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[摘要]在实际工作中，准确地从新生中选拔学生干部是学生管理工作的一项极为紧迫的任务。“90后”的入学新生，成长过程中受到中西方文化的影响，具有独特的群体性特征以及与以往大学生不同的思维理念和行为表达方式。这使得在“90后”大学新生中选拔学生干部十分困难,并带有很大的主观性和盲目性。如何快捷准确地在“90后”新生中选拔优秀学生干部，是许多思政工作者共同关注的问题。
[关键词]“90后”学生干部 选拔 人格模型
一、“90后”大学新生的群体性分析
出生并成长于改革开放和市场经济迅速发展的时代的“90后”大学生，经历着世纪转接、社会转型、体制转轨和观念转变的考验，受到多元价值和文化思潮的影响，面临着宏大理想和元叙事的危机以及精神家园的被放逐，即生活在一个“向总体性开战”[1]的时代，表现出了内心孤独、认知障碍、关注自我、张扬个性、功利主义、讲求实用的代际特征。
1.价值观更加务实，但理想信念薄弱。
市场经济发展、社会变革、信息的逐步开放和透明化，使得“90后”大学生对社会的认知更加丰富和趋于理性化。他们关心国家前途和命运，关注社会现实问题的解决。当下市场经济的要求和利益关系的复杂多变，让他们的价值取向更加务实。但据调查，有35.5%的新生缺乏理想和人生规划，33.4%的学生不相信理想和信念对人生的影响。
2.个性独立，但经济独立意识差。
“90后”喜欢独立，通过碰撞形成观点，摸索新的思路和方法，排斥教条式的灌输。同时，“90后”对家庭的依赖依旧很大,经济独立的意识比较缺乏,但不乏做兼职的尝试。
3.思想早熟，但心理脆弱。
“90后”身处e-时代,依赖网络接收海量的信息，他们思想早熟、见解独特、逻辑严密,善于表达,甚至有强迫自己用成年人的思维思考问题的倾向。然而他们面对压力时，会显得无所适从，容易产生挫败感。
4.求知欲强，但缺少个人规划。
“90后”大学生，勤奋好学、知识丰富，能够充分利用学校资源拓宽自己的知识面，巩固专业知识。但很多学生表示，大学四年目标和人生规划似乎还很遥远。
5.乐于奉献服务他人，但缺乏团队协作精神。
在“5.12”汶川地震、北京奥运会和上海世博会中，“90后”的奉献精神令人感动，然而他们在追求展现自我的同时，过分地以自我为中心，缺乏团队协作精神和责任意识。
二、学生干部需具备的基本素质
高校学生干部是学生中的骨干和带头人是学校各级党团组织和学生管理职能部门联系学生的纽带，是学校各项教育管理工作的具体参与者和实施者,是高校管理教育工作中不可或缺的一支重要力量。
调查显示，约86%的“90后”大学生非常乐意组织活动，他们自信有能力搞好活动，不放过展现自己才华的机会；90%以上的学生进入大学都会参加班级、学生会、学生社团等组织的竞选，希望拥有平台展示自我[2]。学生们的乐观表现为选拔学生干部的工作提出了更高的要求。在“90后”大学新生中选拔和培养优秀学生干部，对落实学校的各项工作有重要意义，同时也是为社会主义建设事业培养领导人才奠定基础。
鉴于此，应明确学生干部，特别是“90后”学生干部所达到的标准和具备的素质。
（一）学生干部的基本标准
1.正确的政治方向，学生干部作为学生活动和工作的最直接的参与者、组织者和协调者。
2.精湛的業务水平，要有较高的业务素质和合理的知识结构。
3.过硬的综合能力，主要包括：交往能力，分析判断能力，决策能力，组织协调能力和创新能力。
4.良好的心理素质，包括广泛的兴趣、丰富的情感和坚定的意志等。
5.强烈的集体荣誉感，提高学生干部团队的号召力和凝聚力。
（二）“90后”学生干部的选拔标准
“90后”大学生思想活跃、兴趣广泛、信息渠道多、知识面宽，同时，自信张扬、自我中心化和松圈主义较重，因此，“90后”学生干部在具备上述五项标准的基础上，还须具备：
