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随着新一轮基础课程改革的不断推进，写字教学也经历了一个重視——探索——改观的发展历程。让学生写好字不但已成为师生、家长及社会的共同愿望，而且在付诸于行动的过程中已经取得了一定的成效。《小学语文课程标准》在总目标和阶段目标中都明确提出了写字的教学目标，旨在引导学生养成良好的书写习惯和掌握基本的书写技能，进而体会汉字的优美和中国书法的博大精深。
１ 领悟写字教学中的基本要求
语文课程标准明确提出“书写要有一定的速度”及教育部提出的“规范、端正、整洁地书写”，师生都了解其意义所在。但是通过学生写字、作业书写等环节可以看出有的师生并没有真正理解“基本要求”的内涵，何为规范？何为端正、整洁，深入追问，并不是一句话、两句话能讲清楚的，且写字教学的基本要求是对每一个学生提出的，教师不但要自己理解，而且在教学中让学生清楚明确的知道写字的基本要求，明白字写成什么样是规范，什么样是端正、整洁？
对“规范、端正、整洁”的解释，教育部与《语文课程标准》中都没有作详细说明，通过课堂实践笔者认为：所谓规范，就是写标准的简化字，结构匀称合理，做到灵活，收放自如，笔画合理呼应。“端正”指基本的点画要写到位，偏旁部首的大小，宽窄安排得要得当，写出的字给人一种美感，“整洁”是指每个字及通篇要干净、利落、不潦草、不涂抹，给人以大方之感，三个要求有机结合。教师应通过讲解、欣赏、评价、示范、学生书写练习、比赛等活动教给学生方法与技能，使学生能深刻理解写字的基本要求和意义，然后在书写练习中能够自我评价，自我调整，达到“教是为了不教的”目的。
２ 培养学生写字兴趣
“兴趣是最好的老师”。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。托尔斯泰也说道：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。写字并非一朝一夕所能练成的，“冰冻三尺，非一日之寒，关键在于持之以恒，要让生性好动的孩子喜欢写字，关键是如何培养学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，乐于写字，有主动学习的愿望，把写字当成快乐的事。
2.1 师生之间情感沟通。“没有真正的爱就没有真正的教育。”培养师生情感对学生写字兴趣的提高非常重要。我们要摆正师生关系，建立平等的师生关系，尊重学生、信任学生、鼓励学生，必要的时候还可能和他们一起玩，经常和他们谈一些自己学习书法的经验与体会，从而取得学生的理解与信任，这样学生学习的主动性自然就提高了，写字兴趣也能慢慢地培养起来。
2.2 教师布置写字内容要少而精，给学生写字的时间多而足。写字不是简单机械的抄写，而是一种复杂的脑力劳动，手、眼、脑有机结合，很多老师在安排学生书写时，一个字就写七八个以上，这样一来学生在写前几个字还考虑字的大小，笔画的长短，位置的安排，整页的布局等，后几个字学生就会赶时间敷衍了事，这样就不可能收到练字的效果，而且也容易使学生失去写字的兴趣。
2.3 开展形式多样的竞赛活动。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
2.3.1 作业星级制度：每次作业批改时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应的红星。一个单元进行一次小结性评比，10颗星以上的学生拿到一朵小花，期末评出星级作业，并给予奖励。
2.3.2 小组竞赛：每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势），获胜的小组每人得到一朵小红花。
2.3.3 个人竞赛：每个单元进行一次写字比赛，前几名的同学在学习园地中展出，获得进步的学生给予奖励。另外，鼓励学生积极参加各类书法竞赛，让学生看到自已的进步，增强自信心，同时成功的喜悦往往能激发学生的写字兴趣。
2.4 让学生体验成功的快乐。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自尊感，从而失去学生的兴趣。请记往：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”写字教学中怎样来培养每个学生的成功感和学习兴趣呢？首先要对学生的作业进行实事求是的评价，先肯定其优点，当学生听到表扬时，肯定很高兴，兴趣随之而生，此时再指出他们的不足之处。由于儿童的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但毛病指出不宜过多，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。其次定期举办作业展览，将写得好的作品放进学习园地，增强学生的自信心，提高他们的学习兴趣。
３ 培养良好的书写习惯
《小学语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。小学阶段是良好书写习惯养成的关键时期，如若此时引导不当将会产生不良后果。
3.1 矫正不良的坐姿。矫正时教给学生正确的坐姿要领“头正、身直、肩平、足安”，这些动作要领学生掌握并不难，但要长时间坚持却不容易。训练初期，教师应注意及时提醒，反复强调，与此同时，还应着重培养学生的自我调控意识，即让学生在写字过程中经常用要领来自我检查，自我矫正。
3.2 矫正不良的执笔姿势。矫正时教给学生正确执笔姿势，然后在学生练习的过程中，教师应人人检查过关，对未能掌握要领的，要及时指出并帮其纠正。在学生都掌握要领的基础上再要求其结合运用正确的坐姿进行书写练习。
