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摘 要:小学生写作能力的培养是小学语文教学中的重要内容,学生是否能够通过完整的描述和优美的语言表达出自己的真情实感,取决于学生的写作能力。鉴于此,本文从引导学生留心观察周围事物、丰富学生阅读内容、增进师生之间的沟通交流等方面,详细介绍了新课标背景下培养学生写作能力的教学方法。
关键词:新课标;小学语文;作文教学;情感
一、引导学生留心观察周围事物以获取写作灵感
现阶段,很多小学生的作文仿佛一个模子里面刻出来的,千篇一律,毫无新意。同样一件事情,学生可以从小学一年级写到六年级,同时很多学生可以不约而同地写出同一件事情来,甚至写作手法都一模一样。究其原因,主要在于小学生的生活区域有限,活动范围不大,家庭和学校两个点串联了学生生活的全部内容。非常有限的生活阅历使得学生缺乏社会经验。社会的快速发展给了学校和家庭更多的机会,促使学生能够积极参加社会实践活动,有助于让学生走进生活,通过观察社会万象来获取写作灵感。学生见识得多了,阅历也会更加丰富,写作起来也不至于一片空白。新課标中要求小学语文教师转变教学方式,把更多的精力放在培养学生的创新能力方面,因此,教师可以从拓展学生思维开始培养学生的主观能动性,进而一步步在实践中锻炼学生的创新能力。在参与社会实践的过程中,学生的创新能力得到进一步培养的同时,写作时也会思如泉涌。以往的作文教学中,语文教师一般会让学生多读范文,对于一些好词好句要求他们背诵下来,这种方法虽然也会给学生提供更多素材,丰富他们的知识储备,但同时也约束了学生的主观思维。因此,语文教师在写作教学过程中,应引导学生多留心观察周围的事物,注重培养学生的思维能力,鼓励学生多进行联想和想象,使他们在写作时能有更多的灵感。
二、丰富学生的阅读内容以帮助其获取写作素材
学生能否写好一篇作文,很大程度上取决于学生的写作能力,而知识的储备量直接影响了学生的写作能力。因此,学生应该有意识地拓展自己的阅读范围,读更多的好书,以此增强自己的阅读能力。同时,学生涉猎知识的广泛程度决定了学生受到文化熏陶的程度,也直接决定了学生的写作能力和语文功底。虽然丰富的社会阅历对于学生写作素材的积累有一定的好处,但是学生如果只一味追求外出实践,不注重读书,那么学生的语言水平也难以提高,写出来的文章可能会有一些独特的见解,但是用词会非常平淡,无法吸引读者。所以,小学语文教师在鼓励学生参与社会实践的同时,也应该引导学生静下心来阅读。学生阅读能力的培养不是一蹴而就的,而是一个漫长的过程,这就要求语文教师悉心引导,同学生一起研究和探讨范文中的好词好句,耐心分析不同的写作方式,让学生先学会适当地模仿好的词句和写作方式,同时帮助他们弄清楚模仿和抄袭之间的界限。教师应鼓励学生尽可能多地仿写,在此基础上加入自己的写作内容。如果学生阅读了大量的范文和优秀词句,自身的知识库一定会更加充足,所见所感的表达将会运用自如。
三、师生之间多沟通以培养学生的情感表达能力
学生作文质量的优劣很大程度上取决于文章中所倾注的感情。一些文章虽然辞藻华丽,语言优美,情境真切,人物描写特别生动,但是总给人一种生硬的感觉,究其原因在于情感投入不到位。反之,如果一篇作文语言平淡,事情很平常,当作者通过其表现出了真情实感时,这篇作文一定会让读者有所触动。所以说,情感是一篇文章的灵魂,学生可以稀疏平常地讲述一件事情,可以用有限的知识储备表现文章内容,但是一定不能缺乏应有的写作情感。因此,语文教师应该加强同学生之间的沟通和交流,有意识地培养学生的写作情感。教师也应该在修改作文时加入自身的情感,在修改错别字、调整语句结构的同时,也应该在评语中写出自己的感受,并用鼓励和夸奖的语句来表现对学生作文的看法,以此使得学生更有信心写好作文。小学生往往对教师充满敬畏之心,教师的任何举动都会潜移默化地影响学生。因此,教师可以在日常教学中有意识地培养学生的情感表达,朗读范文和优美词句时注入该有的感情,以此逐步培养学生对于情感的感知和运用。
四、结论
写作是学生用自己的语言将所见所闻所感表述出来,是小学语文中的基础教学内容,能否学好写作可能会影响到学生的一生。写作建立在丰富的生活阅历和广泛的知识积累的基础上,还需要学生在自己的文章中投入真情实感,为文章注入灵魂,让读者在感受到丰富内容和优美词句的同时,也能因为作者的真情实感而有所触动。小学语文教师应该在已有的写作教学经验中继续探索和实践,找出更多丰富学生阅历和知识储备、增强学生情感表达的方法,以帮助小学生逐步提高写作能力,最终使他们的文章产生质的飞跃。
参考文献:
[1]李蓉晖.以学生为主体的小学作文评改实践研究[D].昆明:云南师范大学,2014.
