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操作技能的培养是中等职业学校教育教学中最重要的环节，本文通过计算机网络技术专业的校企合作，共建教学公司，提高学生解决实际问题的能力，使学生毕业基本能适应企业的岗位。
校企合作教学公司综合能力一、实施背景
学校在2012年成立了“远景网络技术服务工作室”，“远景网络技术服务工作室”是学校的“教学公司”，确立以实际工程项目为载体，工学交替，校企合作，实现技术、技能和技巧的全面发展。计算机网络技术专业，以教学公司为载体，以校企合作形式，在企业的指导下，保证每年有一定的计算机网络相关工程或合作企业实际建设工程的一部分交予学校“教学公司”完成，为学生提供一个更贴近企业的学习环境；与企业一起进行开发与施工，学生很好地从工作过程中学习，使学生更有效学习，提高学生学习效率；能培养学生独立思考、独立组织、自主学习的习惯；能促进教师专业的发展与知识的更新。
“教学公司”是一个灵活、创新而又富有弹性的教学系统，并以先进的科技达到“超前培训”，开发学生的最大潜能，全面提高学生的应变、分析和创新的综合能力，进而提高学生解决实际问题的能力，使学生毕业就基本能适应企业的岗位。
二、主要目标
1.将“教学公司”打造成为我校一个灵活、创新而又富伸缩性的教学系统，并以企业工程项目引入达到“超前培训”，开发学生在不同程度、不同兴趣和不同专业的最大潜能，全面提高学生的应变、分析和创新的综合能力。
2.“教学公司”是顶岗实习的一种延伸，真刀真枪的实干，使学生的综合能力得到发展。以校内计算机网络工程为出发点，在其工程项目量不足的情况下，通过远景网络技术服务部与相对应的多家校企合作企业承接一定量的工程量，以保证“以实际工程项目为载体”的实训模式能够长久继续下去。
3.确保有关课程与企业界的需求挂钩。加强与企业的沟通，尤其是合作企业和本地企业的沟通和联系，充分考虑他们对人才的要求；在制定专业教学计划时，聘请企业界资深人士参与课程的设置、课程内容的开发，提出专业的建设性的意见，培养出的学生更贴近市场的需求，能更好地为企业服务。
4.“教学公司”的作用是理论应用于实践，实践促进理论发展；知识为企业服务，知识促进企业发展；利于学生学习、实践、潜能开发，利于教师授课、实践、知识更新，是科技专能开发、教师培养的重要途径。
三、工作过程
（一）根据企业发展制订教学计划
依托现有的实践教学中心、实训基地和专业教室，统筹规划。合理融洽企业的管理模式，结合本校实际情况，提出了教学公司的教学模式，“教学公司”的教学计划根据企业标准和发展的需要制定，强调实用性，在课程的安排上，借鉴双元制的经验，第一年主要以基础课为主，让学生掌握宽广的基本知识和从业理论的同时，也让学生参与学校的模拟项目中学习；第二年是专业课，学习专业课的同时参与企业的项目工程中去，让学生理论与实际工程的比较；第三年里，半年学习应用性课程，半年到企业中去实习，使学生毕业后能胜任工作岗位的要求。
（二）以“企业项目工程”为载体，开展教学和技能训练活动
项目式教学在国内的中职学校已经广泛开展且发展迅速，国内的项目教学尤其是计算机网络专业的项目教学基本是出于模拟状态，往往是老师因教学需要编制出一个项目工程由学生来完成。这种做法有两个弊端，一是全凭老师想象，想象的项目工程往往和社会的实际要求有一定的差距；二是项目工程没有实际意义也基本上不会在企业实施，对学生也就缺乏吸引力。学校的很多项目工程都与企业签订合同，再由“教学公司”从企业的项目工程中承接大部分作为教学项目，这样培养的学生完全适应市场，同时学生能够看到、感受到自己的项目能够在企业实施，也会提高积极性，提升自信心。
（三）从企业引进课程教材
教师密切关注科技和工艺的进步，每年必须根据科技和工艺的发展变化修改教材，不断来充实教材内容，及时为学生提供新知识。同时还由高资历教师组成专门的“课程开发委员会”，了解科技发展情况，检查课程；设计及引入新的专门课程；向管理层建议新的课程及教材。
四、条件保障
（一）学校领导的大力支持。
（二）有一支责任心强，能吃苦、肯钻研的师生创业团队。