1.较强的学习能力和创新能力，近十多年发展起来的先进管理理论认为，学习型组织是一个有持续学习及创新能力、能不断创造未来的组织[3]。只有这样才能积极有效的带领班级向前发展，并提高个人魅力，提升学生干部的号召力和影响力。
2.健康的体魄和坚强的意志，“90后”大学生普遍存在的依赖性较强、心理表现脆弱的特点，这就要求学生干部具有 “一哥、一姐”气质。
3.强烈的公众形象意识，良好的公众形象就是让自己的行为举止在公众舆论中得到良好的评价和反响。
4.良好的社会公德心，应做到诚实守信，详细地讲，“诚”指实事求是，“信”包含三种词义：信用---信的价值即应用，信义---信的道理，信誉---信的荣誉。集体的运作需要诚信的存在[4]。
5.熟练的计算机技能，信息时代工作与生活趋于信息化、网络化，掌握计算机是顺应时代的要求。
三、“90后”大学新生中学生干部的选拔模型
传统方式学生干部的选拔难免会出现主观、盲目的缺陷。实际中大多在新生开学之初施行临时负责人制，经过一段时间再确立正式班委，这看似合理的方案，弊端很多。试举两例：临时负责人的责任心不够强，难以担当起班级同学的重托；临时负责人的数量难以达到班委的数量需求，由于新生开学事务的繁琐和欠缺经验，绝大多数同学对“学生干部”望而却步，对以后学生干部的选拔确立造成不利影响。
为解决上述难题，需较完备的、客观的选拔机制，用以高效率和高质量的选拔学生干部。本文借助卡特尔人格因素测量表[5]，通过跟踪调查、数据分析和审核判定，建立“90后”优秀学生干部的人格模型。
（一）建立“90后”优秀学生干部人格模型
卡特尔十六种人格因素测验（简称16PF），具有较高的效度和信度，广泛应用于人格测评、人才选拔、心理咨询和职业咨询等工作领域。十六种人格因素是各自独立的，相互之间的相关度极小，每一种因素的测量都能使被试某一方面的人格特征有清晰而独特的认识，更能对被试人格的十六种不同因素的组合作出综合性的了解，从而全面评价其人格。这不仅对学生干部的选拔具有指导意义，对普通学生了解自我、认识自我也具有实际价值。
结合上面提及的“90后”学生干部的选拔标准，利用16PF，设置建立模型的具体步骤：
1.确立研究对象。由于各个高校学科建设齐全，而文、理、工等学科之间存在差异，“90后”优秀学生干部的具体标准难以统一，研究对象群体指向具体二级学院，优秀学生干部以获得学校、学院优秀学生干部证书为准。
假设该学院每年新生共m个班级，每个班级有n名同学，设置t个学生干部。从某一年起就为每届新生建立心理档案，该心理档案需包括16PF的测试结果，使我们可以在新生入学后1个月内查阅任何新生的心理档案。
2.建立“90后”优秀学生干部人格模型。采用16PF对全院“90后”优秀学生干部进行人格测试, 并随机抽出N名普通学生与其对照, 对16项人格测试结果进行数据统计、定性分析, 得出优秀学生干部的人格模型。
3.模型的具体实施和应用。在该学院中的[m/2]个新生班级中，选择2mt名与优秀学生干部人格模型基本吻合的学生作为新生干部候选对象，结合其中学生档案材料进行面试，最后选拔mt名作为学生干部，另取[m/2]个新生班采用传统方法选择mt名学生干部以作对照组。
对实验组和对照组的“90后”学生干部再进行两年的追踪考察。期间，在实际学习工作中，辅导员等老师对这两组“90后”学生干部采取同样的锻炼和教育机会、培养和管理模式。
4.检验模型的有效性和实用性。最后利用自编“90后”学生干部业绩综合评定问卷, 由“90后”学生干部, 通过评定结果, 考察16PF在新生学生干部选拔工作的应用价值。该问卷主要从学生干部的敬业精神、业务水平、组织协调能力、道德品质、学习成绩五个方面综合评价学生干部是否称职。
（二）人格模型再建立，精化模型再检验
