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摘要：在现代中职平面设计课程的教学过程中，基础课程的训练有利于培养学生的设计灵感，同时也有利于连接专业设计课程。就平面设计教学的本质来说，并不是单纯传授平面设计知识、技术，更重要的是培养学生的创新能力。然而，分阶段教学法主要是立足社会对设计人才的需求，能够有效提高中职平面设计课程的教学水平。因此，分阶段教学法的应用具有非常重要的作用。本文首先分析当前中职平面设计课程教学中存在的问题，然后再提出解决方案，最后阐述分阶段教学法在平面设计课程中的应用。
关键词：平面设计 分阶段 应用
一、引 言
在平面设计中，基础元素点、线、面的应用属于一种动态性的概念。平面设计属于一种特别的文化价值思想，也是人们在日常生活中形成的特有的审美价值形态。因此本文笔者认为，在平面设计的教学过程中，必须让学生认识到点、线、面三个基本元素的重要性，以及应用的审美价值。只有这样，才能够让学生全面认识到平面设计作品的价值，促使点、线、面组成的平面设计作品在满足现代审美要求的同时，又具有较高的人文价值内涵，从而有效避免平面设计过程中出现的价值偏差，确保作品的独特性、适用性和时代性[1]。
平面设计学科具有较强的综合性，其涉及的范围广，内容多。主要包括文化、社会和科学、经济、政治等各个方面的内容。因此，从某种意义上讲，平面设计水平的高低能够在一定程度上反应出文化、社会、经济和政治方面的内容。但是，目前我国中职学校平面设计专业的学生人数不断增多，传统的平面设计教学方法已经无法适应当前平面设计课程教学的要求。然而，分阶段教学法主要是立足社会对设计人才的需求，能够有效提高中职平面设计课程的教学水平。因此，通过研究分阶段教学方法在中职平面设计课程中的应用，对提高我国平面设计课程教学水平具有非常重要的作用。
二、中职平面设计教学中存在的问题
（一）教学模式单一，缺乏针对性
在以往中职平面教学过程中，都是由老师讲授为主，忽视了学生学习的主体性。同时，有的老师使用多媒体教学设备进行辅助教学，将教学内容直接灌输给学生。但是，教学内容缺乏针对性，而没有根据全班学生的实际情况综合进行分析，教学模式单一。在这样的课堂教学过程中，无法充分体现出学生的主体性，其取得教学效果也较差，从而无法真正提高中职平面设计专业学生的专业水平。
（二）训练形式与实际脱节，缺乏实用性
在中职平面设计的教学过程中，主要训练的内容包括色彩、形状和图形三个重要的设计元素。但是在中职平面设计的实际教学过程中，学习内容与实际生活出现了脱节现象。这样便直接造成学生在平面设计训练的过程中并不会思考平面设计信息的真实性，以及设计内容的创新性。甚至在设计的过程中隨意性的敲打键盘打出毫无意义的数字和英文字母，这样便让整个平面设计作业训练沦为一种形式，无法真正起到培养学生设计能力的作用[2]。这样的教学现象让中职学生在离开学校之后，很难根据实际情况设计出具有新颖的设计作品，从而无法满足市场对平面设计的要求。
（三）设计稿转化成成品的难度大，涉及的印刷知识较少
在中职平面设计的教学过程中，学生设计出来的作品转化成成品的难度较大，其主要原因是对印刷知识了解较少。出现这样的现象a直接会导致设计作品的使用价值降低。在通常情况下，中职学生都是在对印刷知识一点不了解的情况下，盲目的设计作品。然而，对于电脑设计作品转换成为成品的注意事项和技巧知识了解甚少，这样脱离了实际要求，缺乏一定的实用价值。
三、解决中职平面设计教学问题的策略
对于当前中职平面设计教学过程中存在的问题，应该采取有针对性的教学策略，坚持使用与市场需求相结合的教学方法，逐渐引导学生掌握平面设计的相关知识和技能。
