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◆摘 要：英语阅读教学是英语学科教学中最重要的内容之一，目前，英语阅读教学强调“以学为本”，但是，在实际的教学过程中很多的教师只是一味地强调学习。所谓“学而不思则罔”，从效果上分析，如果缺少课堂问题的参与，这就影响了学生的学习效率和质量。据此，本文基于对问题链的教学研究，浅析初中英语阅读教学策略，以期为培养学生的问题思考能力提出相关建议。
◆关键词：问题链；初中英语阅读教学；教学策略
初中英语阅读知识的学习对于英语思维尚未成熟的初中生来讲还是比较困难的，他们对于知识的理解和应用还缺乏一定的方式。所以初中英语阅读教学中教师秉持“人本教学”理念，培养学生的自主思考能力同时发挥自身的引导启发作用，并且注重教学过程的趣味性和实践性，这对于问题链的课堂应用具有重要的推动作用。本文拟根据上述思路进行分析，具体如下。
一、问题链在初中英语阅读教学中的应用障碍
（一）教师为刻意拔高，影响学生学习兴趣
在应试教育大环境的影响下，几乎所有的英语老师都把提升学习英语成绩置于课堂首位，也希望能通过大量的阅读训练实现学生的短时成长，所以教师总是让学生反复学习课本知识，不注重培养学生的问题意识和问题解决能力，这在很大程度上抹杀了学生的学习兴趣，问题链的应用过程自然也不顺利。
（二）过分注重教材内容，缺乏内容拓展
多数教师基本上仍然死扣教材、不注重内容拓展，学生所学习内容无非都是以课本为核心的那些东西，这样的教学模式使得学生对于英语学习基本上就已经形成一种固定的思维学习模式，学生的视野基本上就是局限于课本知识，对于课外英语单词、短语等不甚了解，这将严重影响问题链逐层递进的应用方式，进而影响其应用效果。
二、初中英语阅读教学中应用问题链的教学策略
（一）初中英语阅读教学中应用问题链的前提和基础
应用问题链的目的即是通过把教学内容问题化，从而更好的启迪学生智慧，提升其英语学习素养。在这个过程中，学生是英语阅读的主体，是问题的思考者和研究者，所以在现代教育视角下，作为初中英语阅读教师必须要秉持“人本教学”理念，提升学生的课堂地位，培养学生的自主思考能力，这样才能激发其求知、探寻的欲望，继而发挥问题链的教学作用。
英语阅读教学中，教师也是重要的教育角色，学生有任何不懂的问题都可以请教老师，老師实际上也控制着学生的自主学习和探究过程。所以教师作为一个引导者和启发者，需要积极发挥课堂引导作用，积极拉近师生关系，构建和谐的师生互动关系，这样才能获得学生的“心理认同”，使其愿意主动同教师交流不会的问题，通过推动课堂教学过程的平稳进行促使问题成“链”，构建全面、深入、细致的课堂问题体系。
（二）初中英语阅读教学中应用问题链的有效途径
为更加具体的分析问题链的应用途径，本文以人教版初中英语“Where did you go on vacation？”为例进行分析，具体如下。
1.培养兴趣，激发学生的好奇心和求知欲
当学生们看到新奇有趣问题物时内心会充满好奇，也就更有学习和探究兴趣，这为应用问题链奠定了良好的教学基础。英语阅读教学过程中，教师可以通过有趣的英语阅读场景激发学生好奇心。实际教学过程中，教师可以用多媒体播放Sally和Jolie的情景对话，对话内容中可加入初中生没有见过的中外名胜古迹，例如敦煌莫高窟、桂林山水、巴黎圣母院、罗斯维尔大教堂等等，然后配合BGM和旁白介绍，就能引起学生的好奇心，促使学生想象这些名胜古迹的真实面貌。
2.设置问题链，引导学生分析和研究
当学生有了学习和探究兴趣之后，教师要做的就是将阅读内容加以修改，形成多个问题链，以一个一个的问题不断激发学生的好奇心，并在此过程中渗透英语知识。笔者认为，问题链的设计方式应是递进式，也就是让问题以从易到难，从学习到探究的顺序递进，这样更符合初中生的英语阅读特点，教学效果也更好。
根据上述分析，笔者将阅读内容分成由三个问题组成的问题链，第一个是问题是将教材内容总结成问题，也就是最基本的问题“Where did you go on vacation？”，第二个是由第一个问题继续深入，创设简单的问答对话，例如“Did you go anywhere on vacation？”“I went to the West Lake of Hangzhou.”，第三个问题是最重要的，那就是以第二个问题为引，拓展其他英语知识，例如“What is the legend of the West Lake in Hangzhou？”从而可以引导学生进一步探究一些新单词和新短语的用法。总的来说，以上三个问题由教师作为提问方，有层次地让学生逐一解答，慢慢的优化其英语学习思维。
三、结束语
基于问题链在初中英语阅读教学中的应用障碍分析，初中英语教师需要秉持“人本教学”理念，从培养兴趣、设置问题链两个方面优化应用策略，这样才能发挥问题链的教学作用，培养学生的问题意识、丰富学生的英语知识并提升学生英语阅读水平。
参考文献
[1]陈卫兵，沈华冬.指向思维品质的初中英语阅读“问题链”设计策略[J].新课程研究，2018.
[2]杨平平.基于问题链设计的初中英语阅读教学探讨[J].中小学教材教学，2018.
