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语文教师一定要深刻认识到情感在教学中的重要作用，一定要用生动的教学形式和精彩的课堂探究，激发学生学习兴趣和思维活动，这才能触动学生的心灵，让学生对人生有更多的思考，对目标有更大的奋斗信心。
小学语文教学中的阅读是能够进行心灵沟通和思想碰撞的方式，同时也是科技进步和人类发展的重要方法，在小学语文教学中开展阅读教学能够更好地培养学生正确的价值观和人生观，帮助学生养成良好的习惯和文化素养。但是目前小学语文教学还有许多需要改进的地方，小学开展语文教学要触摸学生的心灵，从学生的角度出发，围绕学生的实际生活环境、方法着手改进教学方法，繼而提高教学质量。
一、以学生的感受为主要的教学基础
《语文课程标准》指出：语文教学中含有的人文素养能够深刻影响着学生的精神世界，学生对语文的教学材料也有着多元化的反应。所以在小学语文教学中，老师和学校领导要充分重视语文的价值体系，帮助学生更好地体验语文教学。叶圣陶老先生曾经说过，学好语文最主要的还是依靠学生自己的领悟。在目前的小学语文教学中的阅读教学不仅是需要老师对学生进行教导，同时也需要学生在老师的指导下参加实践活动，在活动中，老师是重要的组织者、引导者和合作者，因此在课堂教学中不能单纯地依靠老师的讲解，传统的老师逐字逐句、一篇文章从头到尾进行串讲的模式已经不能够提高学生的文化素养，虽然从表面上看，这是老师负责任的表现，但是实际上这种教学模式已经落后了。所以在新课标的影响下，在小学语文教学中能够更好地触摸学生的心灵，老师应该在教学中充分体现学生的主体地位，在教学中更好地尊重学生，让学生参与实际的教学活动，使学生能够主动进行知识学习，在愉快的氛围中进行语文知识的学习，提高自身的文化素养。
二、为学生营造良好的语文教学氛围
为了能够更加贴近学生，在小学语文教学中，老师要为学生营造良好的语文教学氛围，创设师生更好互动和交流的教学情境，老师从单纯的知识传输者转变为教学的指导者、研究者、组织者和参与者。在语文教学中，老师要参与到学生的实践活动中，与学生进行争论、交流和学习探讨，通过商量、研讨等方式与学生进行正面对话，补充讨论的知识，进而促使学生更加深入地进行学习和探讨。
小学语文教阅读教学是最能够触摸学生的心灵，阅读也是对话的过程，老师要通过情境设置，激发学生的学习热情和求知欲望，通过多媒体等设备，将阅读材料形象、逼真、生动地展现给学生，使学生能够身临其境地进行学习，也可以通过问题设置和小组讨论的方式使学生体会学习的乐趣。比如说，在《西湖》的教学中，老师可以向学生提问：西湖有什么样的美景？通过问题探讨，能够激发学生的学习热情，使学生在阅读过程中能够带着问题进行答案寻找，进而促进师生之间的交流；在进行《朱德的扁担》的文章教学中，老师可以通过多媒体等设备将朱德的资料和图片进行播放，使学生能够更好地掌握文章人物描写和事物的发生，在自由阅读的过程中掌握文章中对细节的描写。
值得注意的是，小学语文教学中情境设置的过程中要注意情境与课本内容相结合，然后通过说说、做做、唱唱、演演等方式激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率。
三、培养学生语文学习的兴趣
在小学语文教学中，要想更好地了解学生，设计出适合学生学习的教学方案，触摸学生的心灵，老师还要培养学生的语文学习兴趣，使学生能够主动进行语文学习、问题探究，进而提高语文教学的有效性。所以在素质教育的背景下，老师在语文教学中要充分利用学校的教育设施，使学生能够发挥他们的自学能力和创新精神，帮助学生在自主学习的过程中提高他们的内驱力。小学语文阅读教学中，老师要积极、主动参与到老师的教学中，在主动参与的过程中理解和体验自主学习的快乐，进而熏陶学生的情感。比如说，在苏教版《真想变成大大的荷叶》的文章教学中，老师可以利用多媒体进行荷叶绽放的图片播放，使学生能够充分了解荷叶的各种形态。
同时，还应该在小学语文教学中培养学生良好的生活习惯，使学生能够创新思维模式，训练想象力，使学生能够从不同角度和层次进行问题探究，在小学语文学习中能够不断进行问题思考、研究，能够接受老师的批评，同时对问题大胆地提出质疑，比如说，在进行《春雨》《春晓》《山行》《枫桥夜泊》等古诗的学习中，老师可以按照古诗的读、解、辨等步骤帮助学生更好地进行古诗研读和拓展，引导学生进行诗意推敲，反复阅读，在基本上了解古诗的意思之后，使学生能够感受到诗句中的平仄韵律，帮助学生领会诗词的韵味和感情，感受到我国文化的魅力，养成良好的语文学习习惯。
学生对语文学习产生兴趣之后，便能够更好地投入语文学习。在小学语文教学中，老师首先要了解学生的心理特点和学习兴趣，从兴趣着手，引导学生积极参与实际的语文学习，并主动进行思考，使学生能够集中注意力进行主动学习。
总而言之，语文学习是培养学生语言表达能力、写作能力的重要方式，老师在语文教学中要充分了解学生的心理特点，通过多样化的教学方式为学生营造良好的语文学习环境，更好地触摸学生的心灵，使学生能够主动进行学习，积极参与实际的教学，提高教学质量和效率。
