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摘要：本文分析了高校体育教学与训练中存在的不足，阐述了思维引导法的主要涵义，提出了高校体育教学与训练中应用思维引导法的作用。
关键词：思维引导法；教学；训练；高校体育
如今，高校的体育教学渐渐被我国社会所重视，体育教学不仅是为了使学生掌握体育理论知识，还为了让学生产生对体育的兴趣，不断增强体魄，培养学生正确的体育观念，使学生拥有体育精神。
一、高校体育教学与训练中训在的不足
（一）教学内容和训练内容较单一
高校体育教学的最终目标，不仅是体育教师教导学生体育理论知识，还要从根本上培养学生的体育精神，让学生树立正确的体育思想，从而引发学生的学习热情。体育教学和别的学科教学不同，因为别的学科较重视对理论知识的掌握，但体育学科大部分的内容是体育动作和体育训练，这就是说进行体育学习就必须要重复的训练。在进行体育学习时，需要教师和学生都参与其中，教师的悉心教导和学生的认真学习，是体育教学取得最佳效果的关键。在实际的体育教学学习中，很多高校的体育教学内容单调，形式单一，在体育项目的设置上也不够科学，这样的情况会对高校体育教学的进程产生消极影响。
（二）传统的体育教学思想
我国体育事业在持续的飞速发展，很多高校的体育教学水平和质量也有了很大的进步。但由于受到我国传统思想的影响，目前很多高校在实施体育教学工作时，会存在很多的不足。例如体育教学的方法与目前我国社会的发展潮流不相符，体育教学的内容过于单一，不够丰富，并且教学模式没有进行创新和改革[1]。我国传统的体育教学思想中，高校的教师普遍占有教学的主体地位。在进行体育教学时，很多体育教师会忽略了学生的主体地位，只是一味地向学生传授知识。这种情况很容易使学生失去对学习体育的兴趣和积极性，这样会使学生对体育学习的认识和掌握不够深，对高校进行体育教学的工作有阻碍作用，影响体育教学的效率和质量。
（三）没有清晰的体育教学目标
不论是进行何种学科的学习，都要对学习的目标有一个较为清晰的认识。大多数人对体育教学的目标都存在一定的误解，他们认为体育教学的目标就是课堂的教学目标，但是这两个目标是完全不同的。体育教学目标的策划要比课堂上的目标策划详细具体，导致高校的教师需要做出更多的努力和方案。在进行高校体育教学时，高校体育教师需要拥有较为清晰的教学目标，只有有了清晰的教学目标，才可以成为学生的指路明灯，为学生作出有效的引导。合理有效的教学目标可以使学生对体育学习有更深入的认识，使学生更加热爱体育，提升体育知识学习的效率和体育训练的效率，从而实现自己的学习目标。
二、思维引导法的主要涵义
高校教师的教学质量高低，会直接影响到思维引导法的教学运用水平，如若高校体育教师在实施体育教学的设计和策划时，可以有较完善的准备工作，那么就可以保障思维引导法的运用效果。教师在运用思维引导法时，需要拥有较强的逻辑能力和现场发挥能力，因为运用思维引导法时所涉及的知识和内容较丰富，因此教师还需要拥有较多的知识储备。在进行教学时，教师把提前准备好的数据信息和学生进行交流和沟通，使学生可以掌握要学习的知识。但是这样的学习方法，无法使学生真正的对知识和信息进行较好的运用和理解，也不能转化成属于自己的能力[2]。而思维引导法的意义，就是让学生在课堂上运用自身的思维能力实施信息知识的加工和处理。
三、高校体育教学与训练中应用思维引导法的作用
（一）建立科学合理的评价体系
大部分的教学评价制度都是运用问卷以及测试的方法来进行，使学生可以针对体育理论知识有一个较为充分的掌握。而体育教学的评价制度，里面有包含着体育教学的计划、体育教学的进程、学生对体育的学习能力、影响体育教学的主要因素等内容。教师在进行体育教学时，运用思维引导法去建立体育教学的评价制度和体系，影响了高校中的体育教学和体育训练，对教师的体育教学有促进作用。
