而保持其在全球竞争力的领先地位。
中国是在2007年引进STEAM教育，而且最先引进的也是机器人设计，不但能提高学生的动手能力，也较容易让学生接受， 但STEAM教育强调的是学生在动手过程中的操作能力和创新思维，不是说学会了搭乐高、会编程就是STEAM教育，而应该强调学生在过程中的思考和创新，在信息技术课堂上同样如此。
二、“项目化学习”的设计与分析
STEAM课堂的学习方式有很多种，如任务驱动法、现场体验法、主题活动、分组讨论法、角色扮演法、實验验证法等具体的学习方式，其中项目化的学习方式是最重要的学习形式。
项目学习法是指基于项目的学习（Project-based Learning），简称PBL方法。项目（Project）是指融合多种资源，借用不同类型的工具，以完成具有实际使用价值的作品为目的的学习任务。在项目学习过程中，应为项目的参与者提供实践活动的平台，倡导人人都参与，人人都创造，除了重视最终的成果，参与的活动过程同等重要。
项目学习法的环节包括：制订方案、实施计划、综合调试、解决难题、观察测试、项目答辩，学习的过程可以是个人、小组或者团体协作。项目的选择是学习的关键，它涉及后续的每个步骤的实施过程，所以在选取中，要结合学校和相关学段的特点开展学习，项目的活动参与者也要根据自身的情况，因地制宜制订方案，分配活动任务；在项目学习过程中，教师要充分尊重学生在活动过程中的主体地位，教师的主要任务是适时加以引导，把控主方向，学习的主动权还是要交给学生；在评价阶段，要以学生完成项目的情况作为重要依据，来评价学生学习的效果，除了重视总结性评价，形成性评价也同等重要，既要看到学生项目学习的成果，也要强调学习的过程。
三、STEAM教育在信息技术课堂上的设计和实施
1.“锁定问题”阶段，是整个项目的起始环节，主要是教师根据活动目标提出任务，学生通过小组合作的方式进行讨论和研究，可以通过画图、板书等方式梳理出整个项目的设计问题关键，在小组谈论结束后，教师再组织学生进行全班的交流，每组可以选派一二名学生上台发言，向全班同学阐明自己的观点。在学生初步认知任务的关键问题后，可以和小组成员讨论，要完成这项任务要准备哪些工作，如何分工等，学生可能不会马上做出安排，却可以让学生知道解决问题要有一个统筹的安排和计划，不能盲目去做，至于如何分配任务这些都可以在以后的课时中不断地去完善。
2.“调查分析”阶段，这个环节是学生将任务分解成几个子模块。这几个子模块从不同角度为后面的“开发设计”奠定基础。如在闽教版信息技术六年级下册第八课《榕榕讲故事》这课，学生将活动分为“了解角色与角色、角色与舞台间的通信联系”“舞台的背景效果设置”“在脚本中添加背景音乐”三个活动环节，“了解角色与角色、角色与舞台间的通信联系”让学生知道如何让角色和舞台、音乐等进行互动，“舞台的背景效果设置”让这个多媒体故事有内涵，“在脚本中添加背景音乐”让故事更加生动，通过这三个活动激发了学生对知识的探索热情。
3.“开发设计”阶段，这个环节是一个工程设计的过程，是不断地设计模型，反复检验、调试的过程，学生将回顾问题、明确目标、设计模型、准备材料和工具进行设计和制作。如上文说到的《榕榕讲故事》，学生将通过计算不断调整故事中人物的对话速度和时间，设计舞台上的背景图片，下载和编辑音频文件等，他们将像工程师一样对数学、美术、音乐、信息技术及创新思维进行融合，应用到实际中来完成这项任务。
4.“展示评价”这个环节是一个综合展示的阶段，通过制订评价标准（包括过程和结果的评价），对学生展示的作品进行评价，可以应用评价的多元化原则，如教师评价、师生互评、生生互评。评价的结果既要看重作品的质量，也要注重小组成员制作的过程和创新之处。最后根据大家反馈的意见，再进行完善，重点解决作品中的不足之处。
5.“知识延伸”这个环节是对这个项目学习的升华，是知识巩固提升的过程，学生在这个过程中，要学会反思，总结经验，举一反三，将所学的知识应用到其他方面，这既是探究和创新的过程，也为后续的学习打下坚实的基础。
STEAM教育是未来信息技术课堂教学的方向，是进行素质教育的有效途径和方法，但现在还是一个起步阶段，教育资源相对其他教育领域来说比较匮乏，而且组织方式相对较少，希望本文章对各位同仁在组织小学信息技术课堂上的STEAM教育教学时有所帮助，在有限的资源环境下，达到最大化的教育教学效果。
编辑 鲁翠红
关键词：STEAM教育；设计；创新能力；项目化学习法
一、STEAM教育的内涵和意义