[2]胡佩琼.浅论小学写作教学存在的问题及改进策略[D].武汉:华中师范大学,2014.
关键词:新课标;小学语文;作文教学;情感
一、引导学生留心观察周围事物以获取写作灵感
现阶段,很多小学生的作文仿佛一个模子里面刻出来的,千篇一律,毫无新意。同样一件事情,学生可以从小学一年级写到六年级,同时很多学生可以不约而同地写出同一件事情来,甚至写作手法都一模一样。究其原因,主要在于小学生的生活区域有限,活动范围不大,家庭和学校两个点串联了学生生活的全部内容。非常有限的生活阅历使得学生缺乏社会经验。社会的快速发展给了学校和家庭更多的机会,促使学生能够积极参加社会实践活动,有助于让学生走进生活,通过观察社会万象来获取写作灵感。学生见识得多了,阅历也会更加丰富,写作起来也不至于一片空白。新課标中要求小学语文教师转变教学方式,把更多的精力放在培养学生的创新能力方面,因此,教师可以从拓展学生思维开始培养学生的主观能动性,进而一步步在实践中锻炼学生的创新能力。在参与社会实践的过程中,学生的创新能力得到进一步培养的同时,写作时也会思如泉涌。以往的作文教学中,语文教师一般会让学生多读范文,对于一些好词好句要求他们背诵下来,这种方法虽然也会给学生提供更多素材,丰富他们的知识储备,但同时也约束了学生的主观思维。因此,语文教师在写作教学过程中,应引导学生多留心观察周围的事物,注重培养学生的思维能力,鼓励学生多进行联想和想象,使他们在写作时能有更多的灵感。
二、丰富学生的阅读内容以帮助其获取写作素材
学生能否写好一篇作文,很大程度上取决于学生的写作能力,而知识的储备量直接影响了学生的写作能力。因此,学生应该有意识地拓展自己的阅读范围,读更多的好书,以此增强自己的阅读能力。同时,学生涉猎知识的广泛程度决定了学生受到文化熏陶的程度,也直接决定了学生的写作能力和语文功底。虽然丰富的社会阅历对于学生写作素材的积累有一定的好处,但是学生如果只一味追求外出实践,不注重读书,那么学生的语言水平也难以提高,写出来的文章可能会有一些独特的见解,但是用词会非常平淡,无法吸引读者。所以,小学语文教师在鼓励学生参与社会实践的同时,也应该引导学生静下心来阅读。学生阅读能力的培养不是一蹴而就的,而是一个漫长的过程,这就要求语文教师悉心引导,同学生一起研究和探讨范文中的好词好句,耐心分析不同的写作方式,让学生先学会适当地模仿好的词句和写作方式,同时帮助他们弄清楚模仿和抄袭之间的界限。教师应鼓励学生尽可能多地仿写,在此基础上加入自己的写作内容。如果学生阅读了大量的范文和优秀词句,自身的知识库一定会更加充足,所见所感的表达将会运用自如。
三、师生之间多沟通以培养学生的情感表达能力
学生作文质量的优劣很大程度上取决于文章中所倾注的感情。一些文章虽然辞藻华丽,语言优美,情境真切,人物描写特别生动,但是总给人一种生硬的感觉,究其原因在于情感投入不到位。反之,如果一篇作文语言平淡,事情很平常,当作者通过其表现出了真情实感时,这篇作文一定会让读者有所触动。所以说,情感是一篇文章的灵魂,学生可以稀疏平常地讲述一件事情,可以用有限的知识储备表现文章内容,但是一定不能缺乏应有的写作情感。因此,语文教师应该加强同学生之间的沟通和交流,有意识地培养学生的写作情感。教师也应该在修改作文时加入自身的情感,在修改错别字、调整语句结构的同时,也应该在评语中写出自己的感受,并用鼓励和夸奖的语句来表现对学生作文的看法,以此使得学生更有信心写好作文。小学生往往对教师充满敬畏之心,教师的任何举动都会潜移默化地影响学生。因此,教师可以在日常教学中有意识地培养学生的情感表达,朗读范文和优美词句时注入该有的感情,以此逐步培养学生对于情感的感知和运用。
四、结论
写作是学生用自己的语言将所见所闻所感表述出来,是小学语文中的基础教学内容,能否学好写作可能会影响到学生的一生。写作建立在丰富的生活阅历和广泛的知识积累的基础上,还需要学生在自己的文章中投入真情实感,为文章注入灵魂,让读者在感受到丰富内容和优美词句的同时,也能因为作者的真情实感而有所触动。小学语文教师应该在已有的写作教学经验中继续探索和实践,找出更多丰富学生阅历和知识储备、增强学生情感表达的方法,以帮助小学生逐步提高写作能力,最终使他们的文章产生质的飞跃。
参考文献:
[1]李蓉晖.以学生为主体的小学作文评改实践研究[D].昆明:云南师范大学,2014.
[2]胡佩琼.浅论小学写作教学存在的问题及改进策略[D].武汉:华中师范大学,2014.