[3]蒋敏.基于问题链的初中英语阅读教学思考与实践[J].上海课程教学研究，2018，39（11）：54-58.
[4]胡文娜.基于思维品质培养的初中英语阅读教学中的问题链设计[J].英语教师，2018，v.18（07）：137-142.
◆关键词：问题链；初中英语阅读教学；教学策略
初中英语阅读知识的学习对于英语思维尚未成熟的初中生来讲还是比较困难的，他们对于知识的理解和应用还缺乏一定的方式。所以初中英语阅读教学中教师秉持“人本教学”理念，培养学生的自主思考能力同时发挥自身的引导启发作用，并且注重教学过程的趣味性和实践性，这对于问题链的课堂应用具有重要的推动作用。本文拟根据上述思路进行分析，具体如下。
一、问题链在初中英语阅读教学中的应用障碍
（一）教师为刻意拔高，影响学生学习兴趣
在应试教育大环境的影响下，几乎所有的英语老师都把提升学习英语成绩置于课堂首位，也希望能通过大量的阅读训练实现学生的短时成长，所以教师总是让学生反复学习课本知识，不注重培养学生的问题意识和问题解决能力，这在很大程度上抹杀了学生的学习兴趣，问题链的应用过程自然也不顺利。
（二）过分注重教材内容，缺乏内容拓展
多数教师基本上仍然死扣教材、不注重内容拓展，学生所学习内容无非都是以课本为核心的那些东西，这样的教学模式使得学生对于英语学习基本上就已经形成一种固定的思维学习模式，学生的视野基本上就是局限于课本知识，对于课外英语单词、短语等不甚了解，这将严重影响问题链逐层递进的应用方式，进而影响其应用效果。
二、初中英语阅读教学中应用问题链的教学策略
（一）初中英语阅读教学中应用问题链的前提和基础
应用问题链的目的即是通过把教学内容问题化，从而更好的启迪学生智慧，提升其英语学习素养。在这个过程中，学生是英语阅读的主体，是问题的思考者和研究者，所以在现代教育视角下，作为初中英语阅读教师必须要秉持“人本教学”理念，提升学生的课堂地位，培养学生的自主思考能力，这样才能激发其求知、探寻的欲望，继而发挥问题链的教学作用。
英语阅读教学中，教师也是重要的教育角色，学生有任何不懂的问题都可以请教老师，老師实际上也控制着学生的自主学习和探究过程。所以教师作为一个引导者和启发者，需要积极发挥课堂引导作用，积极拉近师生关系，构建和谐的师生互动关系，这样才能获得学生的“心理认同”，使其愿意主动同教师交流不会的问题，通过推动课堂教学过程的平稳进行促使问题成“链”，构建全面、深入、细致的课堂问题体系。
（二）初中英语阅读教学中应用问题链的有效途径
为更加具体的分析问题链的应用途径，本文以人教版初中英语“Where did you go on vacation？”为例进行分析，具体如下。
1.培养兴趣，激发学生的好奇心和求知欲
当学生们看到新奇有趣问题物时内心会充满好奇，也就更有学习和探究兴趣，这为应用问题链奠定了良好的教学基础。英语阅读教学过程中，教师可以通过有趣的英语阅读场景激发学生好奇心。实际教学过程中，教师可以用多媒体播放Sally和Jolie的情景对话，对话内容中可加入初中生没有见过的中外名胜古迹，例如敦煌莫高窟、桂林山水、巴黎圣母院、罗斯维尔大教堂等等，然后配合BGM和旁白介绍，就能引起学生的好奇心，促使学生想象这些名胜古迹的真实面貌。
2.设置问题链，引导学生分析和研究
当学生有了学习和探究兴趣之后，教师要做的就是将阅读内容加以修改，形成多个问题链，以一个一个的问题不断激发学生的好奇心，并在此过程中渗透英语知识。笔者认为，问题链的设计方式应是递进式，也就是让问题以从易到难，从学习到探究的顺序递进，这样更符合初中生的英语阅读特点，教学效果也更好。
根据上述分析，笔者将阅读内容分成由三个问题组成的问题链，第一个是问题是将教材内容总结成问题，也就是最基本的问题“Where did you go on vacation？”，第二个是由第一个问题继续深入，创设简单的问答对话，例如“Did you go anywhere on vacation？”“I went to the West Lake of Hangzhou.”，第三个问题是最重要的，那就是以第二个问题为引，拓展其他英语知识，例如“What is the legend of the West Lake in Hangzhou？”从而可以引导学生进一步探究一些新单词和新短语的用法。总的来说，以上三个问题由教师作为提问方，有层次地让学生逐一解答，慢慢的优化其英语学习思维。
三、结束语
基于问题链在初中英语阅读教学中的应用障碍分析，初中英语教师需要秉持“人本教学”理念，从培养兴趣、设置问题链两个方面优化应用策略，这样才能发挥问题链的教学作用，培养学生的问题意识、丰富学生的英语知识并提升学生英语阅读水平。
参考文献
[1]陈卫兵，沈华冬.指向思维品质的初中英语阅读“问题链”设计策略[J].新课程研究，2018.
[2]杨平平.基于问题链设计的初中英语阅读教学探讨[J].中小学教材教学，2018.
[3]蒋敏.基于问题链的初中英语阅读教学思考与实践[J].上海课程教学研究，2018，39（11）：54-58.
[4]胡文娜.基于思维品质培养的初中英语阅读教学中的问题链设计[J].英语教师，2018，v.18（07）：137-142.