“1十1十1”分阶段教学法主要是立足于社会市场对设计人才的需求，以提高学生的综合素质入手，引入一些真实的设计项目方法，充分结合平面设计理论和后期平面设计作品印刷等工艺知识循序渐进，然后分阶段的进行教学，从而形成一套完整的平面设计教学模式。其中分阶段教学方法，并不是单一的教师传递知识，也不是进行一些毫无实用价值的平面设计作业练习[3]。分阶段教学方法主要是结合市场实际需求，有针对性的进行辅助教学，有效提高中职平面设计教学的水平。
四、分阶段教学法的应用过程分析
在中职平面设计教学课程中，通过实施分阶段教学方法，有利于充分调动学生学习的积极性，有效提高学生的动手能力。其中根据中职平面设计教学的实际安排，对分阶段教学方法的应用过程应该做出如下几点分析：
（一）第一阶段
在平面设计教学的第一阶段，主要是讲授平面设计基础理论知识。在这个环节中，老师需要引导学生全面掌握平面设计的基本原理知识和法律法则，让学生充分认识到平面设计过程中点、线、面等各个元素之间的关系和处理方式，同时不断总结其中的规律和方法，让学生能够掌握平面设计相关的知识。除此之外，还应该穿插一些有针对性的练习作业，以此来加深学生对平面设计知识的理解和掌握，有效提高学生的创新能力和思维。
例如：在这个教学阶段，主要讲解“点”、“线”、“面”在平面设计过程中应用的理论知识。
1.讲解“点”在现代平面设计中运用的理论知识
在第一阶段，老师首先应该讲解“点”应用的重要性和“点”的合理应用。如：现在标志设计中如何应用点来提升视觉冲击力？一个点的应用和两个点、多个点应用时视觉审美的差别。同时，为了加深学生对点的认识，还应该指导学生理解如何利用点的视觉效果和自身形态进行合理组合排列。通过这样的教学过程，让学生设计出来的作品具有较强的节奏感、空间感和韵律感。
2.“线”在现代平面设计中运用的理论知识
线”是“点”不断移动的主要轨迹，而线的视觉价值审美形象主要由粗细、大小、长短、色彩等几种视觉元素共同组成。在平面艺术设计的过程中，其艺术设计作品必须要有“骨”。其不管是任何的宽度、尺度和长度都需要具有一定的视觉审美效果。因此，在平面设计课程教学过程中，老师因为指导学生认识到“线”在平面设计作品中的视觉审美价值。“同时指导学生深入了解中国画的创造过程，让学生充分认识到 “线”是由点向外延伸，而块则是点的不断扩大，从而确保中职平面艺术设计的学生的作品具有较强的形象感和审美感。 3.面在平面设计中运用的理论知识
在第一教学阶段，除了讲解“点”、“线”两者之间的关系之外，还需要让学生了解平面图形艺术形态。所以，让学生充分了解到“面”的概念就是以点、线的形态组成比它面积大一些的价值形态比“线”更加短和寬，其属于二维空间的平面设计。同时，还需要让学生了解面的分类。就面的整体来说，点、线、面都是作为图形艺术与现代设计相结合的最有价值的设计元素。点、线、面的关系是零件和整体结构的关系，点、线都是在面的基础上展开，有效避免以生硬的教学方式去理解点、线、面三者之间的审美视觉关系。更重要的是面的设计不仅能够反映新时代的特征，而且还需要反映出特有的民族文化。
（二）第二阶段
在平面设计教学的第二阶段，老师需要与社会市场的实际需求较好的联系在一起，采取分阶段教学方法。针对学生的实际情况，适当引入具体的市场项目，让学生能够真正感受市场的实际需求。将学生分为几个小组，然后让各个小组的学生共同来完成任务。其中这个市场项目的内容还应该具有较强的针对性，紧紧的与平面设计的知识点联系在一起，从而有效提高中职平面学生的专业设计能力。同时，还应该全面分析这个项目的难易程度，有效结合学生的实际情况，为学生提供一个合适的学习环境。除此之外，这个市场设计项目的内容还应该与现代中职平面设计教学的时间符合，要求学生在规定的时间范围内利用点、线、面等三个元素来完成设计内容。