（二）打造学生间竞争与合作的氛围
学生们之间进行合作式的学习，能够使学生取长补短，共同进步。学习能力较强的学生可以帮助学习能力较差的学生，这样做能够提升学习能力较差的学生的学习能力和学习成绩，并且合作式学习能夠不断的促进学生们的沟通和交流。在实施合作式学习时，能够打造一个自由、舒适的较好学习氛围，并且还可以显示出每个学生的个性和特点[3]。学生们在进行合作式学习时会表现出相互竞争的状态，所以合作式的学习和可以营造出较好的竞争氛围，学生可以在竞争与合作的同时不断的提升自身的学习能力和综合素质，进而提升自身的体育学习成绩。
（三）有助于学生体育精神的培育
学生只有拥有兴趣，才能更加具有热情，只有对体育拥有兴趣，才能不断的提升体育学习的成绩，拥有较强的体育精神。体育教师在运用思维引导法进行体育教学时，要引导学生进行正确的体育学习方法。还要重视对学生体育学习积极性的培养，使学生对体育学习的方法和目标有较为清晰认识，这样才可以有效的培育出学生的体育精神。帮助学生树立正确的思想，使体育精神深入学生的内心，使学生可以不断加深对体育的热爱。
四、结语
高校的体育教学和体育训练都同样重要，要让学生树立正确的体育观念、拥有较强的体育精神。高校应该重视学生进行合理有效的体育训练，加强体育专业技能的熟练程度，提升学生的身体素质和体育学习成绩。
参考文献：
[1]李帅许.思维引导法在高校体育教学与训练中的实践应用[J].教育理论与实践，2016（9）：63-64.
[2]董群，孙晓忠.思维引导法在高校体育教学与训练中的实践应用[J].文体用品与科技，2018（8）：98-99.
[3]李晓海.浅析思维引导法在高校体育教学与训练中的实践应用[J].文体用品与科技，2016（24）：103-104.
[4]刘爱珍.思维引导法在中职体育教学与训练中的实践应用分析[J].青少年体育，2018（2）：95-96.
关键词：思维引导法；教学；训练；高校体育
如今，高校的体育教学渐渐被我国社会所重视，体育教学不仅是为了使学生掌握体育理论知识，还为了让学生产生对体育的兴趣，不断增强体魄，培养学生正确的体育观念，使学生拥有体育精神。
一、高校体育教学与训练中训在的不足
（一）教学内容和训练内容较单一
高校体育教学的最终目标，不仅是体育教师教导学生体育理论知识，还要从根本上培养学生的体育精神，让学生树立正确的体育思想，从而引发学生的学习热情。体育教学和别的学科教学不同，因为别的学科较重视对理论知识的掌握，但体育学科大部分的内容是体育动作和体育训练，这就是说进行体育学习就必须要重复的训练。在进行体育学习时，需要教师和学生都参与其中，教师的悉心教导和学生的认真学习，是体育教学取得最佳效果的关键。在实际的体育教学学习中，很多高校的体育教学内容单调，形式单一，在体育项目的设置上也不够科学，这样的情况会对高校体育教学的进程产生消极影响。
（二）传统的体育教学思想
我国体育事业在持续的飞速发展，很多高校的体育教学水平和质量也有了很大的进步。但由于受到我国传统思想的影响，目前很多高校在实施体育教学工作时，会存在很多的不足。例如体育教学的方法与目前我国社会的发展潮流不相符，体育教学的内容过于单一，不够丰富，并且教学模式没有进行创新和改革[1]。我国传统的体育教学思想中，高校的教师普遍占有教学的主体地位。在进行体育教学时，很多体育教师会忽略了学生的主体地位，只是一味地向学生传授知识。这种情况很容易使学生失去对学习体育的兴趣和积极性，这样会使学生对体育学习的认识和掌握不够深，对高校进行体育教学的工作有阻碍作用，影响体育教学的效率和质量。
（三）没有清晰的体育教学目标
