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摘 要：基础课程在设计专业中具有方法论和认识观的作用，能够为整个设计的发展和教育起到重要的作用。在设计领域中，其设计的内涵和基础性知识都获得了新的技能性的拓展，在时代的发展下不断更新传统的设计教育模式和教学方法的更新。本文主要分析二维设计基础在设计基础中的空间拓展，为促进设计基础课程的进行提供建议。
关键词：维设计基础；设计基础；空间拓展
0 前言
基础课程在整个设计教育史上都是属于较为核心的内容，在很长时间内都受到了广泛的重视。我国在传统的设计基础课程上都取得了一套比较固定的模式，这种固定的设计模式也能够为培养学生的基本功产生重要的作用。[1]二维设计基础属于一个新兴的基础类课程，其中的内容十分丰富，且具有很强的适应性，能够为设计的发展取得十分广泛的指导作用，为设计的发展注入新鲜的血液。
1 二维设计基础概论
二维设计基础属于一种系统化的教学体系，其主要注重的是对于一些基础知识之间的连续性以及互相的支撑关系，能够在现有的图形和设计者的作品之间寻找到认识造型的一种基本的方法，把一些形態创造和色彩运用等进行知识的系统化操作。和传统的设计基础课程教学的模式相比较，二维设计基础能够更加有效的培养出复合型和创造性的人才，这种人才能够不断符合设计领域的持续发展性的特点和趋势。二维设计基础属于一种将自由表现美的为主要的教学目的的学科类型，其已经不再局限于让学生仅仅体会到表面形式上的美感，主要着重用事物和作品的内在结构性问题，并且可以随着情感的不断深入而产生更加完美的设计效果。二维设计基础能够将现有的形态在二维的平面之内按照相关的规则来进行重组和设计，并且最后形成一种理想化形态的组合形式。二维设计基础课程在本质上和理念上都对于现代科学美学产生更加深层次的理解。
2 二维设计基础在设计基础中的空间拓展
2.1 教学理念的多样性
二维设计基础主要的表现目的是表现美，其不仅仅是对于表面形式的美感问题的讨论，而是对于作品或者是事物的内资矮星的功能和创意等进行深入性的思考，并且在理念的深化中将一些不现实的感官来转化为更加理性的意识。二维设计基础是将研究的对象放置在一个动态的系统之中，并且将组合的意识和一些空间方面的意识等进行多种维度的结合和研究。在进行二维设计基础的研究中，首先，进行精简，从而讲座研究对象实现单纯化或者是意象化的转变，从而实现超出自然的创作效果。另外，二维设计理念将一些研究对象的形态进行点和线等各种方式的分解和转换，并且在分解和转换中会后按照一定的新的秩序进行重新地组合。最后，二维设计课程可以利用想象来对于原有的事物状态进行变形和创作。想象作为创作的源头，能够在二维设计基础课程起到较为重要的作用。二维设计基础能够将传统的教学方法进行垫付，学生不再是单纯地坐在座位上接受教师的知识灌输，而是充满着思维的争论。二维设计基础课程让学生能够激发创作灵感。
2.2 教学课题的综合性
评价一个学生的学习状态不仅仅是学校所设定的课程，而是在教学过程中学生实际接收到的知识和体系，也就是学习的能力。在这个方面，二维设计基础课程主要关注的是教什么以及如何来教，这样能够全面性地掌握课题中的学习范围和学习的对象。二维设计基础课程实验单元分阶段的方法进行课题的设计，这样来创建一个有机且动态型的学习形式以及学习内容，将重点侧重于学习知识的延续和发展的效应。例如，在二维设计基础课程中使用夸张或是对比的方法来将一些过于抽象化的课题来转化为对于实物的联想和一些科幻类的构想等训练的解读那，这样就能够逐渐深入地行程综合性的案例，避免出现重复和枯燥的情况。另外，还可以引导学生使用不同的材料和创作的方法将生活中不同的元素并结合图像处理的相关软件进行创作，锻炼学生的创造性思维的应用。
2.3 教学思维的创造性
二维设计基础课程相比传统的课程教学模式在教学的思维方面有明显的创造性优势，二维设计基础课程是在现代的科技美学的基础上建立而来，并且结合前卫的艺术成果以及现代的设计精神，来指引学生能够在各种实验性的课程中能够在视觉上体会到更加深刻的效果。其中包含有自然的形态和具体的物质形态，并且将这些形态实现抽象形态和组合图形的概括和整合的过程，实现了教学思维的创造和发展。创造性的思维属于一种扩散性的思维和聚合性的思维，能够在思维和逻辑上进行结合，二维设计基础能够通过空间维度的变化以及造型的变化来对于学生的思辨能力和创造能力进行激发，使得学生在灵感上获得思维上的碰撞。
3 结语
二维设计基础内部具有很强的适用性，能够在全方位的角度上对于学生在创造力和设计素质方面都得到显著的提高。[2]二维设计基础具有十分广泛的指导性作用，属于开发学生创造型思维的重要方法。另外，二维设计基础属于一个载体，能够对于二维空间的视觉文法进行探索，并且在造型语言和造型方式等方面都广泛涉及，并且不断实现突破并拓展至三维或者是四维空间中。[3]笔者主要分析二维设计基础在设计基础中的空间拓展，为促进设计的发展提供建议。
参考文献：
[1] 丁毅，朱钟炎.设计思维的表现形式——创意发想法（连载二之二）[J].美与时代（上）.2013（11）.
