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摘要：我国中等职业技术学校建设要加快建立与就业市场需求相紧密适应的专业教学管理体系。学校的学科教学改革思路也就应该从一步增强广大学生理论实践创新能力、提高学生综合能力素质、培养创意思新意识的角度出发，不断调整教学内容。钳工专业技能考试是大学机械类钳工专业在校学生考前必备的一项基本专业技能。由于主要实习内容是与现代制造技术相差甚远的常规基础操作、且做一个工件的时间跨度与劳动强度均很大、学生训练过程单调又缺乏延续性等原因，导致学生积极性不高，实习效果不理想的状况。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-335
一、中职机械钳工实习教学中存在的问题
虽然许多学校的校内安全实训均设有一套规范的操作流程和安全管理解决方案，但是在广大学生的校内实训学习过程中仍然有时会可能出现一些或大或小的安全问题。这就是一些大学生在经常参加一些实训班的学习活动过程中会逐渐觉得失去一种学习新鲜感，产生一种具有厌烦感的不良情绪。一旦我们学校内部出现这种特殊性的情况，就容易让很多人担心损坏诸如学校内的实训场地和施教学设备甚至是有可能对人造成严重导致人身伤和生命安全伤害的各种异常现象。在我们针对训练车工实训进行车床实训时，就很容易有几率因为对实训中的学员训练车床安装操作不当从而直接造成训练员工实训车床严重程度损坏或用小剪刀直接割伤实训学员员工手指的各类严重事故。虽然安全管理教师本身可以通过反复强调安全管理知识中的问题和同时进行多次巡回安全知识指导，但是当一个安全学员自身的安全意识注意力不完全足够集中时，这类安全事故情况就很有可能会反复发生出现。
二、分段式钳工技能培养的教学体系
影响我校钳工专业实习项目教学质量能否提高的主要因素，既有对于钳工实习项目整体特点的各种制约，也许还有钳工学生缺乏主观意识方面的各种原因。因此，在钳工教学研究过程中，应针对我校钳工教学课题的实际特点，认真研究解决其中存在的难点问题，才能有效提高我校钳工课题实习班的教学质量。
分段组织训练就是要求教师对各个专业分段教学，要求对全部内容非常了解熟悉，对职业技能分段训练有清晰的认识，有效地对总体的目标进行组织分段，富有科学实效地组织进行各种分段职业技能教学训练，克服教师工作各个阶段的随意性和工作局限性，加强职业技能分段训练的整体性，构建一套符合实际的教学方法。在促进学生自身技能训练学习、形成的发展过程中，及时发现技能训练中学生存在的技能缺陷，及时收集反馈相关学生的技能学习情况信息，以期更便于及时地检查发现并及时解决存在的问题。每节课都给学生一个明确的阶段性技能训练目标和要完成的任务，使他们感到学有所成，能及时获得成功的鼓励，体验训练和技能形成的乐趣，从而促进学生钳工技能训练的自觉性。
在校学生掌握了全部基本的专业操作技能后，重视对在校学生专业综合应用技能及自主创新能力的注重培养。考虑到部分专业学生只会动手做一些基本的配件，综合性和动手操作能力也比较差。为充分激发全体学生的实践学习活动积极性、创新性，在教学钳工实践体操中我还可适时进行钳工综合专业技能的知识训练，进行一些钳工综合技能课件的阅读练习，使全体学生做到听、看、做、思、练等环环相扣，让学生相互合作，做一些带有综合技能性的、学生感兴趣的机械玩具、机修工具、夹具等产品，这样往往能取得意想不到的教学效果。最后，结合其他机械专业技能，进行一些装配、修理的练习综合技能训练，并带学生到工厂实际操作，使学生的技能综合提高，从而接轨实践，真正成为一个毕业即可顶岗操作的实用型技能人才。
三、钳工技能培养模式的实践研究
1.积累技能感觉，练就综合技能
如今的汽车修理工人只能凭他的听觉能力判断汽车发动机组的工作状态是否正常。在机械钳工专业实训中，仅仅熟练掌握一些基本操作艺术技能还不够。钳工中凭手感知技能、目测判断技能等却相当重要。钳子的工作主要用各种手工钳来辅助完成，培养出一定量的手感能力极为重要。感觉定位是否正确与专业能力的素质强弱直接影响到所加工机械工件的工作质量，体现了我校学生的专业技能素养水平。教师应根据实训的具体内容和教学要求，制定一套具有一定教学针对性的实训课题进行练习。这种专业训练方式可以有效引起广大学生的广泛学习活动兴趣和集中注意力，加深对专业知识、技能的深入了解与运用认识。
