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和谐是事物的最佳状态，更是教育的追求。古希腊著名的哲学家赫拉克利特说“美在和谐”。和谐产生美，就像一首优美的歌，和谐的音色、音调、旋律让人如沐春风，如享春晖；也像一幅美妙的画，和谐的色调、意境、构图让人身临其境、心旷神怡。而和谐的课堂则表现为秩序、协调、融洽、温馨，是一种动态的平衡，一堂地理课的美就在于师与生、生与生、教与学之间的互动和谐美。如何在中学地理教学中构建和谐课堂，激发学习兴趣，促进有效教学.是需要教师不断探索的一个课题。
一、关注学生，了解满足学生正当、合理的心理需求
我们致力构建的和谐课堂核心是学生.教学活动的真正目标是学生全面发展，因此必须以学生为中心，关注并满足学生在师生互动中正当、和理的需求，进而促进学生形成健康的人格、自尊.形成积极的心理发展倾向。威廉·杰姆斯曾说“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏”。而且，随着岁月的增加，这种“渴望” 会变得更加深沉而炽烈。也许我们的老师并不在乎，可我们的学生却很在乎。一个信任的微笑，一次肯定的颔首，一个激励的眼神，一句鼓动的话语，可以驱散他们积聚在心底的自卑的阴影，可以找回他们失落已久的宝贵的自尊，可以校正他们迷失了的价值追求方向，可以唤醒他们早已封尘的潜质、潜能，可以诱发他们心中的创造冲动。
二、创设融洽的情感氛围
营造一个愉悦、顺畅的课堂心理环境来激发学生学习地理的兴趣，那么就需要教师讲课时精神饱满，言辞要具有鼓励性、激励性，语调、语速要随着教学内容的变化而变化，提高教学感染力；其次教师要充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，使学生心情愉快、思维活跃，感到课堂的生气和活力，并在轻松愉快的气氛下表达自己的思想和情感；另外在课堂上鼓励学生大胆直言，认真倾听学生的意见，精心保护学生的奇思异想，有助于学生个性和创造性的培养，有助于不同观点相互碰撞与交流。
三、教法多样，课堂协调统一
和谐的基本特征是多样统一。“多样”体现了各个要素的个性或差别：“统一”则体现了各个要素的共性或整体联系。教学实践表明，教学因素是复杂多样的，在实际教学中.教师不可能总是依靠单一的教学方法。地理课教学也常常是讲授法、谈话法、复习法、练习法、讨法等多种教法的综合运用。值得注意的是.教学方法的多样性必须表现为具体的协调一致的配合统一才具有实际意义，只提教法的多样性而忽视教法的统一性、协调性，教学程序就会杂乱无章；反之，只提统一性，而忽视多样性、变化性，也会使教学活动单调、僵化，缺乏动态的丰富性和灵活性。只有追求最佳效果的多种教法的和谐统一，才会使地理课堂教学呈现多姿多彩而又协调一致的和谐美。因此教师要结合教学内容，广泛收集地理学科的最新成果，巧妙包装，隆重介绍，精心设计。这就需要教师不断加强自己的学术修养。教师有一桶水.方能给学生一杯水；其次要善于琢磨学生的心理活动，设法引导学生在深度和广度上肯动脑、勤动脑、善动脑；最后，把握授课的技巧。如设计好每堂课的“开场白”，可从一句话、一个故事、一个生活常识、一个社会焦点问题开始，从学生的衣食住行开始.结合学生的视角和爱好，找准地理知识与生活的交点，精心设问，使学生在课堂伊始就兴致勃勃，精力集中，以良好的心态愉悦、主动地接受新知。计算机网络丰富的影音资料、功能强大的课件制作软件也是教学工作得力的助手。笔者除自制课件外，还时常从网上下载许多与教学有关的趣闻轶事、名人小传等，不失时机地利用多媒体技术应用到教学之中。这种寓教于乐的教学手段对于促进学生兴趣发展，构建和谐课堂功不可没。
四、让合作走进课堂，促进和谐
在实践中，开展合作学习，能让学生主动学习，相互交流，合作竞争，想象创造，既培养学生的合作意识，又培养学生的主动学习能力。例如，在学习中国的民族的时候，将学生分为实力均衡的几个自主学习小组，每个小组负责收集一个少数民族的资料，每组根据个人程度不同各司其职，汇总并选一名代表发言。教学中，优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥。这样的合作学习，使更多的学生融入到课堂教学中，不仅培养了学生学习收集资料、运用资料的能力，更多地激发了学生的学习动机，激发了学生学习的满足感和喜悦感，从而调动学生的积极性和主动性，使课堂成为学生享受快乐的场所，教师也在其中体会到成功的愉悦，合作成为促进课堂和谐发展、激发学习兴趣的平台。
构建和谐课堂，要以学生学会学习为追求.以学生终身发展为境界。和谐课堂是一个和谐生动的课堂.无论对学生还是对教师都是一种美的享受，为学生营造一个积极向上生机盎然的课堂教学氛围，使学生能够主动、乐观、开朗、活泼、和谐的发展，是中学地理教师的重要任务。我们应该坚持以学生为本，坚持科学发展观，使和谐课堂与和谐教育这一新的理念逐渐积淀并内化为自己的行动指南。充分发挥出自己的智慧和集体的智慧去反思、去探索、去发现、去创造、去超越，愿一切有志于地理课堂教学改革的同仁.并肩携手，为构建和谐课堂倾洒你的热情，献出你的爱！