[作者单位：徐州市铜山区单集镇临阵头小学江苏]
小学语文教学中的阅读是能够进行心灵沟通和思想碰撞的方式，同时也是科技进步和人类发展的重要方法，在小学语文教学中开展阅读教学能够更好地培养学生正确的价值观和人生观，帮助学生养成良好的习惯和文化素养。但是目前小学语文教学还有许多需要改进的地方，小学开展语文教学要触摸学生的心灵，从学生的角度出发，围绕学生的实际生活环境、方法着手改进教学方法，繼而提高教学质量。
一、以学生的感受为主要的教学基础
《语文课程标准》指出：语文教学中含有的人文素养能够深刻影响着学生的精神世界，学生对语文的教学材料也有着多元化的反应。所以在小学语文教学中，老师和学校领导要充分重视语文的价值体系，帮助学生更好地体验语文教学。叶圣陶老先生曾经说过，学好语文最主要的还是依靠学生自己的领悟。在目前的小学语文教学中的阅读教学不仅是需要老师对学生进行教导，同时也需要学生在老师的指导下参加实践活动，在活动中，老师是重要的组织者、引导者和合作者，因此在课堂教学中不能单纯地依靠老师的讲解，传统的老师逐字逐句、一篇文章从头到尾进行串讲的模式已经不能够提高学生的文化素养，虽然从表面上看，这是老师负责任的表现，但是实际上这种教学模式已经落后了。所以在新课标的影响下，在小学语文教学中能够更好地触摸学生的心灵，老师应该在教学中充分体现学生的主体地位，在教学中更好地尊重学生，让学生参与实际的教学活动，使学生能够主动进行知识学习，在愉快的氛围中进行语文知识的学习，提高自身的文化素养。
二、为学生营造良好的语文教学氛围
为了能够更加贴近学生，在小学语文教学中，老师要为学生营造良好的语文教学氛围，创设师生更好互动和交流的教学情境，老师从单纯的知识传输者转变为教学的指导者、研究者、组织者和参与者。在语文教学中，老师要参与到学生的实践活动中，与学生进行争论、交流和学习探讨，通过商量、研讨等方式与学生进行正面对话，补充讨论的知识，进而促使学生更加深入地进行学习和探讨。
小学语文教阅读教学是最能够触摸学生的心灵，阅读也是对话的过程，老师要通过情境设置，激发学生的学习热情和求知欲望，通过多媒体等设备，将阅读材料形象、逼真、生动地展现给学生，使学生能够身临其境地进行学习，也可以通过问题设置和小组讨论的方式使学生体会学习的乐趣。比如说，在《西湖》的教学中，老师可以向学生提问：西湖有什么样的美景？通过问题探讨，能够激发学生的学习热情，使学生在阅读过程中能够带着问题进行答案寻找，进而促进师生之间的交流；在进行《朱德的扁担》的文章教学中，老师可以通过多媒体等设备将朱德的资料和图片进行播放，使学生能够更好地掌握文章人物描写和事物的发生，在自由阅读的过程中掌握文章中对细节的描写。
值得注意的是，小学语文教学中情境设置的过程中要注意情境与课本内容相结合，然后通过说说、做做、唱唱、演演等方式激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率。
三、培养学生语文学习的兴趣
在小学语文教学中，要想更好地了解学生，设计出适合学生学习的教学方案，触摸学生的心灵，老师还要培养学生的语文学习兴趣，使学生能够主动进行语文学习、问题探究，进而提高语文教学的有效性。所以在素质教育的背景下，老师在语文教学中要充分利用学校的教育设施，使学生能够发挥他们的自学能力和创新精神，帮助学生在自主学习的过程中提高他们的内驱力。小学语文阅读教学中，老师要积极、主动参与到老师的教学中，在主动参与的过程中理解和体验自主学习的快乐，进而熏陶学生的情感。比如说，在苏教版《真想变成大大的荷叶》的文章教学中，老师可以利用多媒体进行荷叶绽放的图片播放，使学生能够充分了解荷叶的各种形态。
同时，还应该在小学语文教学中培养学生良好的生活习惯，使学生能够创新思维模式，训练想象力，使学生能够从不同角度和层次进行问题探究，在小学语文学习中能够不断进行问题思考、研究，能够接受老师的批评，同时对问题大胆地提出质疑，比如说，在进行《春雨》《春晓》《山行》《枫桥夜泊》等古诗的学习中，老师可以按照古诗的读、解、辨等步骤帮助学生更好地进行古诗研读和拓展，引导学生进行诗意推敲，反复阅读，在基本上了解古诗的意思之后，使学生能够感受到诗句中的平仄韵律，帮助学生领会诗词的韵味和感情，感受到我国文化的魅力，养成良好的语文学习习惯。
学生对语文学习产生兴趣之后，便能够更好地投入语文学习。在小学语文教学中，老师首先要了解学生的心理特点和学习兴趣，从兴趣着手，引导学生积极参与实际的语文学习，并主动进行思考，使学生能够集中注意力进行主动学习。
总而言之，语文学习是培养学生语言表达能力、写作能力的重要方式，老师在语文教学中要充分了解学生的心理特点，通过多样化的教学方式为学生营造良好的语文学习环境，更好地触摸学生的心灵，使学生能够主动进行学习，积极参与实际的教学，提高教学质量和效率。
[作者单位：徐州市铜山区单集镇临阵头小学江苏]