2.巧除训练疲劳，因材科学分层
学生个体素质水平有很大差别，体制能力有差别强弱，接受消化能力也有快有慢，因此，要准确区分不同层次，根据全体学生的综合体能、素质的不同，制订不同的学生训练教学考核质量标准，实施学生分组多层次训练教学。
四、建立完善的考核体系
实习体育教学的技能考核指标是一个检验在校学生对专业技能、技巧知识掌握情况的重要衡量手段。考核工作应经常化。做到时时掌握学生的学习情况。一般机械钳工专业实习考核体系由以下几部分组成：
1.小组项目实习考核：每一个月的实习训练环节，由若干个实习训练小组和项目考核组成。每一个人的训练项目全部完成后，进行阶段考查。对考试不合格的学生进行分析，针对性地强化练习，考试合格后进人下一项目的实习。
2.環节资格考核：每一个学员实习管理环节考试结束后都会进行审核考试。成绩考核合格者方有可能报名参加下一阶段的教学课题研究实习。如具有钳工专业实习经验合格者，才有可能能够进行专业机床设备检修的专业实习。
3.技能能力鉴定：顺利完成了学校相关的各学科课题技能实习。各考核环节须经考核检查合格后。组织专业学生报名参加专业技能素质鉴定。钳工技术实习、焊接加工实习、机床主体拆装和零件检修、电气线路检测、常用设备维修等各环节学习合格后。具备了钳工应掌握的相关知识。
机械钳工专业涉及面广、操作性强、技术程度高而学校单一实习教学模式是不可能培养出宽口径的符合企业要求的技能人才。只有以市场为中心。调整具体的实训内容。加快高等学校美术专业队伍建设的推进步伐。建立同全国社会各界接轨的教学实践性课程教学管理体系。突出注重学生从事职业业务能力的综合培养。满足了大学生健康成长教育成才的基本需要。才有可能真正培养培育出高素质水平的专业技能管理人才。
参考文献
[1]朱生辉.中职院校机械设计设备制造专业实践经验教学课程体系如何构建的教学思考[J].广西农业机械化，2020（3）.
[2]黄芳.对关于中职工程机械学院钳工技术专业在校实习生的教学管理体系如何构建的几点看法[J].科技致富向导，2012（12）：106-106.
湖北省咸丰县中等职业技术学校 湖北 咸丰 445600
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-335
一、中职机械钳工实习教学中存在的问题
虽然许多学校的校内安全实训均设有一套规范的操作流程和安全管理解决方案，但是在广大学生的校内实训学习过程中仍然有时会可能出现一些或大或小的安全问题。这就是一些大学生在经常参加一些实训班的学习活动过程中会逐渐觉得失去一种学习新鲜感，产生一种具有厌烦感的不良情绪。一旦我们学校内部出现这种特殊性的情况，就容易让很多人担心损坏诸如学校内的实训场地和施教学设备甚至是有可能对人造成严重导致人身伤和生命安全伤害的各种异常现象。在我们针对训练车工实训进行车床实训时，就很容易有几率因为对实训中的学员训练车床安装操作不当从而直接造成训练员工实训车床严重程度损坏或用小剪刀直接割伤实训学员员工手指的各类严重事故。虽然安全管理教师本身可以通过反复强调安全管理知识中的问题和同时进行多次巡回安全知识指导，但是当一个安全学员自身的安全意识注意力不完全足够集中时，这类安全事故情况就很有可能会反复发生出现。
二、分段式钳工技能培养的教学体系
影响我校钳工专业实习项目教学质量能否提高的主要因素，既有对于钳工实习项目整体特点的各种制约，也许还有钳工学生缺乏主观意识方面的各种原因。因此，在钳工教学研究过程中，应针对我校钳工教学课题的实际特点，认真研究解决其中存在的难点问题，才能有效提高我校钳工课题实习班的教学质量。
