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【摘要】英语写作水平是学生英语综合水平的重要体现，英语写作教学也是高中英语教学的重要环节。但是现实的英语写作教学中却存在很多问题，突出表现为教师的写作教学模式的问题。本文主要通过调查分析高中英语教师在写作教学模式中存在的问题，并提出相应的建议。
【关键词】高中英语写作；教学模式；调查分析
【作者简介】孙方岩，浙江省宁波科学中学。
传统的英语教学的教学重点在英语语法和阅读，教师往往比较忽视学生的英语写作教学。教师在进行写作教学的时候，往往只是让学生记诵范文和一些通用的句子，然后在根据题目自己写几句话，这种教学模式完全是为了应对考试，无法提升学生的写作水平，也无法通过训练学生的英语写作来提升学生的英语水平。
一、高中英语写作教学中存在的问题
1.教师不注重写作教学。大部分高中英语教师都不够重视英语的写作教学，在英语教学上花的时间很少。根据相关调查显示，很多教师只有在考试之前和考试之后会对试卷中的写作题目进行讲解，在日常的英语学习中较少涉及英语写作的教学。很多教师认为，不需要专门抽时间进行写作教学，学生只要记住单词，背过一两篇文章就可以应对写作考试，英语教学的重点在阅读和语法上。这种观念对英语的写作教学危害极大。
2.教师的教学方法单一陈旧，学生对写作没有兴趣。据调查，很多英语教师在进行英语写作教学的时候，一味地使用刷题的方式进行教学，通过加大学生的练习程度来提升学生的英语写作水平，没有将写作教学和日常的阅读教学、听力教学结合起来。这种刷题的教学模式极易引起学生的反感，难以激发学生对于英语写作的兴趣。
二、高中英语写作教学模式的应用创新
1.夯实英语基础知识。
（1）加强学生的语法基础。英语是一门逻辑性非常强的语言，在语言的运用中注重结构的规整和语法的准确性。所以在写作训练中一定要注重语法基本能力的训练。在對一篇英语文章的评价中，语法是否准确运用也是评价的重要环节。高中生一定要熟练掌握各种语法规则，并在写作中能够准确运用，尤其是各种从句，学生一定要多加练习。教师在讲授语法的时候，不要单纯地只是单纯地叙述规则，而是应该多举出一些实例，让学生通过句子来学习语法。这样学生可以对语法规则理解得更加透彻，同时也可以运用到写作中。
（2）拓展学生的词汇量。词汇是语言的基石，学生只有掌握大量的词汇才能准确表达自己的观点和想法。学习词汇要讲究方法，不能只是对着单词表死记硬背，要将词汇放在句子里背诵，句子有比较真实的情境，学生通过句子可以加深对词汇的理解。单词在句子中才会更加生动，学生才会记得牢。
2.通过“听说读”促进写作教学。
（1）听力教学与写作教学的有效结合。很多学校的英语听力练习就是在听完录音后，完成听力题目。事实上，听力练习完全可以和写作训练相结合起来。教师在进行听力练习的时候，要求学生能够在听完一个段落之后，能够用英语将其中的关键信息表达出来，或者写一个书面的段落，用听力练习促进写作能力的提升。
（2）口语表达与写作教学的有效结合。听说读写是密不可分的，缺一不可。“说”与“写”也应有效地结合起来，可以锻炼学生的口头表达能力以及书写能力，而这在我们课堂中往往也以小组合作的形式得以呈现。教师可以在确定活动任务后，对学生进行分组，一般4-6人一组较为适宜，要明确每个小组成员在组内的分工并一定要确保全员参与。学生可以在查阅资料，收集资料的基础之上进行汇总交流，分享彼此的观点，互相启发，互相补充，逐步使信息更集中，更明确，并形成提纲，为下一步的写作做好准备。在写作的过程中要注意篇章结构的安排，文章的衔接，语言的表达，语法等一系列问题，最后加以润色，在班级内部呈现。