人格模型的建立，它的出发点就是量化出“90后”优秀学生干部的标准，再探索出“90后”大学新生中的尽可能符合人格模型的个体，进行有意识的选择，是为了能在短时间内，准确有效地选拔出“90后”大学新生学生干部。从模型建立之初，就应该及时修改、调整模型的量化标准，进一步精化构念效度[6]，及时检验它的适用性，这是一个需要日益完善的长期工作。
“90后”大学新生学生干部的选拔，包括他们的培养和管理都需要长期的探索和摸索，更是一项细致的工作，在新生阶段打好坚实的基础才能为今后的发展铺平道路。“90后”的大学生具有更开阔的视野和更丰富的思想，这使他们能更快的接受新鲜事物但也更加特立独行[7]。借助于16PF的人格模型进行“90后”大学新生学生干部的选拔, 其准确性必定明显高于传统的选拔方法, 并具有一定的推廣价值。作为思政工作者, 要充分认识、把握和遵循发展着的社会主义高等教育规律、党的思想政治工作规律和青年学生成长规律，还应把握新特点、适应新形势、遵循新规律，利用网络信息时代新的教育和交流平台,把时代气息融入“90后”学生干部选拔和培养中，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。
[参考文献]
[1][法]利奥塔.后现代性与公正游戏——利奥塔访谈、书信录[M].译者：谈瀛洲.上海：上海人民出版社，1997:141.
[2]胡德平.“80后”辅导员开展思想政治教育工作的挑战和探索[J].思想理论研究,2010,7：79-84.
[3]司忠业. 以学习型组织理念加强和改进基层学生工作队伍建设[J].高校辅导员,2010,3：24-26.
[4]熊丙奇,宋丽贞,胡宝国.步入大学（第十三版）[M].上海：上海交通大学出版社,2010：151-230.
[5]郭庆科,郑宇红,王昭.心理测量与评估[M].长春：吉林大学出版社，2005:325-329.
[6]戴忠恒,祝蓓里.卡特尔十六种人格因素量表手册（修订本）[M].上海：华东师范大学,1988：1-20.
[7]司忠业,沈海涛,史悦,王芳芳,焦建辉.促进高校贫困生全面发展的工作模型构建[J].文教资料,2010,6：218-220.
（作者单位：华东理工大学 化工学院 上海）
[关键词]“90后”学生干部 选拔 人格模型
一、“90后”大学新生的群体性分析
出生并成长于改革开放和市场经济迅速发展的时代的“90后”大学生，经历着世纪转接、社会转型、体制转轨和观念转变的考验，受到多元价值和文化思潮的影响，面临着宏大理想和元叙事的危机以及精神家园的被放逐，即生活在一个“向总体性开战”[1]的时代，表现出了内心孤独、认知障碍、关注自我、张扬个性、功利主义、讲求实用的代际特征。
1.价值观更加务实，但理想信念薄弱。
市场经济发展、社会变革、信息的逐步开放和透明化，使得“90后”大学生对社会的认知更加丰富和趋于理性化。他们关心国家前途和命运，关注社会现实问题的解决。当下市场经济的要求和利益关系的复杂多变，让他们的价值取向更加务实。但据调查，有35.5%的新生缺乏理想和人生规划，33.4%的学生不相信理想和信念对人生的影响。
2.个性独立，但经济独立意识差。
“90后”喜欢独立，通过碰撞形成观点，摸索新的思路和方法，排斥教条式的灌输。同时，“90后”对家庭的依赖依旧很大,经济独立的意识比较缺乏,但不乏做兼职的尝试。
3.思想早熟，但心理脆弱。
“90后”身处e-时代,依赖网络接收海量的信息，他们思想早熟、见解独特、逻辑严密,善于表达,甚至有强迫自己用成年人的思维思考问题的倾向。然而他们面对压力时，会显得无所适从，容易产生挫败感。
4.求知欲强，但缺少个人规划。
“90后”大学生，勤奋好学、知识丰富，能够充分利用学校资源拓宽自己的知识面，巩固专业知识。但很多学生表示，大学四年目标和人生规划似乎还很遥远。
5.乐于奉献服务他人，但缺乏团队协作精神。
