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【摘要】应试教育下，教学模式单一死板，导致小学数学课堂教学效率一直比较低。随着新课程改革的深入开展，提高小学生的教学效率显得尤为重要。建立和谐融洽的师生关系，优化课堂教学评价，并采用多媒体等教学手段，能够在一定程度上提高学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
【关键词】小学数学 课堂教学 师生互动
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0095-01
课堂是教学的主阵地，是教学目标得以实现的主要场所，但是小学数学课堂教学效率低下一直是一个难以解决的问题。
这是因为在应试教育的影响之下，教师在课堂上起着主宰作用，主要模式是“教师讲，学生听”，学生被当做被动接受知识的容器。在这样的家长式的教育方式下，学生的全面发展就成了一句空话。
那么，如何才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率呢？笔者试着从分析教学数额学课堂存在的问题和现状入手，并结合自己的教学经验，提供几点建议。
一、小学数学教学课堂存在的问题和现状
1.教师在教学中存在问题
（1）教师主宰课堂
传统教学模式下，教师主宰课堂，学生只是被动地接受知识，很好能表达自己的意见，这样就导致教师教得很累，而学生因为积极性和主动性不能发挥而学得很乏味。
（2）教师课堂准备不充分
有的老师认为小学数学课堂很简单，都讲了那么多遍了，还有什么需要准备的。这样的观点是不对的。在实际的教学中，可能会遇到各种突发的状况，教师只有做好多种教材预案，才能保证教学目标的实现。此外，教师备课不仅仅要备教材，也要备学生，要在了解学生学习基础的情况下开展教学，才能收到事半功倍的效果。
（3）教师的教学方式不能激起学生的学习兴趣
课堂导入是必要的，但是有的老师的课堂导入不当，不能激发学生学习兴趣。比如，采用了设置悬念的方式，设置悬念，本身没有问题，运用得当确实能一下就激发起学生的学习兴趣，但是在操作的过程中，如果对课程教学的相关知识没有进行铺垫，不能对教学情境进行创设，就很难激起学生的学习兴趣和欲望。
还有的教师虽然也采用了与学生互动的方式，但是教师提出的问题不是在课堂上自然生成的，而是预先设计好的，设置的问题也比较简单，这样学生不用经过思考就能得到答案。长期下来，学生的数学思维就得不到锻炼。
2.学生学习方面存在的问题
在教学的过程中，学生应该是学习的主体，但是实际的情况是教师占用的课堂时间比较多，学生只是被动地接受知识，思维得不到锻炼，身心也回处于一种比较疲惫的状态，长此以往，学生就会对数学产生厌烦。
在分数还是评价标准的影响下，师生都有一定的压力。学校为了提高教学成绩，往往采用增加教师的讲授时间，这样学生在创新和实践方面的能力得不到提高和培养，进而降低小学数学的学习水平。
二、提高小学数学课堂教学效率的途径方法
1.建立和谐师生关系，转变教师角色
和谐的师生关系是提高课堂教学效率的前提和基础。数学教师的责任不仅仅是向学生传授知识，更多地应该是启发学生的思维，启发学生的智慧，因此，只能起到一个导向的作用，学生才是学习的主体。因此，教师在教学的过程中，应该放下师道尊严的架子，走到学生中间，做学生的朋友，激发学生学习兴趣，鼓励学生独立解决问题。
只有在和谐的教学环境中，学生才能身心放松，才能激发积极的思维，才能和教师坦诚交流。教师也只有在这样的环境中，才能和学生开展深度沟通，才能了解学生的爱好，才能找到能够触发学生思维的“触发器”，才能进一步地提高课堂教学的效率。
2.优化课堂教学评价，促进学生的全面发展
在小学数学课堂教学中，教师对学生的表现应该采取肯定和表扬的态度，使学生能体验学习的快乐，增加自信心。尤其是在学生经过独立思考，自己主动解决了问题之后，教师一定要适时给予恰当的表扬，以激发学生的学习热情，并以此辐射到其他的学生。
有效利用课堂教学评价，能够在很大程度上激发学生参与教学的主动性，从而促进学生的个性发展。