（三）与广东思顿科技有限公司、神州数码网络有限公司、银江股份中山分公司，中山市公诚通信科技有限公司深度合作，有场地、政策及技术方面的支持和帮助。
（四）制定并逐步完善“教学公司”相关的管理细则。
五、主要成效
1.学生掌握解决问题的方法及有效途径，培养学生独立思考、独立组织、自主学习的习惯，也是学校专业开发和教师专业培训的重要途径，促进学校和企业的紧密联系，确保有关培训课程与企业需求挂钩。
2.开发学生的最大潜能，全面提高学生的应变、分析和创新的综合能力，进而提高学生解决实际问题的能力，使学生毕业就基本能适应企业的岗位。
3.在不断的项目工程参与过程中，教职员的专业开发能力自然地得到了提升，同时教职员也得到了更加专业的培训。教学过程中教师和学生在一起学习，一起研究，不断更新知识结构，不断地超越自我。
4.2010、2011、2012、2013年4月组织学生参加全省的“网络综合布线”技能比赛，分别获二、三、三、一等奖；2013年6月组织学生参加全国院校技能大赛中职组网络综合布线二等奖。
5.学生参与企业项目，能及时地把课堂上所学的知识和技能，应用到实际工作中，增强了学生的成就感和自信心，“工学结合，项目主导”的教学效果明显。
六、体会与思考
学生经过2年半的工学交替，在学校学习的过程中，由于学生的基础、专业兴趣的不同，学生的技能水平肯定会出现高低之分。对综合素质较好的学生，可以进入实际工程项目进行锻炼，而其余的同学在工程项目的进行过程中可以从事一些单一技能的辅助性工作，跟技能好的同学继续学习，互帮互组。教学过程中综合采用面向岗位能力为主的，任务驱动、协作学习、小组教学等方法相结合的教学模式，以实践为载体，实施了整个课程的教学过程。学生不仅能掌握网络专业相关基本技能，面向网络专业岗位进行能力培养，使学生掌握的操作技能也更贴近了企业的需求，加快了学生毕业后走向企业岗位的速度。
参考文献：
[1]林润惠.高职院校校企合作——方法、策略与实践[M]. 清华大学出版社，2012，3.
[2]葛道凯，龙德毅.职业教育校企合作案例选编[M]. 高等教育出版社，2013，9.
[3]毕结礼.高技能人才开发探索与实践[M].企业管理出版社，2005，7.
校企合作教学公司综合能力一、实施背景
学校在2012年成立了“远景网络技术服务工作室”，“远景网络技术服务工作室”是学校的“教学公司”，确立以实际工程项目为载体，工学交替，校企合作，实现技术、技能和技巧的全面发展。计算机网络技术专业，以教学公司为载体，以校企合作形式，在企业的指导下，保证每年有一定的计算机网络相关工程或合作企业实际建设工程的一部分交予学校“教学公司”完成，为学生提供一个更贴近企业的学习环境；与企业一起进行开发与施工，学生很好地从工作过程中学习，使学生更有效学习，提高学生学习效率；能培养学生独立思考、独立组织、自主学习的习惯；能促进教师专业的发展与知识的更新。
“教学公司”是一个灵活、创新而又富有弹性的教学系统，并以先进的科技达到“超前培训”，开发学生的最大潜能，全面提高学生的应变、分析和创新的综合能力，进而提高学生解决实际问题的能力，使学生毕业就基本能适应企业的岗位。
二、主要目标
1.将“教学公司”打造成为我校一个灵活、创新而又富伸缩性的教学系统，并以企业工程项目引入达到“超前培训”，开发学生在不同程度、不同兴趣和不同专业的最大潜能，全面提高学生的应变、分析和创新的综合能力。
2.“教学公司”是顶岗实习的一种延伸，真刀真枪的实干，使学生的综合能力得到发展。以校内计算机网络工程为出发点，在其工程项目量不足的情况下，通过远景网络技术服务部与相对应的多家校企合作企业承接一定量的工程量，以保证“以实际工程项目为载体”的实训模式能够长久继续下去。
3.确保有关课程与企业界的需求挂钩。加强与企业的沟通，尤其是合作企业和本地企业的沟通和联系，充分考虑他们对人才的要求；在制定专业教学计划时，聘请企业界资深人士参与课程的设置、课程内容的开发，提出专业的建设性的意见，培养出的学生更贴近市场的需求，能更好地为企业服务。
