摘 要：小学生写作能力的培养是小学语文教学中的重要内容，学生是否能够通过完整的描述和优美的语言表达出自己的真情实感，取决于学生的写作能力。鉴于此，本文从引导学生留心观察周围事物、丰富学生阅读内容、增进师生之间的沟通交流等方面，详细介绍了新课标背景下培养学生写作能力的教学方法。
　　关键词：新课标；小学语文；作文教学；情感
　　一、引导学生留心观察周围事物以获取写作灵感
　　现阶段，很多小学生的作文仿佛一个模子里面刻出来的，千篇一律，毫无新意。同样一件事情，学生可以从小学一年级写到六年级，同时很多学生可以不约而同地写出同一件事情来，甚至写作手法都一模一样。究其原因，主要在于小学生的生活区域有限，活动范围不大，家庭和学校两个点串联了学生生活的全部内容。非常有限的生活阅历使得学生缺乏社会经验。社会的快速发展给了学校和家庭更多的机会，促使学生能够积极参加社会实践活动，有助于让学生走进生活，通过观察社会万象来获取写作灵感。学生见识得多了，阅历也会更加丰富，写作起来也不至于一片空白。新課标中要求小学语文教师转变教学方式，把更多的精力放在培养学生的创新能力方面，因此，教师可以从拓展学生思维开始培养学生的主观能动性，进而一步步在实践中锻炼学生的创新能力。在参与社会实践的过程中，学生的创新能力得到进一步培养的同时，写作时也会思如泉涌。以往的作文教学中，语文教师一般会让学生多读范文，对于一些好词好句要求他们背诵下来，这种方法虽然也会给学生提供更多素材，丰富他们的知识储备，但同时也约束了学生的主观思维。因此，语文教师在写作教学过程中，应引导学生多留心观察周围的事物，注重培养学生的思维能力，鼓励学生多进行联想和想象，使他们在写作时能有更多的灵感。
　　二、丰富学生的阅读内容以帮助其获取写作素材
　　学生能否写好一篇作文，很大程度上取决于学生的写作能力，而知识的储备量直接影响了学生的写作能力。因此，学生应该有意识地拓展自己的阅读范围，读更多的好书，以此增强自己的阅读能力。同时，学生涉猎知识的广泛程度决定了学生受到文化熏陶的程度，也直接决定了学生的写作能力和语文功底。虽然丰富的社会阅历对于学生写作素材的积累有一定的好处，但是学生如果只一味追求外出实践，不注重读书，那么学生的语言水平也难以提高，写出来的文章可能会有一些独特的见解，但是用词会非常平淡，无法吸引读者。所以，小学语文教师在鼓励学生参与社会实践的同时，也应该引导学生静下心来阅读。学生阅读能力的培养不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程，这就要求语文教师悉心引导，同学生一起研究和探讨范文中的好词好句，耐心分析不同的写作方式，让学生先学会适当地模仿好的词句和写作方式，同时帮助他们弄清楚模仿和抄袭之间的界限。教师应鼓励学生尽可能多地仿写，在此基础上加入自己的写作内容。如果学生阅读了大量的范文和优秀词句，自身的知识库一定会更加充足，所见所感的表达将会运用自如。
　　三、师生之间多沟通以培养学生的情感表达能力
　　学生作文质量的优劣很大程度上取决于文章中所倾注的感情。一些文章虽然辞藻华丽，语言优美，情境真切，人物描写特别生动，但是总给人一种生硬的感觉，究其原因在于情感投入不到位。反之，如果一篇作文语言平淡，事情很平常，当作者通过其表现出了真情实感时，这篇作文一定会让读者有所触动。所以说，情感是一篇文章的灵魂，学生可以稀疏平常地讲述一件事情，可以用有限的知识储备表现文章内容，但是一定不能缺乏应有的写作情感。因此，语文教师应该加强同学生之间的沟通和交流，有意识地培养学生的写作情感。教师也应该在修改作文时加入自身的情感，在修改错别字、调整语句结构的同时，也应该在评语中写出自己的感受，并用鼓励和夸奖的语句来表现对学生作文的看法，以此使得学生更有信心写好作文。小学生往往对教师充满敬畏之心，教师的任何举动都会潜移默化地影响学生。因此，教师可以在日常教学中有意识地培养学生的情感表达，朗读范文和优美词句时注入该有的感情，以此逐步培养学生对于情感的感知和运用。
　　四、结论
　　写作是学生用自己的语言将所见所闻所感表述出来，是小学语文中的基础教学内容，能否学好写作可能会影响到学生的一生。写作建立在丰富的生活阅历和广泛的知识积累的基础上，还需要学生在自己的文章中投入真情实感，为文章注入灵魂，让读者在感受到丰富内容和优美词句的同时，也能因为作者的真情实感而有所触动。小学语文教师应该在已有的写作教学经验中继续探索和实践，找出更多丰富学生阅历和知识储备、增强学生情感表达的方法，以帮助小学生逐步提高写作能力，最终使他们的文章产生质的飞跃。
　　参考文献：
　　[1]李蓉晖.以学生为主体的小学作文评改实践研究[D].昆明：云南师范大学，2014.
　　[2]胡佩琼.浅论小学写作教学存在的问题及改进策略[D].武汉：华中师范大学，2014.