（作者单位：陕西省勉县新街子镇初级中学 724200）
一、关注学生，了解满足学生正当、合理的心理需求
我们致力构建的和谐课堂核心是学生.教学活动的真正目标是学生全面发展，因此必须以学生为中心，关注并满足学生在师生互动中正当、和理的需求，进而促进学生形成健康的人格、自尊.形成积极的心理发展倾向。威廉·杰姆斯曾说“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏”。而且，随着岁月的增加，这种“渴望” 会变得更加深沉而炽烈。也许我们的老师并不在乎，可我们的学生却很在乎。一个信任的微笑，一次肯定的颔首，一个激励的眼神，一句鼓动的话语，可以驱散他们积聚在心底的自卑的阴影，可以找回他们失落已久的宝贵的自尊，可以校正他们迷失了的价值追求方向，可以唤醒他们早已封尘的潜质、潜能，可以诱发他们心中的创造冲动。
二、创设融洽的情感氛围
营造一个愉悦、顺畅的课堂心理环境来激发学生学习地理的兴趣，那么就需要教师讲课时精神饱满，言辞要具有鼓励性、激励性，语调、语速要随着教学内容的变化而变化，提高教学感染力；其次教师要充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，使学生心情愉快、思维活跃，感到课堂的生气和活力，并在轻松愉快的气氛下表达自己的思想和情感；另外在课堂上鼓励学生大胆直言，认真倾听学生的意见，精心保护学生的奇思异想，有助于学生个性和创造性的培养，有助于不同观点相互碰撞与交流。
三、教法多样，课堂协调统一
和谐的基本特征是多样统一。“多样”体现了各个要素的个性或差别：“统一”则体现了各个要素的共性或整体联系。教学实践表明，教学因素是复杂多样的，在实际教学中.教师不可能总是依靠单一的教学方法。地理课教学也常常是讲授法、谈话法、复习法、练习法、讨法等多种教法的综合运用。值得注意的是.教学方法的多样性必须表现为具体的协调一致的配合统一才具有实际意义，只提教法的多样性而忽视教法的统一性、协调性，教学程序就会杂乱无章；反之，只提统一性，而忽视多样性、变化性，也会使教学活动单调、僵化，缺乏动态的丰富性和灵活性。只有追求最佳效果的多种教法的和谐统一，才会使地理课堂教学呈现多姿多彩而又协调一致的和谐美。因此教师要结合教学内容，广泛收集地理学科的最新成果，巧妙包装，隆重介绍，精心设计。这就需要教师不断加强自己的学术修养。教师有一桶水.方能给学生一杯水；其次要善于琢磨学生的心理活动，设法引导学生在深度和广度上肯动脑、勤动脑、善动脑；最后，把握授课的技巧。如设计好每堂课的“开场白”，可从一句话、一个故事、一个生活常识、一个社会焦点问题开始，从学生的衣食住行开始.结合学生的视角和爱好，找准地理知识与生活的交点，精心设问，使学生在课堂伊始就兴致勃勃，精力集中，以良好的心态愉悦、主动地接受新知。计算机网络丰富的影音资料、功能强大的课件制作软件也是教学工作得力的助手。笔者除自制课件外，还时常从网上下载许多与教学有关的趣闻轶事、名人小传等，不失时机地利用多媒体技术应用到教学之中。这种寓教于乐的教学手段对于促进学生兴趣发展，构建和谐课堂功不可没。
四、让合作走进课堂，促进和谐
在实践中，开展合作学习，能让学生主动学习，相互交流，合作竞争，想象创造，既培养学生的合作意识，又培养学生的主动学习能力。例如，在学习中国的民族的时候，将学生分为实力均衡的几个自主学习小组，每个小组负责收集一个少数民族的资料，每组根据个人程度不同各司其职，汇总并选一名代表发言。教学中，优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥。这样的合作学习，使更多的学生融入到课堂教学中，不仅培养了学生学习收集资料、运用资料的能力，更多地激发了学生的学习动机，激发了学生学习的满足感和喜悦感，从而调动学生的积极性和主动性，使课堂成为学生享受快乐的场所，教师也在其中体会到成功的愉悦，合作成为促进课堂和谐发展、激发学习兴趣的平台。
构建和谐课堂，要以学生学会学习为追求.以学生终身发展为境界。和谐课堂是一个和谐生动的课堂.无论对学生还是对教师都是一种美的享受，为学生营造一个积极向上生机盎然的课堂教学氛围，使学生能够主动、乐观、开朗、活泼、和谐的发展，是中学地理教师的重要任务。我们应该坚持以学生为本，坚持科学发展观，使和谐课堂与和谐教育这一新的理念逐渐积淀并内化为自己的行动指南。充分发挥出自己的智慧和集体的智慧去反思、去探索、去发现、去创造、去超越，愿一切有志于地理课堂教学改革的同仁.并肩携手，为构建和谐课堂倾洒你的热情，献出你的爱！
（作者单位：陕西省勉县新街子镇初级中学 724200）