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摘要：“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。地方高师院校是我国基础教育师资力量的重要培训基地，作为一名未来教育者的教育院校，高师院校肩负着为基础教育培育有开拓创新意识、良好的职业操守和教育技能的社会主义事业建设者和接班人的重任，因此必须重视地方高师院校对师范生“工匠精神”的培育。本文对师范生如何养成和培育“工匠精神”做一刍议，以瞻远性的眼光对师范生初入教学实践岗位提供的微小帮助。
关键词：工匠精神;师范生;匠心;培育
师范生作为教育行业未来的主力军，其专业能力、精神面貌直接关乎下一代的教育质量。因此，把“教师工匠精神”纳入师范生的培养中，建构多元化的大学生评价体系，加强对师范专业学生工匠精神的培育，使师范生具有良好的教师匠精神，为教育事业的蓬勃发展贡献力量。
一、“工匠精神”的来源
“工匠精神”一词，最早出自著名企业家、教育家聂圣哲之处，他培养出来的一流木工匠士，正是来自这种精神。“工匠”是有工艺专长的匠人，“精神”是指人的意识、思维。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。“工匠精神”就是工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。仔细领悟，“工匠精神”的认识论特征非常鲜明。工匠在一定的精神追求指导下做工、出活，如此从认识到实践、从实践到认识，循环往复，以致无穷，不仅在制造上不断精进，而且在认识上也不断升华，以致达从“匠心”到“匠魂”的思想和行动高度统一至境界。从经济社会发展的需要来看，“敬业、精益、专注、创新”是工匠精神的具体表现。在2016年的政府工作报告中，李克强总理强调，“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”。这是“工匠精神”这一概念第一次出现在治国安邦的文件之中，显示“培育工匠精神”的诉求，上升为国家意志和全民共识。
二、师范生“匠心”的培育必要性
作为我国基础教育师资力量重要培训基地的高师院校，更应该肩负起“工匠精神”的培育和传承，更要创新院校教育学念和教学实践培养出“独具匠心”的教书匠人，让“人类灵魂的工程师”在学业时期就树立起缺乏“工匠精神”就会损害院校利益、单位利益，往大里说损害的是国家利益的思想。里清缺乏“工匠精神”就等同于浪费社会资源，损耗生活品质的精神价值所在。教师也是工匠，所谓的“教书匠”。教育教学工作的性质决定了教师一丝不苟、精益求精和一以贯之的工作态度，这正是我们积极推崇的时代“工匠精神”。那么，怎样培育“工匠精神”呢？既然是“精神”，我们就要在培育上下功夫。
（一）是新时代发展之需
“工匠精神”对中国梦的实现具有不言而喻的重要性。在经济高速发展的今天，人类社会发展更多的是追求一种快速化，既要快速又要高质量才是发展的快车道，发扬“工匠精神”的重要性，正在被当今社会更多地的人认同。2016年，政府工作报告和“十三五”规划纲要均提出，要大力弘扬新时期“工匠精神”。除了国家领导人多次强调，央视的特别节目《大国工匠》舆论的讨论也逐渐热烈，可见无论是从國家层面还是个人层面，“工匠精神”对中国梦的实现具有不言而喻的重要性。
（二）是教育性质和教育对象之需
经济高速发展的今天，“工匠精神”的重要性正在被社会所认知。2016年，政府工作报告和“十三五”规划纲要都提出了要大力弘扬新时期“工匠精神”。教师的工作有别于其他工作，“智育不好出次品，德育不好出危险品”，教育界里的产品指的是“人”，教师既要教书也要育人，如何教育所产生的产品不合格，那危害就太大了。教师的“工匠精神”要遵循学生身心发展特点，尊重学生人格，努力创造条件关爱和呵护学生的身心健康，让真善美的种子植根于学生的心灵之中，全心全意做学生健康成长的启蒙者和引路人，这是作为教师最大的职业诉求。师高院校的师范生作为未来“教书工匠”的主要来源，不仅需要掌握扎实的专业教育知识和技能，还必须具备良好的职业道德，才能创造性地开展教育工作，才可以更好地实现“育人为本”的价值诉求。从这个意义上而言，“工匠精神”必须具有的价值诉求和德艺兼修的他者意识，是“工匠精神”得以在新时代背景下内生动力之源，也是师高院校师范生专业成长过程中必须全方位、全过程渗透“工匠精神”培育的根基。
三、师范生“匠心”的培育几点建议
（一）敬业思想和精益能力的养成
