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◆摘 要：在计算机网络课程教学中积极的引入雨课堂、腾讯会议、QQ平台等进行使用，有助于推动线上教学发展，实现线上教育教学目标。所以，本文将对以线上为基础的计算机网络课程教改对策进行分析。
◆关键词：线上教学;计算机网络课程;雨课堂平台;腾讯会议模式
网络资源的丰富性、更新的及时性等，有助于满足新时期的教育教学要求。所以，在开展计算机网络课程教学改革时，要大胆引入线上教育模式，才能更好的提高教学效果。
一、做好计算机网络课程教学内容设计
计算机网络课程涉及的内容较多，诸如抽象难懂的开放系统互联参考模型、循环冗余检验码、流量控制等内容，这些知识通常属于计算机网络课程的重难点知识，其内容枯燥乏味、晦涩难懂，难以调动学生学习兴趣。所以，在实践教学中，教师应提高课件、素材内容的丰富性、多样性，利用多媒体技术将直观晦涩难懂、抽象乏味的知识生动的为学生展示出来，才能激发学生学习兴趣，帮助学生更好的理解相关知识。
比如，在计算机网络课程中的“计算机网络体系结构七层模型”教学中，教师可利用PPT制作金字塔结构，为学生展示相关知识，加深学生对知识的理解、记忆，帮助其建立生动形象、准确的知识结构。同时，教师可利用视频动画方式展现各系统间信息数据刘德传递，然后配以语音讲解，帮助学生更好的参透知识。
二、完善教学过程及方法
教师组织线上授课时，要结合知识板块特点，合理选用教学方法。常见的讲授方法主要利用课件展示，简介原理、概念等。在此基础上，教师应引入启发式教学法，为学生介绍重难点知识、培养独立思考习惯、协助学生灵活掌握相关技术。另外，教师可结合讨论法及案例法，如在线上教学时要求学生以小组为单位，围绕具体案例在线进行视频讨论，从而帮助学生培养思考能力及思维能力。
三、优化授课方式，吸引学生参加
目前，国内高效的授课模式以互动方式为主。所以，教师在开展计算机网络课程在线教学时，应积极发挥在线平台的互动教学优势。
比如，教师可引入“雨课堂平台”，在线上实现课前预习、签到、课内检测等;在进行课件讲解时，教师可通过腾讯会议模式，利用影音同步功能，与学生实时互动，传授知识、交流问题、解难答疑。另外，教师可建立班级线上QQ群，在课程结束后，可叮嘱学生以QQ留言的方式咨询问题、参与互动讨论，而教师可结合学生的互动内容，在次日教学中进行有针对性的知识精讲。
四、以“雨课堂”为基础的线上教学实践分析
采用网络化在线教学平台，对提高计算机网络课程教学效率具有帮助。以“雨课堂”为例，其具备点名功能，可缩减考勤时间;还能实时查看课件、作业，具有在线提交作业及打分系统，有助于提高作业批改效率。同时，雨课堂的线上题库模块，能满足学生任意时间、地点查缺补漏、复习巩固的需求，而且能帮助教师实时掌握学生对所学知识的掌握状况，有助于教师有针对性的调整教学计划、设计教学方案。
引入线上平台后，教师可采用如下步骤完成计算机网络课程线上教学：
1.课前准备
教师在课前可在班级QQ群众上传本堂课即将讲解的课件资源，然后为学生发送“准备上课通知”。学生接收到通知后，要在课前浏览、学习课件内容，雨课堂系统则会统计、记录学生学习进度、时间。教师则可利用雨课堂系统实时检查学生预习情况，然后在线上授课时提问学生，从而督促学生培养预习习惯。
2.直播授课
教师完成课前准备工作后，在到达上课时间时，可选择腾讯课堂组织直播授课，授课时可采用分享屏幕操作演示及讲解完成教学。教师组织线上教学时，需充分考虑学生身体状况，如眼睛疲劳度、学生自我控制力等，所以最好将线上每堂课授课时间调整在20min左右，其余时间教师可在线上组织趣味课堂活动，如投票答题、师生在线互动问答、在线演示等。另外，教师要鼓励学生大胆的质疑、反馈信息，为学生培养质疑及探索精神。
3.课堂互动实操
教师在线上教学中，可简要概述基础知识点，询问学生在学习中是否遇到问题，对于学生遇到的问题可进行详细的解答。然后，教师要在直播授课中重点讲解重难知识点，对于学生在预习时遇到的难以理解的重难知识点，教师要有针对性的讲解，帮助学生深刻理解、掌握知识内容。
4.布置课后作业
完成直播教学后，教师可利用QQ群为学生布置课后作业、实操任务。当学生完成课后作业后，要及时上传作业，交由教师检查，教师则可根据学生作业质量，在次日教学中有针对性的讲解相关知识，帮助学生更好的理解所学知识内容。
5.问卷反馈
教师要设计线上调查问卷，征求学生对授课方式、方法、内容的意见。比如，按周或者按月收集学生问卷，问卷内容应包含课程难度如何、上课的投入程度如何、对授课环节有何建议、对教师授课有何建议等，从而通过集思广益、收集学生的点子，活跃课堂氛围。
五、结束语
总之，在计算机网络课程教学中引入线上教学模式组织教学，不仅满足了新时期教育工作开展要求，更是计算机网络课程教学改革的丰碑，这对计算机网络课程教学模式的改革、发展指明了新方向，有助于计算机网絡课程教学效果的提升。
参考文献
[1]叶晰，叶依如.计算机网络课程线上混合教学的实现[J].福建电脑.2021（01）：152-153.
[2]段红玉，陈炎龙.计算机网络课程教学改革实践分析[J].计算机产品与流通.2020（10）：103.