在在制定学生评价的标准时，教师不能只看到最后的结果和成绩，更要发现过程中学生的闪光点，关注学生的学习态度和能力，只有这样制定的评价才能是多元的。
比如，在课堂上，教师要善于发现学生的闪光点并及时给予恰当的表扬，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心，变成学习的动力。当然，表扬不是无度的，教师要做好区别，对结果正确的要表扬，对过程中有精彩之处的要表扬，对学生的错误也不能无视，教师要客观而委婉地指出错误之处，并引导学生重新思考并得出正确的答案。这些都要求教师要有耐心和爱心。
3.运用多媒体教学手段，创设教学情境
根据教学实际，恰当地使用多媒体教学手段，创设一定的教学情境，能够吸引学生进入情境，从而带着问题完成任务。
因此，教师教师应该根据小学生的身心发展特点，创设一定的情境，使复杂性的问题变得形象化，激发学生的好奇心和学习兴趣，让他们在欢乐的氛围，和游戏的过程中，学习到知识。
三、结束语
总之，课堂教学作为教和学的双向活动，是一种求目的，讲效率的过程，提高课堂教学效率是改善教学的前提和保证。
数学教师要想提高课堂教学效率，首先要有明确的教学目标，目标清晰准确了，才能带领学生不走弯路；其次，要转换角色，能够放下架子，能够和学生想到一起，能够为学生创设和谐的教学氛围；再次，还要恰当运用课堂教学评价，激发学生的学习主动性；此外，还可以采用多媒体的教学手段，培养学生的学习兴趣，从而全面提高学生的学习能力和水平。
参考文献：
[1] 徐建永.浅谈小学数学课堂教学讨论[J].学周刊，2016（01）.
[2] 李兆丰.“问题激励”策略在教学中的运用[J].基础教育研究，2015（11）.
[3]马娟平.关于提高小学数学课堂教学效率的策略分析[J].考试周刊，2009（42）.
[4]孙赋美.浅谈新课改下小学数学有效教学方略运用刍议[J].数理化学习周刊，2011（02）.
[5]黄明月.新课程下小学数学课堂教学有效性策略探讨[J].新课程教学科研（教研版），2009，（06）.
[6] 任尚哲.浅谈如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2015（07）.
[7]周祥军.浅谈数学教学中情境的创设[J].语数外学习（数学教育）， 2012（12）.
【关键词】小学数学 课堂教学 师生互动
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0095-01
课堂是教学的主阵地，是教学目标得以实现的主要场所，但是小学数学课堂教学效率低下一直是一个难以解决的问题。
这是因为在应试教育的影响之下，教师在课堂上起着主宰作用，主要模式是“教师讲，学生听”，学生被当做被动接受知识的容器。在这样的家长式的教育方式下，学生的全面发展就成了一句空话。
那么，如何才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率呢？笔者试着从分析教学数额学课堂存在的问题和现状入手，并结合自己的教学经验，提供几点建议。
一、小学数学教学课堂存在的问题和现状
1.教师在教学中存在问题
（1）教师主宰课堂
传统教学模式下，教师主宰课堂，学生只是被动地接受知识，很好能表达自己的意见，这样就导致教师教得很累，而学生因为积极性和主动性不能发挥而学得很乏味。
（2）教师课堂准备不充分
有的老师认为小学数学课堂很简单，都讲了那么多遍了，还有什么需要准备的。这样的观点是不对的。在实际的教学中，可能会遇到各种突发的状况，教师只有做好多种教材预案，才能保证教学目标的实现。此外，教师备课不仅仅要备教材，也要备学生，要在了解学生学习基础的情况下开展教学，才能收到事半功倍的效果。
（3）教师的教学方式不能激起学生的学习兴趣
课堂导入是必要的，但是有的老师的课堂导入不当，不能激发学生学习兴趣。比如，采用了设置悬念的方式，设置悬念，本身没有问题，运用得当确实能一下就激发起学生的学习兴趣，但是在操作的过程中，如果对课程教学的相关知识没有进行铺垫，不能对教学情境进行创设，就很难激起学生的学习兴趣和欲望。