例如：让学生利用点、线元素来设计一个棉纺织品公司的标志。然后将整个班级的学生分为几个小组，然每个小组的学生共同努力，充分发挥想象力。最后老师再组织学生统一进行评价。
（三）第三阶段
在教学的第三个阶段，老师可以充分利用时间讲解印刷知识。在条件允许的情况下，还应该组织学生参观印刷厂和输出制作室等实际工作环境，让学生们能够对平面设计作品制作有更加直观的了解。同时，通过不同设计成品的色彩对比，让学生充分认识到印刷色彩CMYK的比较方法。同时，还应该讲解设计作品制作纸张和开本的选取，让学生们能够对设计成本有全面认识的情况下选择合理的制作方式。除此之外，应该对不同印刷工艺进行介绍，让学生明白不同的制作工艺所达到的审美效果是不一样的。最后，通过对丰富的平面设计作品的介绍，让学生充分了解平面设计作品的要求和规范性，从而确保平面设计作品的审美效果。
例如：中国联通的标志。这个标志在设计的过程中主要采用了佛教的“盘长”图案，将线条进行合理穿插，从而让整个标志都充满了东方神韵。在课程教学过程中，老师便可以向学生介绍这个图案印刷时CMYK的数据，并且向学生讲解CMYK分别代表青色、品红色、黄色、黑色。
五、结 语
平面设计学科具有较强的综合性，其涉及的范围广，内容多。主要包括文化、社会和科学、经济、政治等各个方面的内容。通过“1十1十1”分阶段教学方法的运用，能够有效提高中职学生的平面设计水平，更好的满足现代社会对平面设计的需求。在整个课程教学过程中，可以通过一阶段理论讲解、二阶段市场项目实践设计；三阶段制作成品阶段的注意事项等三个教学环节，从而有效提高整个平面设计课程的教学效率，有效提高中职学生的艺术审美价值。
参考文献：
[1] 夏晓晨.浅谈中职学校计算机平面设计教学[J].科学中国人，2014（05S）
[2] 陆阳.平面设计自主学习模式的探讨[J].赤子，2014（05）
[3] 林慰娟.浅谈中等职业学校平面设计教学[J].科教导刊（电子版），2014（06）
[4] 刘牧原.三大构成与平面设计关系的教学探讨[J].大众文艺（学术版）.2014（06）
作者简介：
周柳红，中专讲师。研究方向：美术教育。
关键词：平面设计 分阶段 应用
一、引 言
在平面设计中，基础元素点、线、面的应用属于一种动态性的概念。平面设计属于一种特别的文化价值思想，也是人们在日常生活中形成的特有的审美价值形态。因此本文笔者认为，在平面设计的教学过程中，必须让学生认识到点、线、面三个基本元素的重要性，以及应用的审美价值。只有这样，才能够让学生全面认识到平面设计作品的价值，促使点、线、面组成的平面设计作品在满足现代审美要求的同时，又具有较高的人文价值内涵，从而有效避免平面设计过程中出现的价值偏差，确保作品的独特性、适用性和时代性[1]。
平面设计学科具有较强的综合性，其涉及的范围广，内容多。主要包括文化、社会和科学、经济、政治等各个方面的内容。因此，从某种意义上讲，平面设计水平的高低能够在一定程度上反应出文化、社会、经济和政治方面的内容。但是，目前我国中职学校平面设计专业的学生人数不断增多，传统的平面设计教学方法已经无法适应当前平面设计课程教学的要求。然而，分阶段教学法主要是立足社会对设计人才的需求，能够有效提高中职平面设计课程的教学水平。因此，通过研究分阶段教学方法在中职平面设计课程中的应用，对提高我国平面设计课程教学水平具有非常重要的作用。
二、中职平面设计教学中存在的问题
（一）教学模式单一，缺乏针对性
在以往中职平面教学过程中，都是由老师讲授为主，忽视了学生学习的主体性。同时，有的老师使用多媒体教学设备进行辅助教学，将教学内容直接灌输给学生。但是，教学内容缺乏针对性，而没有根据全班学生的实际情况综合进行分析，教学模式单一。在这样的课堂教学过程中，无法充分体现出学生的主体性，其取得教学效果也较差，从而无法真正提高中职平面设计专业学生的专业水平。