不论是进行何种学科的学习，都要对学习的目标有一个较为清晰的认识。大多数人对体育教学的目标都存在一定的误解，他们认为体育教学的目标就是课堂的教学目标，但是这两个目标是完全不同的。体育教学目标的策划要比课堂上的目标策划详细具体，导致高校的教师需要做出更多的努力和方案。在进行高校体育教学时，高校体育教师需要拥有较为清晰的教学目标，只有有了清晰的教学目标，才可以成为学生的指路明灯，为学生作出有效的引导。合理有效的教学目标可以使学生对体育学习有更深入的认识，使学生更加热爱体育，提升体育知识学习的效率和体育训练的效率，从而实现自己的学习目标。
二、思维引导法的主要涵义
高校教师的教学质量高低，会直接影响到思维引导法的教学运用水平，如若高校体育教师在实施体育教学的设计和策划时，可以有较完善的准备工作，那么就可以保障思维引导法的运用效果。教师在运用思维引导法时，需要拥有较强的逻辑能力和现场发挥能力，因为运用思维引导法时所涉及的知识和内容较丰富，因此教师还需要拥有较多的知识储备。在进行教学时，教师把提前准备好的数据信息和学生进行交流和沟通，使学生可以掌握要学习的知识。但是这样的学习方法，无法使学生真正的对知识和信息进行较好的运用和理解，也不能转化成属于自己的能力[2]。而思维引导法的意义，就是让学生在课堂上运用自身的思维能力实施信息知识的加工和处理。
三、高校体育教学与训练中应用思维引导法的作用
（一）建立科学合理的评价体系
大部分的教学评价制度都是运用问卷以及测试的方法来进行，使学生可以针对体育理论知识有一个较为充分的掌握。而体育教学的评价制度，里面有包含着体育教学的计划、体育教学的进程、学生对体育的学习能力、影响体育教学的主要因素等内容。教师在进行体育教学时，运用思维引导法去建立体育教学的评价制度和体系，影响了高校中的体育教学和体育训练，对教师的体育教学有促进作用。
（二）打造学生间竞争与合作的氛围
学生们之间进行合作式的学习，能够使学生取长补短，共同进步。学习能力较强的学生可以帮助学习能力较差的学生，这样做能够提升学习能力较差的学生的学习能力和学习成绩，并且合作式学习能夠不断的促进学生们的沟通和交流。在实施合作式学习时，能够打造一个自由、舒适的较好学习氛围，并且还可以显示出每个学生的个性和特点[3]。学生们在进行合作式学习时会表现出相互竞争的状态，所以合作式的学习和可以营造出较好的竞争氛围，学生可以在竞争与合作的同时不断的提升自身的学习能力和综合素质，进而提升自身的体育学习成绩。
（三）有助于学生体育精神的培育
学生只有拥有兴趣，才能更加具有热情，只有对体育拥有兴趣，才能不断的提升体育学习的成绩，拥有较强的体育精神。体育教师在运用思维引导法进行体育教学时，要引导学生进行正确的体育学习方法。还要重视对学生体育学习积极性的培养，使学生对体育学习的方法和目标有较为清晰认识，这样才可以有效的培育出学生的体育精神。帮助学生树立正确的思想，使体育精神深入学生的内心，使学生可以不断加深对体育的热爱。
四、结语
高校的体育教学和体育训练都同样重要，要让学生树立正确的体育观念、拥有较强的体育精神。高校应该重视学生进行合理有效的体育训练，加强体育专业技能的熟练程度，提升学生的身体素质和体育学习成绩。
参考文献：
[1]李帅许.思维引导法在高校体育教学与训练中的实践应用[J].教育理论与实践，2016（9）：63-64.
[2]董群，孙晓忠.思维引导法在高校体育教学与训练中的实践应用[J].文体用品与科技，2018（8）：98-99.
[3]李晓海.浅析思维引导法在高校体育教学与训练中的实践应用[J].文体用品与科技，2016（24）：103-104.
[4]刘爱珍.思维引导法在中职体育教学与训练中的实践应用分析[J].青少年体育，2018（2）：95-96.