还有的教师虽然也采用了与学生互动的方式，但是教师提出的问题不是在课堂上自然生成的，而是预先设计好的，设置的问题也比较简单，这样学生不用经过思考就能得到答案。长期下来，学生的数学思维就得不到锻炼。
2.学生学习方面存在的问题
在教学的过程中，学生应该是学习的主体，但是实际的情况是教师占用的课堂时间比较多，学生只是被动地接受知识，思维得不到锻炼，身心也回处于一种比较疲惫的状态，长此以往，学生就会对数学产生厌烦。
在分数还是评价标准的影响下，师生都有一定的压力。学校为了提高教学成绩，往往采用增加教师的讲授时间，这样学生在创新和实践方面的能力得不到提高和培养，进而降低小学数学的学习水平。
二、提高小学数学课堂教学效率的途径方法
1.建立和谐师生关系，转变教师角色
和谐的师生关系是提高课堂教学效率的前提和基础。数学教师的责任不仅仅是向学生传授知识，更多地应该是启发学生的思维，启发学生的智慧，因此，只能起到一个导向的作用，学生才是学习的主体。因此，教师在教学的过程中，应该放下师道尊严的架子，走到学生中间，做学生的朋友，激发学生学习兴趣，鼓励学生独立解决问题。
只有在和谐的教学环境中，学生才能身心放松，才能激发积极的思维，才能和教师坦诚交流。教师也只有在这样的环境中，才能和学生开展深度沟通，才能了解学生的爱好，才能找到能够触发学生思维的“触发器”，才能进一步地提高课堂教学的效率。
2.优化课堂教学评价，促进学生的全面发展
在小学数学课堂教学中，教师对学生的表现应该采取肯定和表扬的态度，使学生能体验学习的快乐，增加自信心。尤其是在学生经过独立思考，自己主动解决了问题之后，教师一定要适时给予恰当的表扬，以激发学生的学习热情，并以此辐射到其他的学生。
有效利用课堂教学评价，能够在很大程度上激发学生参与教学的主动性，从而促进学生的个性发展。
在在制定学生评价的标准时，教师不能只看到最后的结果和成绩，更要发现过程中学生的闪光点，关注学生的学习态度和能力，只有这样制定的评价才能是多元的。
比如，在课堂上，教师要善于发现学生的闪光点并及时给予恰当的表扬，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心，变成学习的动力。当然，表扬不是无度的，教师要做好区别，对结果正确的要表扬，对过程中有精彩之处的要表扬，对学生的错误也不能无视，教师要客观而委婉地指出错误之处，并引导学生重新思考并得出正确的答案。这些都要求教师要有耐心和爱心。
3.运用多媒体教学手段，创设教学情境
根据教学实际，恰当地使用多媒体教学手段，创设一定的教学情境，能够吸引学生进入情境，从而带着问题完成任务。
因此，教师教师应该根据小学生的身心发展特点，创设一定的情境，使复杂性的问题变得形象化，激发学生的好奇心和学习兴趣，让他们在欢乐的氛围，和游戏的过程中，学习到知识。
三、结束语
总之，课堂教学作为教和学的双向活动，是一种求目的，讲效率的过程，提高课堂教学效率是改善教学的前提和保证。
数学教师要想提高课堂教学效率，首先要有明确的教学目标，目标清晰准确了，才能带领学生不走弯路；其次，要转换角色，能够放下架子，能够和学生想到一起，能够为学生创设和谐的教学氛围；再次，还要恰当运用课堂教学评价，激发学生的学习主动性；此外，还可以采用多媒体的教学手段，培养学生的学习兴趣，从而全面提高学生的学习能力和水平。
参考文献：
[1] 徐建永.浅谈小学数学课堂教学讨论[J].学周刊，2016（01）.
[2] 李兆丰.“问题激励”策略在教学中的运用[J].基础教育研究，2015（11）.
[3]马娟平.关于提高小学数学课堂教学效率的策略分析[J].考试周刊，2009（42）.
[4]孙赋美.浅谈新课改下小学数学有效教学方略运用刍议[J].数理化学习周刊，2011（02）.
[5]黄明月.新课程下小学数学课堂教学有效性策略探讨[J].新课程教学科研（教研版），2009，（06）.
[6] 任尚哲.浅谈如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2015（07）.
[7]周祥军.浅谈数学教学中情境的创设[J].语数外学习（数学教育）， 2012（12）.