4.“教学公司”的作用是理论应用于实践，实践促进理论发展；知识为企业服务，知识促进企业发展；利于学生学习、实践、潜能开发，利于教师授课、实践、知识更新，是科技专能开发、教师培养的重要途径。
三、工作过程
（一）根据企业发展制订教学计划
依托现有的实践教学中心、实训基地和专业教室，统筹规划。合理融洽企业的管理模式，结合本校实际情况，提出了教学公司的教学模式，“教学公司”的教学计划根据企业标准和发展的需要制定，强调实用性，在课程的安排上，借鉴双元制的经验，第一年主要以基础课为主，让学生掌握宽广的基本知识和从业理论的同时，也让学生参与学校的模拟项目中学习；第二年是专业课，学习专业课的同时参与企业的项目工程中去，让学生理论与实际工程的比较；第三年里，半年学习应用性课程，半年到企业中去实习，使学生毕业后能胜任工作岗位的要求。
（二）以“企业项目工程”为载体，开展教学和技能训练活动
项目式教学在国内的中职学校已经广泛开展且发展迅速，国内的项目教学尤其是计算机网络专业的项目教学基本是出于模拟状态，往往是老师因教学需要编制出一个项目工程由学生来完成。这种做法有两个弊端，一是全凭老师想象，想象的项目工程往往和社会的实际要求有一定的差距；二是项目工程没有实际意义也基本上不会在企业实施，对学生也就缺乏吸引力。学校的很多项目工程都与企业签订合同，再由“教学公司”从企业的项目工程中承接大部分作为教学项目，这样培养的学生完全适应市场，同时学生能够看到、感受到自己的项目能够在企业实施，也会提高积极性，提升自信心。
（三）从企业引进课程教材
教师密切关注科技和工艺的进步，每年必须根据科技和工艺的发展变化修改教材，不断来充实教材内容，及时为学生提供新知识。同时还由高资历教师组成专门的“课程开发委员会”，了解科技发展情况，检查课程；设计及引入新的专门课程；向管理层建议新的课程及教材。
四、条件保障
（一）学校领导的大力支持。
（二）有一支责任心强，能吃苦、肯钻研的师生创业团队。
（三）与广东思顿科技有限公司、神州数码网络有限公司、银江股份中山分公司，中山市公诚通信科技有限公司深度合作，有场地、政策及技术方面的支持和帮助。
（四）制定并逐步完善“教学公司”相关的管理细则。
五、主要成效
1.学生掌握解决问题的方法及有效途径，培养学生独立思考、独立组织、自主学习的习惯，也是学校专业开发和教师专业培训的重要途径，促进学校和企业的紧密联系，确保有关培训课程与企业需求挂钩。
2.开发学生的最大潜能，全面提高学生的应变、分析和创新的综合能力，进而提高学生解决实际问题的能力，使学生毕业就基本能适应企业的岗位。
3.在不断的项目工程参与过程中，教职员的专业开发能力自然地得到了提升，同时教职员也得到了更加专业的培训。教学过程中教师和学生在一起学习，一起研究，不断更新知识结构，不断地超越自我。
4.2010、2011、2012、2013年4月组织学生参加全省的“网络综合布线”技能比赛，分别获二、三、三、一等奖；2013年6月组织学生参加全国院校技能大赛中职组网络综合布线二等奖。
5.学生参与企业项目，能及时地把课堂上所学的知识和技能，应用到实际工作中，增强了学生的成就感和自信心，“工学结合，项目主导”的教学效果明显。
六、体会与思考
学生经过2年半的工学交替，在学校学习的过程中，由于学生的基础、专业兴趣的不同，学生的技能水平肯定会出现高低之分。对综合素质较好的学生，可以进入实际工程项目进行锻炼，而其余的同学在工程项目的进行过程中可以从事一些单一技能的辅助性工作，跟技能好的同学继续学习，互帮互组。教学过程中综合采用面向岗位能力为主的，任务驱动、协作学习、小组教学等方法相结合的教学模式，以实践为载体，实施了整个课程的教学过程。学生不仅能掌握网络专业相关基本技能，面向网络专业岗位进行能力培养，使学生掌握的操作技能也更贴近了企业的需求，加快了学生毕业后走向企业岗位的速度。
参考文献：
[1]林润惠.高职院校校企合作——方法、策略与实践[M]. 清华大学出版社，2012，3.
[2]葛道凯，龙德毅.职业教育校企合作案例选编[M]. 高等教育出版社，2013，9.
[3]毕结礼.高技能人才开发探索与实践[M].企业管理出版社，2005，7.