分段组织训练就是要求教师对各个专业分段教学，要求对全部内容非常了解熟悉，对职业技能分段训练有清晰的认识，有效地对总体的目标进行组织分段，富有科学实效地组织进行各种分段职业技能教学训练，克服教师工作各个阶段的随意性和工作局限性，加强职业技能分段训练的整体性，构建一套符合实际的教学方法。在促进学生自身技能训练学习、形成的发展过程中，及时发现技能训练中学生存在的技能缺陷，及时收集反馈相关学生的技能学习情况信息，以期更便于及时地检查发现并及时解决存在的问题。每节课都给学生一个明确的阶段性技能训练目标和要完成的任务，使他们感到学有所成，能及时获得成功的鼓励，体验训练和技能形成的乐趣，从而促进学生钳工技能训练的自觉性。
在校学生掌握了全部基本的专业操作技能后，重视对在校学生专业综合应用技能及自主创新能力的注重培养。考虑到部分专业学生只会动手做一些基本的配件，综合性和动手操作能力也比较差。为充分激发全体学生的实践学习活动积极性、创新性，在教学钳工实践体操中我还可适时进行钳工综合专业技能的知识训练，进行一些钳工综合技能课件的阅读练习，使全体学生做到听、看、做、思、练等环环相扣，让学生相互合作，做一些带有综合技能性的、学生感兴趣的机械玩具、机修工具、夹具等产品，这样往往能取得意想不到的教学效果。最后，结合其他机械专业技能，进行一些装配、修理的练习综合技能训练，并带学生到工厂实际操作，使学生的技能综合提高，从而接轨实践，真正成为一个毕业即可顶岗操作的实用型技能人才。
三、钳工技能培养模式的实践研究
1.积累技能感觉，练就综合技能
如今的汽车修理工人只能凭他的听觉能力判断汽车发动机组的工作状态是否正常。在机械钳工专业实训中，仅仅熟练掌握一些基本操作艺术技能还不够。钳工中凭手感知技能、目测判断技能等却相当重要。钳子的工作主要用各种手工钳来辅助完成，培养出一定量的手感能力极为重要。感觉定位是否正确与专业能力的素质强弱直接影响到所加工机械工件的工作质量，体现了我校学生的专业技能素养水平。教师应根据实训的具体内容和教学要求，制定一套具有一定教学针对性的实训课题进行练习。这种专业训练方式可以有效引起广大学生的广泛学习活动兴趣和集中注意力，加深对专业知识、技能的深入了解与运用认识。
2.巧除训练疲劳，因材科学分层
学生个体素质水平有很大差别，体制能力有差别强弱，接受消化能力也有快有慢，因此，要准确区分不同层次，根据全体学生的综合体能、素质的不同，制订不同的学生训练教学考核质量标准，实施学生分组多层次训练教学。
四、建立完善的考核体系
实习体育教学的技能考核指标是一个检验在校学生对专业技能、技巧知识掌握情况的重要衡量手段。考核工作应经常化。做到时时掌握学生的学习情况。一般机械钳工专业实习考核体系由以下几部分组成：
1.小组项目实习考核：每一个月的实习训练环节，由若干个实习训练小组和项目考核组成。每一个人的训练项目全部完成后，进行阶段考查。对考试不合格的学生进行分析，针对性地强化练习，考试合格后进人下一项目的实习。
2.環节资格考核：每一个学员实习管理环节考试结束后都会进行审核考试。成绩考核合格者方有可能报名参加下一阶段的教学课题研究实习。如具有钳工专业实习经验合格者，才有可能能够进行专业机床设备检修的专业实习。
3.技能能力鉴定：顺利完成了学校相关的各学科课题技能实习。各考核环节须经考核检查合格后。组织专业学生报名参加专业技能素质鉴定。钳工技术实习、焊接加工实习、机床主体拆装和零件检修、电气线路检测、常用设备维修等各环节学习合格后。具备了钳工应掌握的相关知识。
机械钳工专业涉及面广、操作性强、技术程度高而学校单一实习教学模式是不可能培养出宽口径的符合企业要求的技能人才。只有以市场为中心。调整具体的实训内容。加快高等学校美术专业队伍建设的推进步伐。建立同全国社会各界接轨的教学实践性课程教学管理体系。突出注重学生从事职业业务能力的综合培养。满足了大学生健康成长教育成才的基本需要。才有可能真正培养培育出高素质水平的专业技能管理人才。
参考文献
[1]朱生辉.中职院校机械设计设备制造专业实践经验教学课程体系如何构建的教学思考[J].广西农业机械化，2020（3）.
[2]黄芳.对关于中职工程机械学院钳工技术专业在校实习生的教学管理体系如何构建的几点看法[J].科技致富向导，2012（12）：106-106.
湖北省咸丰县中等职业技术学校 湖北 咸丰 445600