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一、探究式教学要正确把握教师的角色
“开发教师的智慧，强化教师的自信，培养教师的能力，是新课程实施的前提，是重中之重。”首先，教师是化学探究学习的组织者和指导者。在课堂上要营造积极的问题环境，鼓励学生提出科学型问题，在设计问题情景时，教师应该要注意情景的新颖，问题联系生活实际，难度恰当等。除此之外教师还需要引导学生积极思考，合理分组，组织学生共同进行探究，指导学生真实客观地评价自己和他人。
其次，教师是化学探究学习的参与者和合作者。“教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。”与学生一起探究，不仅可以获得学生学习和发展的真实资料，还可以以真实的行为影响感染和教育学生。
最后，教师是化学探究学习的研究者和学习者。第斯多惠曾经说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现在真理。”[8]要让学生通过探究的方式学习化学，首先自己应该要会发现真理。社会在以日新月异的速度发展，人类的知识和经验在以加速度增长，作为培养未来社会的人的教师，必须不断的提高自身素质，学会学习，作一个成功的终身学习者。
二、实施探究式教学面临的问题
新的课程改革是一场教学革命，要改变课堂教学决不会一蹴而就，各种因素的存在必将阻碍探究式教学的实施。
1.师资水平阻碍着探究式教学的实施
在当前新课程实验之际，我在一部分教师和学生中关于他们对探究式教学的看法进行了调查，从我们调查结果来看，其中认为非常有必要进行探究式教学的占调查总人数45.2%，而认为应该进行探究式教学的占总人数的41.5%（问卷调查见附页）。可见探究式教学的思想和形式已被教师所接受，在教学上带来了新的理念，丰富的教学资源和教学手段使课堂教学有了新的活力，学生的实践能力和创新能力得到了培养。但是，实践告诉我们，探究式教学是一种很费时的教学，尤其是课前的准备，包括各种课程资源的收集和整合，教学过程中许多问题的不可预见性；课程内容和教学时间之间存在着矛盾，有时教师为了完成教学内容不得不回归到老的教法；教师繁重的工作量、过多的班额人数使教师整天忙于教学常规工作，以至于教师缺乏必要的精力去研究课堂教学改革；农村学校由于收入和生活环境的差异导致优秀教师流向城镇，使农村学校师资水平出现严重不平衡；于是公开课与平时的课堂存在很大不同，农村和城镇学校的课堂教学也有很大的差异。
2.对学校评价的差异阻碍着探究式教学的实施
由于重点高中和一般高中的存在，高中入学又直接与经济挂钩，学校的升学率成了老百姓评价学校好坏的最重要的指标。而教育部门据于教育规律及素质教育的要求，评价比较全面，两者之间存在一定的差异和矛盾。学校为了提高自身的社会地位，狠抓升学率早已成了一个不公开的事实。所以要从根本上改革考试的导向，包括命题的方式和考试的评价，因为它直接决定着学校和教师的教学取向，这是任何东西都无法替代的。同时学校管理者必须转变观念，努力寻求新课程新教法，大力推广探究式教学，在新课程和传统教学之间找到最佳的结合点。
三、探究式教学要有灵活性和层次性，避免形式化
探究式教学虽然有基本程序，但不是一种机械的教学活动，我们应当把它看作是一种开放的教学思想，让学生从传统教学中解脱出来，创设一种敢于质疑、勇于创新的学习环境，让学生主动探究、亲自实践和体会、走入生活，充分发挥学生的多元智能。我们应该灵活把握探究教学过程，把探究式教学的思想渗透在课堂教学的每一个环节，因地制宜制定不同的教学策略，在实施探究式教学时也要有不同的方法。
探究式教学已成为新一轮课堂教学改革的主流，得到了大家的重视，但如何合理进行探究式教学也应是一个值得思考的问题，有些教师不管内容是否需要都进行探究式教学，实质上是一种探究式教学的形式化。探究式教学是我们应该大力提倡的，但绝不是唯一的教学方式，有时侯传统教学方式也是有必要的。
传统的教学思想和教学方式已经不能适应新课程的要求，探究式教学着力培养学生的实践能力和创造能力应当成为教学改革的主流，只要我们正确认识，克服困难，合理把握，用探究式教学这种先进的教学思想去指导教学，新课程一定会有灿烂的明天。
附页：调查问卷
（1）你认为在课堂教学中用探究式教学方式：
A非常有必要（45.2%）
B应该（41.5%）
C无所谓（10%）
D不应该（3.3%）
（2）你认为开展探究性教学面临的最大难题是什么？
A学生太多，不好管理（27.1%）
B场地不够（14.2%）