[3]肖蕾，贺玲，胡亚慧，胡俊.应用型本科院校计算机网络课程教学改革研究[J].网络安全技术与应用.2020（10）：125-126.
◆关键词：线上教学;计算机网络课程;雨课堂平台;腾讯会议模式
网络资源的丰富性、更新的及时性等，有助于满足新时期的教育教学要求。所以，在开展计算机网络课程教学改革时，要大胆引入线上教育模式，才能更好的提高教学效果。
一、做好计算机网络课程教学内容设计
计算机网络课程涉及的内容较多，诸如抽象难懂的开放系统互联参考模型、循环冗余检验码、流量控制等内容，这些知识通常属于计算机网络课程的重难点知识，其内容枯燥乏味、晦涩难懂，难以调动学生学习兴趣。所以，在实践教学中，教师应提高课件、素材内容的丰富性、多样性，利用多媒体技术将直观晦涩难懂、抽象乏味的知识生动的为学生展示出来，才能激发学生学习兴趣，帮助学生更好的理解相关知识。
比如，在计算机网络课程中的“计算机网络体系结构七层模型”教学中，教师可利用PPT制作金字塔结构，为学生展示相关知识，加深学生对知识的理解、记忆，帮助其建立生动形象、准确的知识结构。同时，教师可利用视频动画方式展现各系统间信息数据刘德传递，然后配以语音讲解，帮助学生更好的参透知识。
二、完善教学过程及方法
教师组织线上授课时，要结合知识板块特点，合理选用教学方法。常见的讲授方法主要利用课件展示，简介原理、概念等。在此基础上，教师应引入启发式教学法，为学生介绍重难点知识、培养独立思考习惯、协助学生灵活掌握相关技术。另外，教师可结合讨论法及案例法，如在线上教学时要求学生以小组为单位，围绕具体案例在线进行视频讨论，从而帮助学生培养思考能力及思维能力。
三、优化授课方式，吸引学生参加
目前，国内高效的授课模式以互动方式为主。所以，教师在开展计算机网络课程在线教学时，应积极发挥在线平台的互动教学优势。
比如，教师可引入“雨课堂平台”，在线上实现课前预习、签到、课内检测等;在进行课件讲解时，教师可通过腾讯会议模式，利用影音同步功能，与学生实时互动，传授知识、交流问题、解难答疑。另外，教师可建立班级线上QQ群，在课程结束后，可叮嘱学生以QQ留言的方式咨询问题、参与互动讨论，而教师可结合学生的互动内容，在次日教学中进行有针对性的知识精讲。
四、以“雨课堂”为基础的线上教学实践分析
采用网络化在线教学平台，对提高计算机网络课程教学效率具有帮助。以“雨课堂”为例，其具备点名功能，可缩减考勤时间;还能实时查看课件、作业，具有在线提交作业及打分系统，有助于提高作业批改效率。同时，雨课堂的线上题库模块，能满足学生任意时间、地点查缺补漏、复习巩固的需求，而且能帮助教师实时掌握学生对所学知识的掌握状况，有助于教师有针对性的调整教学计划、设计教学方案。
引入线上平台后，教师可采用如下步骤完成计算机网络课程线上教学：
1.课前准备
教师在课前可在班级QQ群众上传本堂课即将讲解的课件资源，然后为学生发送“准备上课通知”。学生接收到通知后，要在课前浏览、学习课件内容，雨课堂系统则会统计、记录学生学习进度、时间。教师则可利用雨课堂系统实时检查学生预习情况，然后在线上授课时提问学生，从而督促学生培养预习习惯。
2.直播授课
教师完成课前准备工作后，在到达上课时间时，可选择腾讯课堂组织直播授课，授课时可采用分享屏幕操作演示及讲解完成教学。教师组织线上教学时，需充分考虑学生身体状况，如眼睛疲劳度、学生自我控制力等，所以最好将线上每堂课授课时间调整在20min左右，其余时间教师可在线上组织趣味课堂活动，如投票答题、师生在线互动问答、在线演示等。另外，教师要鼓励学生大胆的质疑、反馈信息，为学生培养质疑及探索精神。
3.课堂互动实操
教师在线上教学中，可简要概述基础知识点，询问学生在学习中是否遇到问题，对于学生遇到的问题可进行详细的解答。然后，教师要在直播授课中重点讲解重难知识点，对于学生在预习时遇到的难以理解的重难知识点，教师要有针对性的讲解，帮助学生深刻理解、掌握知识内容。
4.布置课后作业
完成直播教学后，教师可利用QQ群为学生布置课后作业、实操任务。当学生完成课后作业后，要及时上传作业，交由教师检查，教师则可根据学生作业质量，在次日教学中有针对性的讲解相关知识，帮助学生更好的理解所学知识内容。
5.问卷反馈
教师要设计线上调查问卷，征求学生对授课方式、方法、内容的意见。比如，按周或者按月收集学生问卷，问卷内容应包含课程难度如何、上课的投入程度如何、对授课环节有何建议、对教师授课有何建议等，从而通过集思广益、收集学生的点子，活跃课堂氛围。
五、结束语
总之，在计算机网络课程教学中引入线上教学模式组织教学，不仅满足了新时期教育工作开展要求，更是计算机网络课程教学改革的丰碑，这对计算机网络课程教学模式的改革、发展指明了新方向，有助于计算机网絡课程教学效果的提升。
参考文献
[1]叶晰，叶依如.计算机网络课程线上混合教学的实现[J].福建电脑.2021（01）：152-153.
[2]段红玉，陈炎龙.计算机网络课程教学改革实践分析[J].计算机产品与流通.2020（10）：103.
[3]肖蕾，贺玲，胡亚慧，胡俊.应用型本科院校计算机网络课程教学改革研究[J].网络安全技术与应用.2020（10）：125-126.