〔关键词〕 动画；塑造形象；概括形象；
　　 分解形象
　　〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2009）
　　 03（B）—0040—01
　　
　　 随着电化教育在校园的推广，利用多媒体教学正逐渐成为每一位教育工作者的必备技能。尤其是电脑动画，它能够帮助教师高效率地处理复杂的图形，形象地演示相关的教学内容，达到良好的教学效果。
　　
　　 一、塑造形象
　　
　　 动画制作的特征是假定性，可以通过夸张、比拟、象征等多种假定手法，形成各种运动的视觉形象，便于教师将教学中的抽象概念变得具体形象，寓抽象的道理于“有形”之中。
　　 如教学李清照的《声声慢》时,当时李清照正处于国破夫亡、颠沛流离的境遇之中，内心极度凄苦，这首词所抒发的就是强烈的苦闷之情。教师如果采用传统的教学手段，学生就很难理解诗人的愁情所在。因此，教师可以借助秋风萧瑟、菊花凋残、大雁横空等优美而又苍凉的动画背景，展示李清照晚年的凄苦境遇，将诗中的实景和虚景、动景和静景、远景和近景以流动的画面一一展现，再配上古筝乐曲以渲染气氛，使人心生联想，情不自禁与诗人产生共鸣。然后再进行文本的学习，就事半功倍了。
　　
　　 二、概括形象
　　
　　 动画的造型具有简洁、概括性强等特点。在众多表现对象中，有时画面的构成较为复杂，有些形象在现实中虽然存在，但与主题关系不大，有时会影响重点内容的体现，这时，动画就起到了删繁就简的作用。制作者本着揭示事物本质的教育目的，完全可以减少不必要的结构式附加物，以求突显主体形象。
　　 如教学王维的《使至塞上》时,此诗写诗人在“胡天”见到了大漠的奇景，如此宏壮之景感染了诗人，使他摆脱了孤寂的心绪，生出豪壮之情，引发克敌建功的爱国热忱。其中的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”为世人所津津乐道，原因之一就是诗句中运用了几何构图的方法，使得画面简洁而又不失博大、雄浑之美。教师完全可以利用动画手段，将画面由“一缕青烟直插云霄，黄河落日又大又圆”的大漠风光，逐步“浓缩”为简洁的几何线条，从而达到使学生加深印象的效果。
　　
　　 三、分解形象
　　
　　 教学中，教师可利用动画将物体各部分的形象逐步展示，化繁为简，将复杂的教学内容具体形象地演示出来。
　　 如教学《最后一片叶子》一文时，因为时间线索相对复杂，为了帮助学生理清文章的脉络，教师可以通过动画列表的方式，逐步揭示事件的进程，使学生对作者的构思了然于心。又如教学朱自清的《春》一文时，教师可以边讲解边向学生展示一幅幅美丽的“春花图”、“春草图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”，将“春”落实到具体的图景中去。在教学最后三段时，使用多媒体教学，采用动画：“刚落地的娃娃”咿咿呀呀地叫着，手脚舞动；“花枝招展的小姑娘”笑着走着；“健壮的青年”挥动铁一般的胳膊等。借以展示春天的三个特点——“新”、“美”、“力”。这样，学生既对文中的三个重点比喻句有了非常形象深刻的理解，又对整篇文章的主题思想有了更深层次的认识。
　　
　　 四、变换时间与空间
　　
　　 动画中，时间、空间都是假定性的艺术再现，允许创作者将不同的时间、空间融为一体，通过形象的排列、对比、组合来表现事物直接或间接的联系，达到一目了然的视觉效果。尤其是在展示那些自然界中变化缓慢的物体状态，瞬息即逝的物理现象时，动画更是“功效显著”。
　　 如教学当代作家乔良的散文《高原，我的中国色》一文时，因为文章内容纵横古今，教师如果用传统的讲法，学生就不太容易把握文章的主旨。如果运用多媒体手段，一方面，教师可以模仿网络上“卫星看地球”来制作动画，展示从东亚到黄土高原，再到一棵轩辕古柏，进而再到一个军人形象，这样层层推进，能表现空间的浓缩。另一方面，秦始皇横扫六合的战车，汉高祖豪唱大风的猛士，以及麦哲伦和哥伦布的航船都可出现在同一画面中，从而实现时空的穿越。
　　
　　 五、创造典型
　　
　　 动画创作，凝结着作者的心血，其风格因人而异，但大多数作者都追求合理的布局、协调的色彩、背景的映衬，使主体更鲜明，以达到赏心悦目的艺术效果。可以说，每一个课件都是教师在大量的准备工作之后智慧的结晶。