关键词:审辩式思维;语文阅读;意义;运用
【中图分类号】G648.4 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877(2020)01-0038-01
审辩性思维在当前社会中,对学生有着极为重要的意义。现如今,需要的全方位人才必须要具备审辩性思维,是其核心素养的重要构成之一。在教学过程中,每个环节都要对学生产生审辩性思维进行培养,以能实现学生更好的进行发展。当前的新课程改革背景下,要求在教学中,教师要在教学活动中,引导学生学会质疑,并且自主进行对问题的探索和解决,以通过假设得到真理。
1.审辩式思维在语文阅读中的运用意义
审辩式思维主要体现在能凭借证据提出疑问,将自己观点以合理的方式进行论证,能直接进行决策、选择行为,并且对自己选择的结果负责。在教学当中,审辩性思维体现在各个方面,例如,学生在完成教师布置的写作任务时,主要强调的便是学生能进行自主思考,接着进行写作过程,进而完成写作任务。在当前的教学活动当中,教师不能再如以往一样对学生进行单一的灌输式教学,将问题的正确答案传授给学生,而是要引导学生进行自主探索,并且在探索中获得正确的答案。当前的语文阅读教学中,运用审辩式思维进行教学,能够更加直观的显示出学生在教学当中的主体地位,彻底打破以往的被动学习模式,更能激发学生进行自主性学习和思考。教师在语文阅读教学中密切关注学生之间的差异性,结合学生的实际情况进行教学方案的预设,更能实现语文阅读教学水平的提升。
2.审辩式思维在语文阅读中的运用思路
(1)引导学生学会质疑,创建提问式阅读环境
在进行教学的过程中,学生保持对知识的疑问态度,才能使其产生对知识的探索欲望,从而对知识产生更加深入的理解和掌握,在语文阅读当中则更是如此。在语文阅读教学当中,教师和学生之间的有效互动越频繁,阅读教学的效果也就越好。学生在阅读教学中提出质疑,进而对其质疑问题进行自主探索,最终实现学生得到答案形成独立精神。
在进行语文阅读教学时,要引导学生对阅读读物产生异议,并且使学生在争论的过程中不断提问,并且通过自己的探寻提出论证。教师要鼓励学生持有疑问态度,实现其在阅读教学中进行独立思考。在学生大胆进行提问、交流的过程中,学生纷纷各抒己见,进行对问题的积极讨论交流,从而对读物产生更多的理解,其阅读水平和阅读能力也能得到不断的提升。
(2)扩增学生阅读范围,提供阅读能力培养机会
进行以培养学生审辩性思维为目的阅读行动,需要教师在进行阅读教学时给予学生广阔的阅读视野。只有学生积累的足够的知识和素材,才能在接下来的学习和发展中取得优异的效果。教师在语文阅读教学中的首要任务,便是要引导学生对阅读产生兴趣,进而辅助学生在探索知识的道路上顺利的走下去。教师在进行语文阅读教学时,要全面的激发出学生对阅读的兴趣,以逐步提升其阅读能力,不仅要单纯的依靠语文教材中的课文进行教学。对于课外读物的推荐,教师要做好严格把关,首先需要其与教学内容有一定的关联性,且课外读物的选择要保证是对学生身心成长有极大帮助的。例如,《海底两万里》这本小说,里面所采用的写作方式和作者的写作理念都非常值得学生进行学习,对无穷无尽的海底植物和海生物也有着详细的描写,书中渗透出勇于探险、勇于拼搏的精神非常值得学生学习,对学生的思想精神也能提供更多的积极影响。在学生阅读完这本读物后,教师组织学生以小组为单位,进行对读物读后的感悟交流,在交流的过程中,学生对于书籍的作者、书中的情感以及读物的总体结构都有不同的看法,在这样阅读教学过程中,学生能对课外读物产生更深入的理解,学生之间的知识交流也使得学生共同成长。为了增加学生的阅读量,教师可以在学生已经对书籍产生兴趣之后,及时引导学生阅读《凡尔纳三部曲》的另外两部—《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》,以能让学生通过另外两部作品感受到作者的思想文化轨迹,产生更多的作者作品思路的理解和感悟。教师在促进学生进行阅读、研讨、再阅读的过程中,学生的阅读兴趣也逐渐被提升上来。通过学生之间进行信息交换,学生的自信心也在此之中逐渐形成,对于语文阅读则会产生更多的热情。
3.结语
在当前的语文阅读教学当中,教师要鼓励学生做学习的主人,做自身思维的主人,充分发挥出其在学习当中的主导性,对于知识要敢于质疑,善于质疑,进而在不断的质疑当中去锻炼自己的探索能力、学习能力。教师在教学的过程中,要了解学生的实际情况制定教学计划,鼓励学生提出质疑,引导学生自主探索,以能实现传授知识的同时,提升学生的审辩式思维能力。
参考文献
[1]雷其坤.发展审辩思维,提升核心素养[J].教学管理与教育研究,2016(04)