C图书检索、电子阅览以及实验制作场地严重不足（42.7%）
D其它方面（17%）
“开发教师的智慧，强化教师的自信，培养教师的能力，是新课程实施的前提，是重中之重。”首先，教师是化学探究学习的组织者和指导者。在课堂上要营造积极的问题环境，鼓励学生提出科学型问题，在设计问题情景时，教师应该要注意情景的新颖，问题联系生活实际，难度恰当等。除此之外教师还需要引导学生积极思考，合理分组，组织学生共同进行探究，指导学生真实客观地评价自己和他人。
其次，教师是化学探究学习的参与者和合作者。“教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。”与学生一起探究，不仅可以获得学生学习和发展的真实资料，还可以以真实的行为影响感染和教育学生。
最后，教师是化学探究学习的研究者和学习者。第斯多惠曾经说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现在真理。”[8]要让学生通过探究的方式学习化学，首先自己应该要会发现真理。社会在以日新月异的速度发展，人类的知识和经验在以加速度增长，作为培养未来社会的人的教师，必须不断的提高自身素质，学会学习，作一个成功的终身学习者。
二、实施探究式教学面临的问题
新的课程改革是一场教学革命，要改变课堂教学决不会一蹴而就，各种因素的存在必将阻碍探究式教学的实施。
1.师资水平阻碍着探究式教学的实施
在当前新课程实验之际，我在一部分教师和学生中关于他们对探究式教学的看法进行了调查，从我们调查结果来看，其中认为非常有必要进行探究式教学的占调查总人数45.2%，而认为应该进行探究式教学的占总人数的41.5%（问卷调查见附页）。可见探究式教学的思想和形式已被教师所接受，在教学上带来了新的理念，丰富的教学资源和教学手段使课堂教学有了新的活力，学生的实践能力和创新能力得到了培养。但是，实践告诉我们，探究式教学是一种很费时的教学，尤其是课前的准备，包括各种课程资源的收集和整合，教学过程中许多问题的不可预见性；课程内容和教学时间之间存在着矛盾，有时教师为了完成教学内容不得不回归到老的教法；教师繁重的工作量、过多的班额人数使教师整天忙于教学常规工作，以至于教师缺乏必要的精力去研究课堂教学改革；农村学校由于收入和生活环境的差异导致优秀教师流向城镇，使农村学校师资水平出现严重不平衡；于是公开课与平时的课堂存在很大不同，农村和城镇学校的课堂教学也有很大的差异。
2.对学校评价的差异阻碍着探究式教学的实施
由于重点高中和一般高中的存在，高中入学又直接与经济挂钩，学校的升学率成了老百姓评价学校好坏的最重要的指标。而教育部门据于教育规律及素质教育的要求，评价比较全面，两者之间存在一定的差异和矛盾。学校为了提高自身的社会地位，狠抓升学率早已成了一个不公开的事实。所以要从根本上改革考试的导向，包括命题的方式和考试的评价，因为它直接决定着学校和教师的教学取向，这是任何东西都无法替代的。同时学校管理者必须转变观念，努力寻求新课程新教法，大力推广探究式教学，在新课程和传统教学之间找到最佳的结合点。
三、探究式教学要有灵活性和层次性，避免形式化
探究式教学虽然有基本程序，但不是一种机械的教学活动，我们应当把它看作是一种开放的教学思想，让学生从传统教学中解脱出来，创设一种敢于质疑、勇于创新的学习环境，让学生主动探究、亲自实践和体会、走入生活，充分发挥学生的多元智能。我们应该灵活把握探究教学过程，把探究式教学的思想渗透在课堂教学的每一个环节，因地制宜制定不同的教学策略，在实施探究式教学时也要有不同的方法。
探究式教学已成为新一轮课堂教学改革的主流，得到了大家的重视，但如何合理进行探究式教学也应是一个值得思考的问题，有些教师不管内容是否需要都进行探究式教学，实质上是一种探究式教学的形式化。探究式教学是我们应该大力提倡的，但绝不是唯一的教学方式，有时侯传统教学方式也是有必要的。
传统的教学思想和教学方式已经不能适应新课程的要求，探究式教学着力培养学生的实践能力和创造能力应当成为教学改革的主流，只要我们正确认识，克服困难，合理把握，用探究式教学这种先进的教学思想去指导教学，新课程一定会有灿烂的明天。
附页：调查问卷
（1）你认为在课堂教学中用探究式教学方式：
A非常有必要（45.2%）
B应该（41.5%）
C无所谓（10%）
D不应该（3.3%）
（2）你认为开展探究性教学面临的最大难题是什么？
A学生太多，不好管理（27.1%）
B场地不够（14.2%）
C图书检索、电子阅览以及实验制作场地严重不足（42.7%）
D其它方面（17%）