在“5.12”汶川地震、北京奥运会和上海世博会中，“90后”的奉献精神令人感动，然而他们在追求展现自我的同时，过分地以自我为中心，缺乏团队协作精神和责任意识。
二、学生干部需具备的基本素质
高校学生干部是学生中的骨干和带头人是学校各级党团组织和学生管理职能部门联系学生的纽带，是学校各项教育管理工作的具体参与者和实施者,是高校管理教育工作中不可或缺的一支重要力量。
调查显示，约86%的“90后”大学生非常乐意组织活动，他们自信有能力搞好活动，不放过展现自己才华的机会；90%以上的学生进入大学都会参加班级、学生会、学生社团等组织的竞选，希望拥有平台展示自我[2]。学生们的乐观表现为选拔学生干部的工作提出了更高的要求。在“90后”大学新生中选拔和培养优秀学生干部，对落实学校的各项工作有重要意义，同时也是为社会主义建设事业培养领导人才奠定基础。
鉴于此，应明确学生干部，特别是“90后”学生干部所达到的标准和具备的素质。
（一）学生干部的基本标准
1.正确的政治方向，学生干部作为学生活动和工作的最直接的参与者、组织者和协调者。
2.精湛的業务水平，要有较高的业务素质和合理的知识结构。
3.过硬的综合能力，主要包括：交往能力，分析判断能力，决策能力，组织协调能力和创新能力。
4.良好的心理素质，包括广泛的兴趣、丰富的情感和坚定的意志等。
5.强烈的集体荣誉感，提高学生干部团队的号召力和凝聚力。
（二）“90后”学生干部的选拔标准
“90后”大学生思想活跃、兴趣广泛、信息渠道多、知识面宽，同时，自信张扬、自我中心化和松圈主义较重，因此，“90后”学生干部在具备上述五项标准的基础上，还须具备：
1.较强的学习能力和创新能力，近十多年发展起来的先进管理理论认为，学习型组织是一个有持续学习及创新能力、能不断创造未来的组织[3]。只有这样才能积极有效的带领班级向前发展，并提高个人魅力，提升学生干部的号召力和影响力。
2.健康的体魄和坚强的意志，“90后”大学生普遍存在的依赖性较强、心理表现脆弱的特点，这就要求学生干部具有 “一哥、一姐”气质。
3.强烈的公众形象意识，良好的公众形象就是让自己的行为举止在公众舆论中得到良好的评价和反响。
4.良好的社会公德心，应做到诚实守信，详细地讲，“诚”指实事求是，“信”包含三种词义：信用---信的价值即应用，信义---信的道理，信誉---信的荣誉。集体的运作需要诚信的存在[4]。
5.熟练的计算机技能，信息时代工作与生活趋于信息化、网络化，掌握计算机是顺应时代的要求。
三、“90后”大学新生中学生干部的选拔模型
传统方式学生干部的选拔难免会出现主观、盲目的缺陷。实际中大多在新生开学之初施行临时负责人制，经过一段时间再确立正式班委，这看似合理的方案，弊端很多。试举两例：临时负责人的责任心不够强，难以担当起班级同学的重托；临时负责人的数量难以达到班委的数量需求，由于新生开学事务的繁琐和欠缺经验，绝大多数同学对“学生干部”望而却步，对以后学生干部的选拔确立造成不利影响。
为解决上述难题，需较完备的、客观的选拔机制，用以高效率和高质量的选拔学生干部。本文借助卡特尔人格因素测量表[5]，通过跟踪调查、数据分析和审核判定，建立“90后”优秀学生干部的人格模型。
（一）建立“90后”优秀学生干部人格模型
卡特尔十六种人格因素测验（简称16PF），具有较高的效度和信度，广泛应用于人格测评、人才选拔、心理咨询和职业咨询等工作领域。十六种人格因素是各自独立的，相互之间的相关度极小，每一种因素的测量都能使被试某一方面的人格特征有清晰而独特的认识，更能对被试人格的十六种不同因素的组合作出综合性的了解，从而全面评价其人格。这不仅对学生干部的选拔具有指导意义，对普通学生了解自我、认识自我也具有实际价值。
结合上面提及的“90后”学生干部的选拔标准，利用16PF，设置建立模型的具体步骤：