（3）阅读教学与写作教学的有效结合。写作是输出，阅读是输入，写作与阅读是一体两面的。所以学生要想提升英语写作能力必须扩大英语的阅读面。但是学生的面临着高考，学业压力大，学生很难有时间去课外阅读，而且学生通常对英语阅读比较陌生，习惯于从书本上阅读，不知道如何从课外获得阅读知识。在这种情况下，教师要加强对学生阅读的引导，尤其是课外阅读的引导，在学习课文的过程中，教师可以搜集一些与课文主题内容、写作风格相似的文章，学生可以做对比阅读。在寒暑假的时候，教师可以推荐一些西方文学的名著简写本，或者直接阅读原著，扩大自己的词汇量和知识面。在阅读之前，教师可以布置一些简单的、开放性的写作任务，期望学生在完成阅读后能够有所得。
3.利用多种评价手段，发展学生反馈系统。在学生完成写作后，反馈评价也是写作教学中的重要一环。通过反馈评价，学生可以得知自己作文中的优点和不足，进一步提升自己的写作水平。传统的写作教学反馈方式是教师评价，这种评价方式过于单一，无法准确、全面地对学生的写作水平进行评价。教师应该创新英语写作评价反馈方式，教师批改、学生互批、自我批改等多种评价方式并用。尤其是学生之间的互批可以提升学生对于英语写作的积极性，为学生之间的交流沟通提供了机会，学生会更加认真地写作和的批改英语作文。
通过调查分析我们发现，高中英语写作教学策略的使用存在一定的问题。为更好地推动英语课程改革，提高教师的写作教学水平和学生的写作学习效果，有意识地对教师的写作教学策略进行适当训练和积极引导无疑具有积极意义。
参考文献：
[1]甘梓辰.揭开高中英语作文教学“神秘面纱”[J].现代阅读（教育版），2013，21：132.
[2]扈俊武.浅谈高中英语作文的基础、原则和步骤[J].教育实践与研究（中学版），2009，No.16602：45-47.
[3]李自强.高中英语作文教学中的有效反馈及其策略[J].甘肃科技， 2011，v.2715：167-168.
【关键词】高中英语写作；教学模式；调查分析
【作者简介】孙方岩，浙江省宁波科学中学。
传统的英语教学的教学重点在英语语法和阅读，教师往往比较忽视学生的英语写作教学。教师在进行写作教学的时候，往往只是让学生记诵范文和一些通用的句子，然后在根据题目自己写几句话，这种教学模式完全是为了应对考试，无法提升学生的写作水平，也无法通过训练学生的英语写作来提升学生的英语水平。
一、高中英语写作教学中存在的问题
1.教师不注重写作教学。大部分高中英语教师都不够重视英语的写作教学，在英语教学上花的时间很少。根据相关调查显示，很多教师只有在考试之前和考试之后会对试卷中的写作题目进行讲解，在日常的英语学习中较少涉及英语写作的教学。很多教师认为，不需要专门抽时间进行写作教学，学生只要记住单词，背过一两篇文章就可以应对写作考试，英语教学的重点在阅读和语法上。这种观念对英语的写作教学危害极大。
2.教师的教学方法单一陈旧，学生对写作没有兴趣。据调查，很多英语教师在进行英语写作教学的时候，一味地使用刷题的方式进行教学，通过加大学生的练习程度来提升学生的英语写作水平，没有将写作教学和日常的阅读教学、听力教学结合起来。这种刷题的教学模式极易引起学生的反感，难以激发学生对于英语写作的兴趣。
二、高中英语写作教学模式的应用创新
1.夯实英语基础知识。