总之，我们要始终把写字教学当成素质教育中的一项重要内容，常抓不懈，认真实践，积极探讨研究，加强对学生良好写字习惯的培养，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
１ 领悟写字教学中的基本要求
语文课程标准明确提出“书写要有一定的速度”及教育部提出的“规范、端正、整洁地书写”，师生都了解其意义所在。但是通过学生写字、作业书写等环节可以看出有的师生并没有真正理解“基本要求”的内涵，何为规范？何为端正、整洁，深入追问，并不是一句话、两句话能讲清楚的，且写字教学的基本要求是对每一个学生提出的，教师不但要自己理解，而且在教学中让学生清楚明确的知道写字的基本要求，明白字写成什么样是规范，什么样是端正、整洁？
对“规范、端正、整洁”的解释，教育部与《语文课程标准》中都没有作详细说明，通过课堂实践笔者认为：所谓规范，就是写标准的简化字，结构匀称合理，做到灵活，收放自如，笔画合理呼应。“端正”指基本的点画要写到位，偏旁部首的大小，宽窄安排得要得当，写出的字给人一种美感，“整洁”是指每个字及通篇要干净、利落、不潦草、不涂抹，给人以大方之感，三个要求有机结合。教师应通过讲解、欣赏、评价、示范、学生书写练习、比赛等活动教给学生方法与技能，使学生能深刻理解写字的基本要求和意义，然后在书写练习中能够自我评价，自我调整，达到“教是为了不教的”目的。
２ 培养学生写字兴趣
“兴趣是最好的老师”。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。托尔斯泰也说道：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。写字并非一朝一夕所能练成的，“冰冻三尺，非一日之寒，关键在于持之以恒，要让生性好动的孩子喜欢写字，关键是如何培养学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，乐于写字，有主动学习的愿望，把写字当成快乐的事。
2.1 师生之间情感沟通。“没有真正的爱就没有真正的教育。”培养师生情感对学生写字兴趣的提高非常重要。我们要摆正师生关系，建立平等的师生关系，尊重学生、信任学生、鼓励学生，必要的时候还可能和他们一起玩，经常和他们谈一些自己学习书法的经验与体会，从而取得学生的理解与信任，这样学生学习的主动性自然就提高了，写字兴趣也能慢慢地培养起来。
2.2 教师布置写字内容要少而精，给学生写字的时间多而足。写字不是简单机械的抄写，而是一种复杂的脑力劳动，手、眼、脑有机结合，很多老师在安排学生书写时，一个字就写七八个以上，这样一来学生在写前几个字还考虑字的大小，笔画的长短，位置的安排，整页的布局等，后几个字学生就会赶时间敷衍了事，这样就不可能收到练字的效果，而且也容易使学生失去写字的兴趣。
2.3 开展形式多样的竞赛活动。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
2.3.1 作业星级制度：每次作业批改时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应的红星。一个单元进行一次小结性评比，10颗星以上的学生拿到一朵小花，期末评出星级作业，并给予奖励。
2.3.2 小组竞赛：每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势），获胜的小组每人得到一朵小红花。
2.3.3 个人竞赛：每个单元进行一次写字比赛，前几名的同学在学习园地中展出，获得进步的学生给予奖励。另外，鼓励学生积极参加各类书法竞赛，让学生看到自已的进步，增强自信心，同时成功的喜悦往往能激发学生的写字兴趣。
2.4 让学生体验成功的快乐。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自尊感，从而失去学生的兴趣。请记往：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”写字教学中怎样来培养每个学生的成功感和学习兴趣呢？首先要对学生的作业进行实事求是的评价，先肯定其优点，当学生听到表扬时，肯定很高兴，兴趣随之而生，此时再指出他们的不足之处。由于儿童的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但毛病指出不宜过多，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。其次定期举办作业展览，将写得好的作品放进学习园地，增强学生的自信心，提高他们的学习兴趣。
３ 培养良好的书写习惯
《小学语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。小学阶段是良好书写习惯养成的关键时期，如若此时引导不当将会产生不良后果。
3.1 矫正不良的坐姿。矫正时教给学生正确的坐姿要领“头正、身直、肩平、足安”，这些动作要领学生掌握并不难，但要长时间坚持却不容易。训练初期，教师应注意及时提醒，反复强调，与此同时，还应着重培养学生的自我调控意识，即让学生在写字过程中经常用要领来自我检查，自我矫正。
3.2 矫正不良的执笔姿势。矫正时教给学生正确执笔姿势，然后在学生练习的过程中，教师应人人检查过关，对未能掌握要领的，要及时指出并帮其纠正。在学生都掌握要领的基础上再要求其结合运用正确的坐姿进行书写练习。
总之，我们要始终把写字教学当成素质教育中的一项重要内容，常抓不懈，认真实践，积极探讨研究，加强对学生良好写字习惯的培养，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。