孔子所说“执事敬，事思敬，修己以敬”，是说行事要严肃认真不怠慢，做事要专心致志也不可懈怠。敬业首先是敬学业。努力提高大学生们发愤忘食、用志不分、目不窥园的敬学业的意识，这也是当今社会主义核心价值观的基本要求之一，让作为新时代高师院校的青年大学生，自觉遵循社这一思想，树立远大的理想目标，勤勉奋斗、敬业治学、敬业立业、敬业明德，是社会主义公民道德建设的基本要求。无论是在校还是到今后的教学中，无私奉献的精神，踏实肯干的态度，过硬的专业素养，勇于担当的责任意识，都是敬业精神的根本体现，也是生活在平凡世界的我们最不平凡的爱国信念。做敬业乐业的人，共同践行社会主义核心价值观，为社会建设添砖加瓦是每一个新时代大学生应该明晰的敬业思想。然而，仅凭敬业的精神是远远不够的，我们还应在敬业的基础上寻求精益，精益是做每事的凝神聚力、追求极致的完美主义体现，老子所说“天下大事，必作于细”。做事于细，就必须做事专注，专注也是“工匠精神”的内涵之一，总之就是，内心笃定而着眼于细节的耐心、执着、坚持的精神，这是一切“大国工匠”所必须具备的精神特质。
从实践经验来看，“工匠精神”意味着一种执着，一种几十年如一日的坚持与韧性。“术业有专攻”，一旦选定行业，就一门心思扎根下去，心无旁骛，在一个细分产品上不断积累优势，在各自领域成为“领头羊”。如：《庄子》中记载的游刃有余的“庖丁解牛”，《核舟记》中记载的奇巧人王叔远等。 （二）良好学风是师范生“匠心”培育的基础
良好的学习风气和端正的学习态度对大学生来说十分重要，尤其是师范生，他们在打牢自己的专业知识的基础上才能更好地培育祖国的下一代。我们说任何精神的学习发扬都不能浅尝辄止、一知半解，要确保学精神有所获、学精神有所得，我们应该把这一“匠心”常态化于学习和生活中，真正成为一种精神追求，让“工匠精神”的理论成果焕发出强大持久的生命力。加强专业技能训练，将“工匠精神”与所学专业技能训练结合起来，在专业课学习中要勇于攻坚克难，遇到困难不能退避三舍，在平时的专业课和教学实验等专业技能训练中不仅仅是满足于完成任务，要发扬“追求更好、完成精准”的“工匠精神”。
（三）榜样力量是培养“工匠精神”的动力
“士必从微而至著，功必积小而至大。”有许多人几十多年磨一剑，在平凡工岗位上，从未停止追求精益，终成行业中的“工匠”。要通过广泛宣传和表彰各行业涌现出来的具备“工匠精神”的榜样形象助推和发扬“工匠精神”。
我们的国家每年都在大力的表彰各行各业的劳模，被表彰的劳模中很多人都兼具“工匠精神”，一些地方着手表彰当地杰出技术技能人才，如“威海工匠”“巴渝工匠”。我们需要进一步提升对杰出工匠表彰的层次和力度，通过重奖的“杠杆效应”撬动各方的重视和社会的关注，在全社会掀起尊重劳动、敬业精业的良好氛围。
1.加强优秀事迹的宣传教育。通过劳模的精神和工匠精神，鼓舞青年大学生以身边的榜样为陶冶学业的基础，加强大学生的进取意识。以身边榜样崇尚的凝聚力为保准，弘扬社会主义核心价值思想关系，明确学用结合的理念，转变思想，积极进取，用劳模先进事迹的感召自身可以实现的价值，不断提升青年大学生对待生活和学习的热情。
2.学习身边优秀教师的榜样力量。通过讲述已经毕业的优秀校友事迹，以及在讲台上耕耘一辈子的老教师的事迹、教案等物件展示，讓学生看到的是在设计教案、备课、做好听课笔记、制作微课、导演课堂、考试讲评等，着眼小处和细微处的精益求精的“工匠精神”。
3.充分发挥大学生导员的带动感染作用。作为与师范生密切接触的教师群体——辅导员、专业教师，在自己的工作中树立精益求精的工作态度，用爱心、耐心、责任心去关心学生，在教育教学中要带头践行“工匠精神”，以“春风化雨 润物无声”的方式去感染学生。
四、结语
今年的“五一”国际劳动节，习近平总书记代表党中央向全国广大劳动群众致以节日的祝贺和诚挚的慰问。习近平总书记强调，劳动创造幸福，实干成就伟业。希望广大劳动群众大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，勤于创造、勇于奋斗，更好发挥主力军作用，满怀信心投身全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴中国梦的伟大事业。综上所述，弘扬“工匠精神”是在高师院校师范生今后发展的价值需求，同时以模范标杆为榜样，提高师范生的自身综合素质，是实现我国教育事业高质量快速发展的基础之一。
参考文献：
[1]吴敏文.“工匠精神”从哪儿来[N].中国青年报，2016年03月26日02版.
[2]张凤莲.《课程教育研究：学法教法研究》[M]，2017，03.