STEAM教育源于美国政府提出的关于提高学生的能力素养的综合教育，其影响力不亚于我国的素质教育。最早提出的理念只包括科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics），后来在此基础上加上了艺术（Arts），使整个教育思想更加全面，它鼓励学生在科学、技术、工程、艺术和数学领域的全面发展，培养孩子的综合素养，提高整个民族的创新能力，从而保持其在全球竞争力的领先地位。
中国是在2007年引进STEAM教育，而且最先引进的也是机器人设计，不但能提高学生的动手能力，也较容易让学生接受， 但STEAM教育强调的是学生在动手过程中的操作能力和创新思维，不是说学会了搭乐高、会编程就是STEAM教育，而应该强调学生在过程中的思考和创新，在信息技术课堂上同样如此。
二、“项目化学习”的设计与分析
STEAM课堂的学习方式有很多种，如任务驱动法、现场体验法、主题活动、分组讨论法、角色扮演法、實验验证法等具体的学习方式，其中项目化的学习方式是最重要的学习形式。
项目学习法是指基于项目的学习（Project-based Learning），简称PBL方法。项目（Project）是指融合多种资源，借用不同类型的工具，以完成具有实际使用价值的作品为目的的学习任务。在项目学习过程中，应为项目的参与者提供实践活动的平台，倡导人人都参与，人人都创造，除了重视最终的成果，参与的活动过程同等重要。
项目学习法的环节包括：制订方案、实施计划、综合调试、解决难题、观察测试、项目答辩，学习的过程可以是个人、小组或者团体协作。项目的选择是学习的关键，它涉及后续的每个步骤的实施过程，所以在选取中，要结合学校和相关学段的特点开展学习，项目的活动参与者也要根据自身的情况，因地制宜制订方案，分配活动任务；在项目学习过程中，教师要充分尊重学生在活动过程中的主体地位，教师的主要任务是适时加以引导，把控主方向，学习的主动权还是要交给学生；在评价阶段，要以学生完成项目的情况作为重要依据，来评价学生学习的效果，除了重视总结性评价，形成性评价也同等重要，既要看到学生项目学习的成果，也要强调学习的过程。
三、STEAM教育在信息技术课堂上的设计和实施
1.“锁定问题”阶段，是整个项目的起始环节，主要是教师根据活动目标提出任务，学生通过小组合作的方式进行讨论和研究，可以通过画图、板书等方式梳理出整个项目的设计问题关键，在小组谈论结束后，教师再组织学生进行全班的交流，每组可以选派一二名学生上台发言，向全班同学阐明自己的观点。在学生初步认知任务的关键问题后，可以和小组成员讨论，要完成这项任务要准备哪些工作，如何分工等，学生可能不会马上做出安排，却可以让学生知道解决问题要有一个统筹的安排和计划，不能盲目去做，至于如何分配任务这些都可以在以后的课时中不断地去完善。
2.“调查分析”阶段，这个环节是学生将任务分解成几个子模块。这几个子模块从不同角度为后面的“开发设计”奠定基础。如在闽教版信息技术六年级下册第八课《榕榕讲故事》这课，学生将活动分为“了解角色与角色、角色与舞台间的通信联系”“舞台的背景效果设置”“在脚本中添加背景音乐”三个活动环节，“了解角色与角色、角色与舞台间的通信联系”让学生知道如何让角色和舞台、音乐等进行互动，“舞台的背景效果设置”让这个多媒体故事有内涵，“在脚本中添加背景音乐”让故事更加生动，通过这三个活动激发了学生对知识的探索热情。
3.“开发设计”阶段，这个环节是一个工程设计的过程，是不断地设计模型，反复检验、调试的过程，学生将回顾问题、明确目标、设计模型、准备材料和工具进行设计和制作。如上文说到的《榕榕讲故事》，学生将通过计算不断调整故事中人物的对话速度和时间，设计舞台上的背景图片，下载和编辑音频文件等，他们将像工程师一样对数学、美术、音乐、信息技术及创新思维进行融合，应用到实际中来完成这项任务。
4.“展示评价”这个环节是一个综合展示的阶段，通过制订评价标准（包括过程和结果的评价），对学生展示的作品进行评价，可以应用评价的多元化原则，如教师评价、师生互评、生生互评。评价的结果既要看重作品的质量，也要注重小组成员制作的过程和创新之处。最后根据大家反馈的意见，再进行完善，重点解决作品中的不足之处。
5.“知识延伸”这个环节是对这个项目学习的升华，是知识巩固提升的过程，学生在这个过程中，要学会反思，总结经验，举一反三，将所学的知识应用到其他方面，这既是探究和创新的过程，也为后续的学习打下坚实的基础。
STEAM教育是未来信息技术课堂教学的方向，是进行素质教育的有效途径和方法，但现在还是一个起步阶段，教育资源相对其他教育领域来说比较匮乏，而且组织方式相对较少，希望本文章对各位同仁在组织小学信息技术课堂上的STEAM教育教学时有所帮助，在有限的资源环境下，达到最大化的教育教学效果。
编辑 鲁翠红