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【内容摘要】随着科学技术水平不断提高，越来越多的人掌握计算机技术和信息技术，高中信息技术课程是培养学生信息技术素养的主要阵地，也是提高学生科学文化素养的重要途径，信息技术是高中教育中一门基础性课程。在新课改背景下，高中信息技术教学改革迎来新地挑战，基于此，笔者在本文中提出几点关于高中信息技术课程教学地反思，希望为促进高中信息技术教师教学改革提供参考依据。
【关键词】新课改 高中信息技术 课程教学 反思
社会信息技术水平地不断提高，对人才具备信息素养地要求也愈来愈高，高中信息技术课程教学中，要求教师具备先进的教学理念和教學思想，改变以教材为主的灌输式教学模式，树立以学生为主体中心的探究式教学意识，激发学生学习信息技术的兴趣和积极性，带领学生领略信息技术的奥妙无穷，激发学生投身信息技术研究事业中。在高中信息技术教学中，教师要学会引导学生自觉主动探寻信息技术中的理论知识，笔者总结多年教学经验，对高中信息技术课程教学提出几点反思。
一、对如何培养学生学习兴趣的反思
学习兴趣是学生学习活动的基本动力，如果学生对信息技术没有任何学习兴趣，那么对于教师和学生来说，教学活动的开展都是没有任何意义的，培养学生学习兴趣是教学成功的关键。在传统教学活动中，教师很少注重学生情感参与，学生也只是被动接受知识灌输，在学生被动接受信息的过程中就散失了对学习的兴趣，不仅不利于学生灵活运用理论知识，还加重学生学习负担、束缚学生个性发展。因此教师应该抓住高中学生的学习特征和心理特点，将学生对计算机娱乐兴趣转移到学习兴趣上来，设计一些趣味性浓厚的知识性课堂活动，将学习与娱乐有机的结合在一起。
二、对如何提高学生实践能力的反思
教学的最终目标是希望学生能够达到学有所得、学以致用，尤其是像信息技术这门操作性和实践性强的学科，教师要引导学生在实践探究中熟练掌握信息技术基本理论知识，通过实践活动提高学生实际操作能力和技术水平，灵活运用信息技术知识，将来为社会提供更好的服务。
1.加强学生在操作中理解知識
计算机教学单靠理论讲解是行不通的，只有带领学生实际操作后，学生才能认识到计算机技术的内涵，教师应该避免过多地理论讲解，而是要以上机操作为主要教学方式，才能有效提高学生计算机操作技能。因此要求教师要合理安排教学时间，注意理论讲解和实际操作时间地分配，在学生自由操作时间内，教师可以针对理论知识理解差、上机操作水平有限的学生采取单独辅导形式，尽可能的保证每一个学生都能够在信息技术教学中学到有用的知识。在教学中教师还要善于利用对比的方式引导学生对不同知识进行反思，促进学生掌握更加先进的计算机技术。
2.加强学生在运用中提升能力
在教师讲解完理论知识后，教师应该鼓励学生主动投入到实践活动中，促进自身能力提升，通过实际运用有利于学生深化对知识的理解和运用程度，将理论知识转化为实际技能，让学生感受到自身能力地提高，促进学生提升对信息技术的学习兴趣。
三、对如何提升学生综合能力的反思
学校是提升学生综合能力的主要场所，在信息技术课程教学中，科学的评价方式有利于提升学生的综合能力培养，教师要改变传统单一的评价模式，采用更加全面合理的评价方式，服务学生综合能力发展。
1.关注学生的学习过程
传统教学中过分关注学生的学习结果，通常情况下都是以一张试卷评判学生的优异程度，这种不科学的评价方式使得很多学生对信息技术学习失去兴趣和信心，没有考虑到学生在学习过程中收获了什么，不利于学生综合能力发展。因此教师在今后教学活动中，应该更多关注学生的学习过程，对学生在学习中是否独立思考、是否积极参与实践活动等方面进行评价，这样才能更加全面的进行客观评价，同时也能激发学生在信息技术课堂教学中的学习热情和积极性，有利于学生全面发展。
2.让学生参与到评价活动中
将传统以教师评价为主的形式转变成以学生为主的形式，即将评价环节分为教师评价、学生互评、学生自评，帮助学生对自己能力进行客观真实的评价，促进他们认识自己、了解同学，激发学生参与热情和积极性。
3.尊重学生的个性差异
由于家庭条件、社会环境以及教育背景的影响，学生个体之间存在明显的差异，个人能力水平也参差不齐，对于这种情况，教师应该给予充分的理解和尊重，不要产生歧视或瞧不起的心理。在课程教学过程中，要为不同学生制定不同学习目标和要求，不能以一把尺子衡量所有学生，为了促进学生个性化成长，教师应该为其制定个性化评价方案和评价标准，帮助学生培养健康人格和心理。
小结
在高中阶段的信息技术课程教学中，教师要转变传统教学观念，给学生创造充足的实践空间，促进他们将理论知识与实践经验结合在一起，在学习中获得知识和快乐，丰富他们的情感体验，才能有效发挥素质教育的作用和价值。高中信息技术课程开设是为了进一步提高我国青少年对计算机技能的掌握程度，为培养祖国科技人才奠定基础。
【参考文献】
[1] 李宝尚. 浅谈新课改下高中信息技术课程教学设计[J]. 教育教学论坛，2014 （05）：178-179.