[2] 王冉冉，李达.传统文化对美术设计创新的借鉴与启迪[J].黑龙江科学，2014（08）.
[3] 黄江杰.墨子造物思想与现代主义设计理念的同一性探析[J].美与时代（上）.2013（11）.
关键词：维设计基础；设计基础；空间拓展
0 前言
基础课程在整个设计教育史上都是属于较为核心的内容，在很长时间内都受到了广泛的重视。我国在传统的设计基础课程上都取得了一套比较固定的模式，这种固定的设计模式也能够为培养学生的基本功产生重要的作用。[1]二维设计基础属于一个新兴的基础类课程，其中的内容十分丰富，且具有很强的适应性，能够为设计的发展取得十分广泛的指导作用，为设计的发展注入新鲜的血液。
1 二维设计基础概论
二维设计基础属于一种系统化的教学体系，其主要注重的是对于一些基础知识之间的连续性以及互相的支撑关系，能够在现有的图形和设计者的作品之间寻找到认识造型的一种基本的方法，把一些形態创造和色彩运用等进行知识的系统化操作。和传统的设计基础课程教学的模式相比较，二维设计基础能够更加有效的培养出复合型和创造性的人才，这种人才能够不断符合设计领域的持续发展性的特点和趋势。二维设计基础属于一种将自由表现美的为主要的教学目的的学科类型，其已经不再局限于让学生仅仅体会到表面形式上的美感，主要着重用事物和作品的内在结构性问题，并且可以随着情感的不断深入而产生更加完美的设计效果。二维设计基础能够将现有的形态在二维的平面之内按照相关的规则来进行重组和设计，并且最后形成一种理想化形态的组合形式。二维设计基础课程在本质上和理念上都对于现代科学美学产生更加深层次的理解。
2 二维设计基础在设计基础中的空间拓展
2.1 教学理念的多样性
二维设计基础主要的表现目的是表现美，其不仅仅是对于表面形式的美感问题的讨论，而是对于作品或者是事物的内资矮星的功能和创意等进行深入性的思考，并且在理念的深化中将一些不现实的感官来转化为更加理性的意识。二维设计基础是将研究的对象放置在一个动态的系统之中，并且将组合的意识和一些空间方面的意识等进行多种维度的结合和研究。在进行二维设计基础的研究中，首先，进行精简，从而讲座研究对象实现单纯化或者是意象化的转变，从而实现超出自然的创作效果。另外，二维设计理念将一些研究对象的形态进行点和线等各种方式的分解和转换，并且在分解和转换中会后按照一定的新的秩序进行重新地组合。最后，二维设计课程可以利用想象来对于原有的事物状态进行变形和创作。想象作为创作的源头，能够在二维设计基础课程起到较为重要的作用。二维设计基础能够将传统的教学方法进行垫付，学生不再是单纯地坐在座位上接受教师的知识灌输，而是充满着思维的争论。二维设计基础课程让学生能够激发创作灵感。
2.2 教学课题的综合性
评价一个学生的学习状态不仅仅是学校所设定的课程，而是在教学过程中学生实际接收到的知识和体系，也就是学习的能力。在这个方面，二维设计基础课程主要关注的是教什么以及如何来教，这样能够全面性地掌握课题中的学习范围和学习的对象。二维设计基础课程实验单元分阶段的方法进行课题的设计，这样来创建一个有机且动态型的学习形式以及学习内容，将重点侧重于学习知识的延续和发展的效应。例如，在二维设计基础课程中使用夸张或是对比的方法来将一些过于抽象化的课题来转化为对于实物的联想和一些科幻类的构想等训练的解读那，这样就能够逐渐深入地行程综合性的案例，避免出现重复和枯燥的情况。另外，还可以引导学生使用不同的材料和创作的方法将生活中不同的元素并结合图像处理的相关软件进行创作，锻炼学生的创造性思维的应用。
2.3 教学思维的创造性
二维设计基础课程相比传统的课程教学模式在教学的思维方面有明显的创造性优势，二维设计基础课程是在现代的科技美学的基础上建立而来，并且结合前卫的艺术成果以及现代的设计精神，来指引学生能够在各种实验性的课程中能够在视觉上体会到更加深刻的效果。其中包含有自然的形态和具体的物质形态，并且将这些形态实现抽象形态和组合图形的概括和整合的过程，实现了教学思维的创造和发展。创造性的思维属于一种扩散性的思维和聚合性的思维，能够在思维和逻辑上进行结合，二维设计基础能够通过空间维度的变化以及造型的变化来对于学生的思辨能力和创造能力进行激发，使得学生在灵感上获得思维上的碰撞。
3 结语
二维设计基础内部具有很强的适用性，能够在全方位的角度上对于学生在创造力和设计素质方面都得到显著的提高。[2]二维设计基础具有十分广泛的指导性作用，属于开发学生创造型思维的重要方法。另外，二维设计基础属于一个载体，能够对于二维空间的视觉文法进行探索，并且在造型语言和造型方式等方面都广泛涉及，并且不断实现突破并拓展至三维或者是四维空间中。[3]笔者主要分析二维设计基础在设计基础中的空间拓展，为促进设计的发展提供建议。
参考文献：
[1] 丁毅，朱钟炎.设计思维的表现形式——创意发想法（连载二之二）[J].美与时代（上）.2013（11）.
[2] 王冉冉，李达.传统文化对美术设计创新的借鉴与启迪[J].黑龙江科学，2014（08）.
[3] 黄江杰.墨子造物思想与现代主义设计理念的同一性探析[J].美与时代（上）.2013（11）.