[3]雷敏，唐佳琴，刘娜，唐姣，唐清清.师范生“教师工匠精神”培养策略——基于湖南省“教师工匠精神”认知现状调查[J].中国知网，https：//www.docin.com/p-2299651077.html.
（作者单位：辽宁师范大学物电学院）
关键词：工匠精神;师范生;匠心;培育
师范生作为教育行业未来的主力军，其专业能力、精神面貌直接关乎下一代的教育质量。因此，把“教师工匠精神”纳入师范生的培养中，建构多元化的大学生评价体系，加强对师范专业学生工匠精神的培育，使师范生具有良好的教师匠精神，为教育事业的蓬勃发展贡献力量。
一、“工匠精神”的来源
“工匠精神”一词，最早出自著名企业家、教育家聂圣哲之处，他培养出来的一流木工匠士，正是来自这种精神。“工匠”是有工艺专长的匠人，“精神”是指人的意识、思维。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。“工匠精神”就是工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。仔细领悟，“工匠精神”的认识论特征非常鲜明。工匠在一定的精神追求指导下做工、出活，如此从认识到实践、从实践到认识，循环往复，以致无穷，不仅在制造上不断精进，而且在认识上也不断升华，以致达从“匠心”到“匠魂”的思想和行动高度统一至境界。从经济社会发展的需要来看，“敬业、精益、专注、创新”是工匠精神的具体表现。在2016年的政府工作报告中，李克强总理强调，“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”。这是“工匠精神”这一概念第一次出现在治国安邦的文件之中，显示“培育工匠精神”的诉求，上升为国家意志和全民共识。
二、师范生“匠心”的培育必要性
作为我国基础教育师资力量重要培训基地的高师院校，更应该肩负起“工匠精神”的培育和传承，更要创新院校教育学念和教学实践培养出“独具匠心”的教书匠人，让“人类灵魂的工程师”在学业时期就树立起缺乏“工匠精神”就会损害院校利益、单位利益，往大里说损害的是国家利益的思想。里清缺乏“工匠精神”就等同于浪费社会资源，损耗生活品质的精神价值所在。教师也是工匠，所谓的“教书匠”。教育教学工作的性质决定了教师一丝不苟、精益求精和一以贯之的工作态度，这正是我们积极推崇的时代“工匠精神”。那么，怎样培育“工匠精神”呢？既然是“精神”，我们就要在培育上下功夫。
（一）是新时代发展之需
“工匠精神”对中国梦的实现具有不言而喻的重要性。在经济高速发展的今天，人类社会发展更多的是追求一种快速化，既要快速又要高质量才是发展的快车道，发扬“工匠精神”的重要性，正在被当今社会更多地的人认同。2016年，政府工作报告和“十三五”规划纲要均提出，要大力弘扬新时期“工匠精神”。除了国家领导人多次强调，央视的特别节目《大国工匠》舆论的讨论也逐渐热烈，可见无论是从國家层面还是个人层面，“工匠精神”对中国梦的实现具有不言而喻的重要性。
（二）是教育性质和教育对象之需
经济高速发展的今天，“工匠精神”的重要性正在被社会所认知。2016年，政府工作报告和“十三五”规划纲要都提出了要大力弘扬新时期“工匠精神”。教师的工作有别于其他工作，“智育不好出次品，德育不好出危险品”，教育界里的产品指的是“人”，教师既要教书也要育人，如何教育所产生的产品不合格，那危害就太大了。教师的“工匠精神”要遵循学生身心发展特点，尊重学生人格，努力创造条件关爱和呵护学生的身心健康，让真善美的种子植根于学生的心灵之中，全心全意做学生健康成长的启蒙者和引路人，这是作为教师最大的职业诉求。师高院校的师范生作为未来“教书工匠”的主要来源，不仅需要掌握扎实的专业教育知识和技能，还必须具备良好的职业道德，才能创造性地开展教育工作，才可以更好地实现“育人为本”的价值诉求。从这个意义上而言，“工匠精神”必须具有的价值诉求和德艺兼修的他者意识，是“工匠精神”得以在新时代背景下内生动力之源，也是师高院校师范生专业成长过程中必须全方位、全过程渗透“工匠精神”培育的根基。
三、师范生“匠心”的培育几点建议
（一）敬业思想和精益能力的养成
