所谓师生关系就是在教育过程中，为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，是教育过程中最基本、最主要的人际关系。这种关系在教育活动中是不断发展、变化着的，它对教育任务的完成关系极大。而新型师生关系的形成，很大程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，都将成为学生所观察、所注意、所模仿的对象。教师在学生心目中是很有权威的，由于这种权威，生出敬爱与信赖，同时也会生出惧怕与疏远。作为教师的我们深知，处理好师生关系是教育教学成败的关键。故工作中我将从以下几个方面做起：
　　一、微笑来面对
　　微笑是友善的表露，是相互交流的基础。很多老师感叹学生离自己越来越远，感叹他们的心扉总对自己紧锁，感叹彼此之间有了越来越深的隔阂。他们不知道学生的心扉正是自己加的锁，是我们的冷漠和一味的批评使学生与我们一天一天的疏远；他们也不知道打开每一把锁的钥匙就拿在自己的手里，就是微笑。我们应该记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑则是向心力，它不断拉近我们与学生的距离。因此老师在课内外如果放下师道尊严，多一些微笑，对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面，而课外也会主动与教师打交道，出现其乐融融的场面。于是我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言不离口，在校内校外，见了学生，热情主动地与学生打招呼.这些做法使我的师生关系大大融洽了。
　　二、真心换真情
　　每个学生都有自己的权利和尊严，更有自己的思想、情感和需要，他们需要老师的尊重、爱护和帮助。只有热爱学生、尊重学生，才能教育好学生。老师要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。老师要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。记得有这样一位学生，有段时间他看到我拎着桶，就主动跑过来帮我提水，还时不时来到我办公室帮我整理作业，帮我打扫房间。这使我想起了那件事。有一次，该同学忽然肚子疼的厉害，由于他家离学校比较远，父母及时来不了，我就带着他去附近医院看病，帮他买了药，然后回到办公室让他吃了药在我床上休息。之后这位同学就经常主动给我帮忙。说实在的，老师关爱学生，乃份内之事，我从不奢求得到回报，学生的这些做法使我确确实实地得到了回报！可见，教师尊重学生，无私的关爱、帮助学生，无形中也会对学生起着潜移默化的作用，为人之师，又有什么能比培养出有爱心的一代更值得欣慰呢？
　　三、欣赏与激励
　　社会心理学中“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少。任何人做事都希望得到人的赞赏。过去我们迷信批评得威力，以为只要我们批评的学生就一定能改正错误，只有批评才是促进学生进步的法宝。另一方面，却低估了表扬的作用，惟恐学生骄傲自满。其实，批评的结果怎样呢？经常的批评不仅没有使学生进步，还可能使他们产生“抗批评性”：你声色俱厉地批评，他装模作样的接受，可是一转脸，他依旧我行我素。所以，老师不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝。时代在发展，学生的思想也在变化，以往所崇尚的自谦美德在人的精神品质中所占的首要地位，在今天的社会已被自信所取代，今天的学生不缺自信和自傲，缺的是对自我的客观评价，教师评价学生，如果只关注其缺点，而忽略对其优点的肯定和认同，就会产生思维方式上的冲突——教师认为是在严格要求学生，帮助其完善提高；学生认为自己在老师眼中一钱不值，老师不懂得欣赏自己。这种冲突带来的直接后果是学生对老师的教育持一种抵触情绪，影响教育的效果。
　　四、沟通与交流
　　要培养朋友式的师生关系，除了要有渊博的知识外，教师应采用多种方式与学生交流。课上你的眼神、手势，甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流，但，仅此是不够的。课下通常我和学生是“没大没小”的，常与学生聊天或者讲个笑话，甚至与学生一起玩耍，以便及时了解学生的思想动态，真诚帮助他们。再有，每一次批改作业或试卷时，我都会在作业本或试卷上真诚地写出我的感受，赞扬、期望、不满等等。另外，定期要求学生给自己打打分，下个评语，这也是一个交流的好办法；有事常与学生商量，等等，都能增强学生对老师的信任度。
　　此外，作为教师，保持乐观开朗、情绪稳定也非常重要，这样才会使学生敢于接近你，乐于接近你。我想，对善于做学生朋友的老师，有哪个学生不喜欢呢？当然，朋友关系并非意味着对学生放任自流。一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，我想即使有时对学生出现的错误批评得过火一点，学生也会心甘情愿地接受并乐于改正的。师生关系如此，作为教师，还有什么比此更值得惬意呢？
　　总之，现在的教学中，建立新型的师生关系，将有助于师生之间的情感和理念的交流、知识资源与见解的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发现。