1.确立研究对象。由于各个高校学科建设齐全，而文、理、工等学科之间存在差异，“90后”优秀学生干部的具体标准难以统一，研究对象群体指向具体二级学院，优秀学生干部以获得学校、学院优秀学生干部证书为准。
假设该学院每年新生共m个班级，每个班级有n名同学，设置t个学生干部。从某一年起就为每届新生建立心理档案，该心理档案需包括16PF的测试结果，使我们可以在新生入学后1个月内查阅任何新生的心理档案。
2.建立“90后”优秀学生干部人格模型。采用16PF对全院“90后”优秀学生干部进行人格测试, 并随机抽出N名普通学生与其对照, 对16项人格测试结果进行数据统计、定性分析, 得出优秀学生干部的人格模型。
3.模型的具体实施和应用。在该学院中的[m/2]个新生班级中，选择2mt名与优秀学生干部人格模型基本吻合的学生作为新生干部候选对象，结合其中学生档案材料进行面试，最后选拔mt名作为学生干部，另取[m/2]个新生班采用传统方法选择mt名学生干部以作对照组。
对实验组和对照组的“90后”学生干部再进行两年的追踪考察。期间，在实际学习工作中，辅导员等老师对这两组“90后”学生干部采取同样的锻炼和教育机会、培养和管理模式。
4.检验模型的有效性和实用性。最后利用自编“90后”学生干部业绩综合评定问卷, 由“90后”学生干部, 通过评定结果, 考察16PF在新生学生干部选拔工作的应用价值。该问卷主要从学生干部的敬业精神、业务水平、组织协调能力、道德品质、学习成绩五个方面综合评价学生干部是否称职。
（二）人格模型再建立，精化模型再检验
人格模型的建立，它的出发点就是量化出“90后”优秀学生干部的标准，再探索出“90后”大学新生中的尽可能符合人格模型的个体，进行有意识的选择，是为了能在短时间内，准确有效地选拔出“90后”大学新生学生干部。从模型建立之初，就应该及时修改、调整模型的量化标准，进一步精化构念效度[6]，及时检验它的适用性，这是一个需要日益完善的长期工作。
“90后”大学新生学生干部的选拔，包括他们的培养和管理都需要长期的探索和摸索，更是一项细致的工作，在新生阶段打好坚实的基础才能为今后的发展铺平道路。“90后”的大学生具有更开阔的视野和更丰富的思想，这使他们能更快的接受新鲜事物但也更加特立独行[7]。借助于16PF的人格模型进行“90后”大学新生学生干部的选拔, 其准确性必定明显高于传统的选拔方法, 并具有一定的推廣价值。作为思政工作者, 要充分认识、把握和遵循发展着的社会主义高等教育规律、党的思想政治工作规律和青年学生成长规律，还应把握新特点、适应新形势、遵循新规律，利用网络信息时代新的教育和交流平台,把时代气息融入“90后”学生干部选拔和培养中，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。
[参考文献]
[1][法]利奥塔.后现代性与公正游戏——利奥塔访谈、书信录[M].译者：谈瀛洲.上海：上海人民出版社，1997:141.
[2]胡德平.“80后”辅导员开展思想政治教育工作的挑战和探索[J].思想理论研究,2010,7：79-84.
[3]司忠业. 以学习型组织理念加强和改进基层学生工作队伍建设[J].高校辅导员,2010,3：24-26.
[4]熊丙奇,宋丽贞,胡宝国.步入大学（第十三版）[M].上海：上海交通大学出版社,2010：151-230.
[5]郭庆科,郑宇红,王昭.心理测量与评估[M].长春：吉林大学出版社，2005:325-329.
[6]戴忠恒,祝蓓里.卡特尔十六种人格因素量表手册（修订本）[M].上海：华东师范大学,1988：1-20.
[7]司忠业,沈海涛,史悦,王芳芳,焦建辉.促进高校贫困生全面发展的工作模型构建[J].文教资料,2010,6：218-220.
（作者单位：华东理工大学 化工学院 上海）