孔子所说“执事敬，事思敬，修己以敬”，是说行事要严肃认真不怠慢，做事要专心致志也不可懈怠。敬业首先是敬学业。努力提高大学生们发愤忘食、用志不分、目不窥园的敬学业的意识，这也是当今社会主义核心价值观的基本要求之一，让作为新时代高师院校的青年大学生，自觉遵循社这一思想，树立远大的理想目标，勤勉奋斗、敬业治学、敬业立业、敬业明德，是社会主义公民道德建设的基本要求。无论是在校还是到今后的教学中，无私奉献的精神，踏实肯干的态度，过硬的专业素养，勇于担当的责任意识，都是敬业精神的根本体现，也是生活在平凡世界的我们最不平凡的爱国信念。做敬业乐业的人，共同践行社会主义核心价值观，为社会建设添砖加瓦是每一个新时代大学生应该明晰的敬业思想。然而，仅凭敬业的精神是远远不够的，我们还应在敬业的基础上寻求精益，精益是做每事的凝神聚力、追求极致的完美主义体现，老子所说“天下大事，必作于细”。做事于细，就必须做事专注，专注也是“工匠精神”的内涵之一，总之就是，内心笃定而着眼于细节的耐心、执着、坚持的精神，这是一切“大国工匠”所必须具备的精神特质。
从实践经验来看，“工匠精神”意味着一种执着，一种几十年如一日的坚持与韧性。“术业有专攻”，一旦选定行业，就一门心思扎根下去，心无旁骛，在一个细分产品上不断积累优势，在各自领域成为“领头羊”。如：《庄子》中记载的游刃有余的“庖丁解牛”，《核舟记》中记载的奇巧人王叔远等。 （二）良好学风是师范生“匠心”培育的基础
良好的学习风气和端正的学习态度对大学生来说十分重要，尤其是师范生，他们在打牢自己的专业知识的基础上才能更好地培育祖国的下一代。我们说任何精神的学习发扬都不能浅尝辄止、一知半解，要确保学精神有所获、学精神有所得，我们应该把这一“匠心”常态化于学习和生活中，真正成为一种精神追求，让“工匠精神”的理论成果焕发出强大持久的生命力。加强专业技能训练，将“工匠精神”与所学专业技能训练结合起来，在专业课学习中要勇于攻坚克难，遇到困难不能退避三舍，在平时的专业课和教学实验等专业技能训练中不仅仅是满足于完成任务，要发扬“追求更好、完成精准”的“工匠精神”。
（三）榜样力量是培养“工匠精神”的动力
“士必从微而至著，功必积小而至大。”有许多人几十多年磨一剑，在平凡工岗位上，从未停止追求精益，终成行业中的“工匠”。要通过广泛宣传和表彰各行业涌现出来的具备“工匠精神”的榜样形象助推和发扬“工匠精神”。
我们的国家每年都在大力的表彰各行各业的劳模，被表彰的劳模中很多人都兼具“工匠精神”，一些地方着手表彰当地杰出技术技能人才，如“威海工匠”“巴渝工匠”。我们需要进一步提升对杰出工匠表彰的层次和力度，通过重奖的“杠杆效应”撬动各方的重视和社会的关注，在全社会掀起尊重劳动、敬业精业的良好氛围。
1.加强优秀事迹的宣传教育。通过劳模的精神和工匠精神，鼓舞青年大学生以身边的榜样为陶冶学业的基础，加强大学生的进取意识。以身边榜样崇尚的凝聚力为保准，弘扬社会主义核心价值思想关系，明确学用结合的理念，转变思想，积极进取，用劳模先进事迹的感召自身可以实现的价值，不断提升青年大学生对待生活和学习的热情。
2.学习身边优秀教师的榜样力量。通过讲述已经毕业的优秀校友事迹，以及在讲台上耕耘一辈子的老教师的事迹、教案等物件展示，讓学生看到的是在设计教案、备课、做好听课笔记、制作微课、导演课堂、考试讲评等，着眼小处和细微处的精益求精的“工匠精神”。
3.充分发挥大学生导员的带动感染作用。作为与师范生密切接触的教师群体——辅导员、专业教师，在自己的工作中树立精益求精的工作态度，用爱心、耐心、责任心去关心学生，在教育教学中要带头践行“工匠精神”，以“春风化雨 润物无声”的方式去感染学生。
四、结语
今年的“五一”国际劳动节，习近平总书记代表党中央向全国广大劳动群众致以节日的祝贺和诚挚的慰问。习近平总书记强调，劳动创造幸福，实干成就伟业。希望广大劳动群众大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，勤于创造、勇于奋斗，更好发挥主力军作用，满怀信心投身全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴中国梦的伟大事业。综上所述，弘扬“工匠精神”是在高师院校师范生今后发展的价值需求，同时以模范标杆为榜样，提高师范生的自身综合素质，是实现我国教育事业高质量快速发展的基础之一。
参考文献：
[1]吴敏文.“工匠精神”从哪儿来[N].中国青年报，2016年03月26日02版.
[2]张凤莲.《课程教育研究：学法教法研究》[M]，2017，03.
[3]雷敏，唐佳琴，刘娜，唐姣，唐清清.师范生“教师工匠精神”培养策略——基于湖南省“教师工匠精神”认知现状调查[J].中国知网，https：//www.docin.com/p-2299651077.html.
（作者单位：辽宁师范大学物电学院）