（1）加强学生的语法基础。英语是一门逻辑性非常强的语言，在语言的运用中注重结构的规整和语法的准确性。所以在写作训练中一定要注重语法基本能力的训练。在對一篇英语文章的评价中，语法是否准确运用也是评价的重要环节。高中生一定要熟练掌握各种语法规则，并在写作中能够准确运用，尤其是各种从句，学生一定要多加练习。教师在讲授语法的时候，不要单纯地只是单纯地叙述规则，而是应该多举出一些实例，让学生通过句子来学习语法。这样学生可以对语法规则理解得更加透彻，同时也可以运用到写作中。
（2）拓展学生的词汇量。词汇是语言的基石，学生只有掌握大量的词汇才能准确表达自己的观点和想法。学习词汇要讲究方法，不能只是对着单词表死记硬背，要将词汇放在句子里背诵，句子有比较真实的情境，学生通过句子可以加深对词汇的理解。单词在句子中才会更加生动，学生才会记得牢。
2.通过“听说读”促进写作教学。
（1）听力教学与写作教学的有效结合。很多学校的英语听力练习就是在听完录音后，完成听力题目。事实上，听力练习完全可以和写作训练相结合起来。教师在进行听力练习的时候，要求学生能够在听完一个段落之后，能够用英语将其中的关键信息表达出来，或者写一个书面的段落，用听力练习促进写作能力的提升。
（2）口语表达与写作教学的有效结合。听说读写是密不可分的，缺一不可。“说”与“写”也应有效地结合起来，可以锻炼学生的口头表达能力以及书写能力，而这在我们课堂中往往也以小组合作的形式得以呈现。教师可以在确定活动任务后，对学生进行分组，一般4-6人一组较为适宜，要明确每个小组成员在组内的分工并一定要确保全员参与。学生可以在查阅资料，收集资料的基础之上进行汇总交流，分享彼此的观点，互相启发，互相补充，逐步使信息更集中，更明确，并形成提纲，为下一步的写作做好准备。在写作的过程中要注意篇章结构的安排，文章的衔接，语言的表达，语法等一系列问题，最后加以润色，在班级内部呈现。
（3）阅读教学与写作教学的有效结合。写作是输出，阅读是输入，写作与阅读是一体两面的。所以学生要想提升英语写作能力必须扩大英语的阅读面。但是学生的面临着高考，学业压力大，学生很难有时间去课外阅读，而且学生通常对英语阅读比较陌生，习惯于从书本上阅读，不知道如何从课外获得阅读知识。在这种情况下，教师要加强对学生阅读的引导，尤其是课外阅读的引导，在学习课文的过程中，教师可以搜集一些与课文主题内容、写作风格相似的文章，学生可以做对比阅读。在寒暑假的时候，教师可以推荐一些西方文学的名著简写本，或者直接阅读原著，扩大自己的词汇量和知识面。在阅读之前，教师可以布置一些简单的、开放性的写作任务，期望学生在完成阅读后能够有所得。
3.利用多种评价手段，发展学生反馈系统。在学生完成写作后，反馈评价也是写作教学中的重要一环。通过反馈评价，学生可以得知自己作文中的优点和不足，进一步提升自己的写作水平。传统的写作教学反馈方式是教师评价，这种评价方式过于单一，无法准确、全面地对学生的写作水平进行评价。教师应该创新英语写作评价反馈方式，教师批改、学生互批、自我批改等多种评价方式并用。尤其是学生之间的互批可以提升学生对于英语写作的积极性，为学生之间的交流沟通提供了机会，学生会更加认真地写作和的批改英语作文。
通过调查分析我们发现，高中英语写作教学策略的使用存在一定的问题。为更好地推动英语课程改革，提高教师的写作教学水平和学生的写作学习效果，有意识地对教师的写作教学策略进行适当训练和积极引导无疑具有积极意义。
参考文献：
[1]甘梓辰.揭开高中英语作文教学“神秘面纱”[J].现代阅读（教育版），2013，21：132.
[2]扈俊武.浅谈高中英语作文的基础、原则和步骤[J].教育实践与研究（中学版），2009，No.16602：45-47.
[3]李自强.高中英语作文教学中的有效反馈及其策略[J].甘肃科技， 2011，v.2715：167-168.