（二）训练形式与实际脱节，缺乏实用性
在中职平面设计的教学过程中，主要训练的内容包括色彩、形状和图形三个重要的设计元素。但是在中职平面设计的实际教学过程中，学习内容与实际生活出现了脱节现象。这样便直接造成学生在平面设计训练的过程中并不会思考平面设计信息的真实性，以及设计内容的创新性。甚至在设计的过程中隨意性的敲打键盘打出毫无意义的数字和英文字母，这样便让整个平面设计作业训练沦为一种形式，无法真正起到培养学生设计能力的作用[2]。这样的教学现象让中职学生在离开学校之后，很难根据实际情况设计出具有新颖的设计作品，从而无法满足市场对平面设计的要求。
（三）设计稿转化成成品的难度大，涉及的印刷知识较少
在中职平面设计的教学过程中，学生设计出来的作品转化成成品的难度较大，其主要原因是对印刷知识了解较少。出现这样的现象a直接会导致设计作品的使用价值降低。在通常情况下，中职学生都是在对印刷知识一点不了解的情况下，盲目的设计作品。然而，对于电脑设计作品转换成为成品的注意事项和技巧知识了解甚少，这样脱离了实际要求，缺乏一定的实用价值。
三、解决中职平面设计教学问题的策略
对于当前中职平面设计教学过程中存在的问题，应该采取有针对性的教学策略，坚持使用与市场需求相结合的教学方法，逐渐引导学生掌握平面设计的相关知识和技能。
“1十1十1”分阶段教学法主要是立足于社会市场对设计人才的需求，以提高学生的综合素质入手，引入一些真实的设计项目方法，充分结合平面设计理论和后期平面设计作品印刷等工艺知识循序渐进，然后分阶段的进行教学，从而形成一套完整的平面设计教学模式。其中分阶段教学方法，并不是单一的教师传递知识，也不是进行一些毫无实用价值的平面设计作业练习[3]。分阶段教学方法主要是结合市场实际需求，有针对性的进行辅助教学，有效提高中职平面设计教学的水平。
四、分阶段教学法的应用过程分析
在中职平面设计教学课程中，通过实施分阶段教学方法，有利于充分调动学生学习的积极性，有效提高学生的动手能力。其中根据中职平面设计教学的实际安排，对分阶段教学方法的应用过程应该做出如下几点分析：
（一）第一阶段
在平面设计教学的第一阶段，主要是讲授平面设计基础理论知识。在这个环节中，老师需要引导学生全面掌握平面设计的基本原理知识和法律法则，让学生充分认识到平面设计过程中点、线、面等各个元素之间的关系和处理方式，同时不断总结其中的规律和方法，让学生能够掌握平面设计相关的知识。除此之外，还应该穿插一些有针对性的练习作业，以此来加深学生对平面设计知识的理解和掌握，有效提高学生的创新能力和思维。
例如：在这个教学阶段，主要讲解“点”、“线”、“面”在平面设计过程中应用的理论知识。
1.讲解“点”在现代平面设计中运用的理论知识
在第一阶段，老师首先应该讲解“点”应用的重要性和“点”的合理应用。如：现在标志设计中如何应用点来提升视觉冲击力？一个点的应用和两个点、多个点应用时视觉审美的差别。同时，为了加深学生对点的认识，还应该指导学生理解如何利用点的视觉效果和自身形态进行合理组合排列。通过这样的教学过程，让学生设计出来的作品具有较强的节奏感、空间感和韵律感。
2.“线”在现代平面设计中运用的理论知识
线”是“点”不断移动的主要轨迹，而线的视觉价值审美形象主要由粗细、大小、长短、色彩等几种视觉元素共同组成。在平面艺术设计的过程中，其艺术设计作品必须要有“骨”。其不管是任何的宽度、尺度和长度都需要具有一定的视觉审美效果。因此，在平面设计课程教学过程中，老师因为指导学生认识到“线”在平面设计作品中的视觉审美价值。“同时指导学生深入了解中国画的创造过程，让学生充分认识到 “线”是由点向外延伸，而块则是点的不断扩大，从而确保中职平面艺术设计的学生的作品具有较强的形象感和审美感。 3.面在平面设计中运用的理论知识