[2] 郑传红. 新课改下如何有效开展高中信息技术课程教学[J]. 学周刊，2016 （07）：199.
（作者单位：江西省赣州市赣县中学）
【关键词】新课改 高中信息技术 课程教学 反思
社会信息技术水平地不断提高，对人才具备信息素养地要求也愈来愈高，高中信息技术课程教学中，要求教师具备先进的教学理念和教學思想，改变以教材为主的灌输式教学模式，树立以学生为主体中心的探究式教学意识，激发学生学习信息技术的兴趣和积极性，带领学生领略信息技术的奥妙无穷，激发学生投身信息技术研究事业中。在高中信息技术教学中，教师要学会引导学生自觉主动探寻信息技术中的理论知识，笔者总结多年教学经验，对高中信息技术课程教学提出几点反思。
一、对如何培养学生学习兴趣的反思
学习兴趣是学生学习活动的基本动力，如果学生对信息技术没有任何学习兴趣，那么对于教师和学生来说，教学活动的开展都是没有任何意义的，培养学生学习兴趣是教学成功的关键。在传统教学活动中，教师很少注重学生情感参与，学生也只是被动接受知识灌输，在学生被动接受信息的过程中就散失了对学习的兴趣，不仅不利于学生灵活运用理论知识，还加重学生学习负担、束缚学生个性发展。因此教师应该抓住高中学生的学习特征和心理特点，将学生对计算机娱乐兴趣转移到学习兴趣上来，设计一些趣味性浓厚的知识性课堂活动，将学习与娱乐有机的结合在一起。
二、对如何提高学生实践能力的反思
教学的最终目标是希望学生能够达到学有所得、学以致用，尤其是像信息技术这门操作性和实践性强的学科，教师要引导学生在实践探究中熟练掌握信息技术基本理论知识，通过实践活动提高学生实际操作能力和技术水平，灵活运用信息技术知识，将来为社会提供更好的服务。
1.加强学生在操作中理解知識
计算机教学单靠理论讲解是行不通的，只有带领学生实际操作后，学生才能认识到计算机技术的内涵，教师应该避免过多地理论讲解，而是要以上机操作为主要教学方式，才能有效提高学生计算机操作技能。因此要求教师要合理安排教学时间，注意理论讲解和实际操作时间地分配，在学生自由操作时间内，教师可以针对理论知识理解差、上机操作水平有限的学生采取单独辅导形式，尽可能的保证每一个学生都能够在信息技术教学中学到有用的知识。在教学中教师还要善于利用对比的方式引导学生对不同知识进行反思，促进学生掌握更加先进的计算机技术。
2.加强学生在运用中提升能力
在教师讲解完理论知识后，教师应该鼓励学生主动投入到实践活动中，促进自身能力提升，通过实际运用有利于学生深化对知识的理解和运用程度，将理论知识转化为实际技能，让学生感受到自身能力地提高，促进学生提升对信息技术的学习兴趣。
三、对如何提升学生综合能力的反思
学校是提升学生综合能力的主要场所，在信息技术课程教学中，科学的评价方式有利于提升学生的综合能力培养，教师要改变传统单一的评价模式，采用更加全面合理的评价方式，服务学生综合能力发展。
1.关注学生的学习过程
传统教学中过分关注学生的学习结果，通常情况下都是以一张试卷评判学生的优异程度，这种不科学的评价方式使得很多学生对信息技术学习失去兴趣和信心，没有考虑到学生在学习过程中收获了什么，不利于学生综合能力发展。因此教师在今后教学活动中，应该更多关注学生的学习过程，对学生在学习中是否独立思考、是否积极参与实践活动等方面进行评价，这样才能更加全面的进行客观评价，同时也能激发学生在信息技术课堂教学中的学习热情和积极性，有利于学生全面发展。
2.让学生参与到评价活动中
将传统以教师评价为主的形式转变成以学生为主的形式，即将评价环节分为教师评价、学生互评、学生自评，帮助学生对自己能力进行客观真实的评价，促进他们认识自己、了解同学，激发学生参与热情和积极性。
3.尊重学生的个性差异
由于家庭条件、社会环境以及教育背景的影响，学生个体之间存在明显的差异，个人能力水平也参差不齐，对于这种情况，教师应该给予充分的理解和尊重，不要产生歧视或瞧不起的心理。在课程教学过程中，要为不同学生制定不同学习目标和要求，不能以一把尺子衡量所有学生，为了促进学生个性化成长，教师应该为其制定个性化评价方案和评价标准，帮助学生培养健康人格和心理。
小结
在高中阶段的信息技术课程教学中，教师要转变传统教学观念，给学生创造充足的实践空间，促进他们将理论知识与实践经验结合在一起，在学习中获得知识和快乐，丰富他们的情感体验，才能有效发挥素质教育的作用和价值。高中信息技术课程开设是为了进一步提高我国青少年对计算机技能的掌握程度，为培养祖国科技人才奠定基础。
【参考文献】
[1] 李宝尚. 浅谈新课改下高中信息技术课程教学设计[J]. 教育教学论坛，2014 （05）：178-179.
[2] 郑传红. 新课改下如何有效开展高中信息技术课程教学[J]. 学周刊，2016 （07）：199.
（作者单位：江西省赣州市赣县中学）