[关键词]文言文教学；熟读背诵；疏通文意；内容点拨；拓展延伸
　　[中图分类号]G633.3　[文献标识码]A　[文章编号]1004-0463(2012)09-0073-01
　　文言文教学是初中语文教学的一个重要组成部分。笔者通过近几年所带学生文言文的成绩发现，有的学生发挥得好，有的学生发挥得不是很理想，总结经验除了学生自身的原因外，主要还是教学方法太过传统与缺乏创新。作为任课教师，如何在激发学生学习文言文热情、培养学习兴趣、提高阅读能力上实现创新，笔者认为主要应从以下几个方面人手。
　　一、熟读背诵是前提
　　學好文言文的关键在于培养语感，而培养语感最重要的方法就是要熟读背诵课文。“书读百变，其义自见”说的就是这个道理。把文言文中的若干篇章熟记于心，要求掌握的知识刻于脑海，对于了解文章的谋篇布局、构思立意、语言特色等都有十分重要的意义。当然，文言文的熟读背诵不是简单的死记硬背，要注意字的读音、停顿、语速、节奏等，只有这样，学生的语言感知能力才会增强，才会产生学习文言文的兴趣。
　　二、疏通文意要灵活
　　疏通文意是学习文言文的基本环节。传统的做法是教师逐字逐句讲解，字字都落到实处，学生只是被动接受，这样的教学方式埋没了学生学习的积极性，从而导致学生思维僵化，课堂效率低。要改变现状，教师就应转变教学方式。
　　1.课前预习。让学生借助注释和工具书，学习文言词语，理解课文内容，并将不懂之处标出来，通过自主学习和预习，使其通览全文，初步感知，获取了对内容、艺术手法、思想感情的初步印象。
　　2.讨论交流。让学生把自主学习中遇到的难词、难句提出，其他同学进行解答、补充、修改。
　　3.发挥主导。首先，学生不能解决的问题教师要引导学生解决，直到能疏通文意，理解内容为止；其次，教师要明确指出本课重点要掌握的实词、虚词，使学生分清主次；最后，教师要把重点掌握的实词、虚词写到黑板上，让学生明确学习的重点，避免学习的盲目性。
　　4.掌握重点。通过学习，程度好的学生，对知识点已掌握的较扎实。所以，这个环节要让那些中等学生和差一点的学生翻译，在学生释义的过程中，教师要主动发现，哪些句子字词学生已掌握；哪些句子字词学生还存在困难，在疏通文意后，教师再重点解决这些问题。
　　5.重视归纳。在学习一定量的文言文后，教师要指导学生对所学的知识进行归类整理。如实词的一词多义、古今异词、通假字等，如果不及时指导学生归纳，就会变成千头万绪，有知识零散的感觉，不利于迁移能力的形成。
　　三、内容点拨重在“美”
　　钱梦龙先生曾经犀利地批评文言文教学的弊端：有言无文。传统的文言文教学重点落在文言知识的逐一讲解上，强调文言实词、虚词、句式等文言知识的讲解和分析。一篇经典的文言文，教师和学生都着眼于字面意思的疏通，追求翻译过程中的“字字落实”。翻译的问题解决了，教学目标也就实现了，课堂也就戛然而止了。文言文教学要改革这种方式，既要有“言”，又不能忘记“文”。教师在引导学生理解一篇文章时，要让学生身临其境，充分感受其中的美，让文字美、人物美、情感美、思想美陶冶情操。要引导学生美中感悟，或说，或读，或论，或评，真正地让学生动起来。
　　四、拓展延伸在课后
　　新课标指出：初中阶段文言文教学的目标是培养学生“能借鉴工具书阅读浅易的文言文”的能力。学完了课文并不意味着知识学习的结束，教师要有针对性、有计划地向学生推荐相关的课外读物，使阅读向课外延伸。课内向课外迁移的目的就是培养学生举一反三，触类旁通的能力。在拓展活动中，教师需要对学生进行合理指导，使学生懂得怎样去延伸，向哪个方向延伸，变被动为主动，调动学生学习文言文的积极性。学生如果跳出课堂，广泛拓展自己的阅读范围，展现在他们面前的将是丰富多彩的文化宝库。
　　总之，在文言文教学中，教师应树立以学生为主体的意识，必须充分发挥和调动学生学习的主动性、积极性，改变文言文教学沉闷的现状，激发学生学习文言文的兴趣，逐步养成良好的学习习惯。