在第一教学阶段，除了讲解“点”、“线”两者之间的关系之外，还需要让学生了解平面图形艺术形态。所以，让学生充分了解到“面”的概念就是以点、线的形态组成比它面积大一些的价值形态比“线”更加短和寬，其属于二维空间的平面设计。同时，还需要让学生了解面的分类。就面的整体来说，点、线、面都是作为图形艺术与现代设计相结合的最有价值的设计元素。点、线、面的关系是零件和整体结构的关系，点、线都是在面的基础上展开，有效避免以生硬的教学方式去理解点、线、面三者之间的审美视觉关系。更重要的是面的设计不仅能够反映新时代的特征，而且还需要反映出特有的民族文化。
（二）第二阶段
在平面设计教学的第二阶段，老师需要与社会市场的实际需求较好的联系在一起，采取分阶段教学方法。针对学生的实际情况，适当引入具体的市场项目，让学生能够真正感受市场的实际需求。将学生分为几个小组，然后让各个小组的学生共同来完成任务。其中这个市场项目的内容还应该具有较强的针对性，紧紧的与平面设计的知识点联系在一起，从而有效提高中职平面学生的专业设计能力。同时，还应该全面分析这个项目的难易程度，有效结合学生的实际情况，为学生提供一个合适的学习环境。除此之外，这个市场设计项目的内容还应该与现代中职平面设计教学的时间符合，要求学生在规定的时间范围内利用点、线、面等三个元素来完成设计内容。
例如：让学生利用点、线元素来设计一个棉纺织品公司的标志。然后将整个班级的学生分为几个小组，然每个小组的学生共同努力，充分发挥想象力。最后老师再组织学生统一进行评价。
（三）第三阶段
在教学的第三个阶段，老师可以充分利用时间讲解印刷知识。在条件允许的情况下，还应该组织学生参观印刷厂和输出制作室等实际工作环境，让学生们能够对平面设计作品制作有更加直观的了解。同时，通过不同设计成品的色彩对比，让学生充分认识到印刷色彩CMYK的比较方法。同时，还应该讲解设计作品制作纸张和开本的选取，让学生们能够对设计成本有全面认识的情况下选择合理的制作方式。除此之外，应该对不同印刷工艺进行介绍，让学生明白不同的制作工艺所达到的审美效果是不一样的。最后，通过对丰富的平面设计作品的介绍，让学生充分了解平面设计作品的要求和规范性，从而确保平面设计作品的审美效果。
例如：中国联通的标志。这个标志在设计的过程中主要采用了佛教的“盘长”图案，将线条进行合理穿插，从而让整个标志都充满了东方神韵。在课程教学过程中，老师便可以向学生介绍这个图案印刷时CMYK的数据，并且向学生讲解CMYK分别代表青色、品红色、黄色、黑色。
五、结 语
平面设计学科具有较强的综合性，其涉及的范围广，内容多。主要包括文化、社会和科学、经济、政治等各个方面的内容。通过“1十1十1”分阶段教学方法的运用，能够有效提高中职学生的平面设计水平，更好的满足现代社会对平面设计的需求。在整个课程教学过程中，可以通过一阶段理论讲解、二阶段市场项目实践设计；三阶段制作成品阶段的注意事项等三个教学环节，从而有效提高整个平面设计课程的教学效率，有效提高中职学生的艺术审美价值。
参考文献：
[1] 夏晓晨.浅谈中职学校计算机平面设计教学[J].科学中国人，2014（05S）
[2] 陆阳.平面设计自主学习模式的探讨[J].赤子，2014（05）
[3] 林慰娟.浅谈中等职业学校平面设计教学[J].科教导刊（电子版），2014（06）
[4] 刘牧原.三大构成与平面设计关系的教学探讨[J].大众文艺（学术版）.2014（06）
作者简介：
周柳红，中专讲师。研究方向：美术教育。