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编者说明：本刊于2007年8月发表的《“美国内战”教学设计》(西安中学姒吉霞老师)和2009年6月发表的《初中九年级(上)“美国南北战争”的教学设计》(宜昌十四中王英姿老师)都注意到了美国内战后的处理方式，并强调了教育价值。本刊再次采用汪德武老师的文章，不嫌内容之重复，意在提醒读者注意公民教育的教学素材。在“以阶级斗争为纲”的年代，阶级斗争被视为马克思主义的灵魂。马克思主义千头万绪，被归结为一句话：造反有理；马克思主义千言万语，被归结为一句话：阶级斗争。因此而引起的长达十年的内乱，被荒谬地解释为共产党与国民党斗争的继续，是继续革命。“斗争哲学”与“和谐社会”是相互对立的观念。在现实中，相信每一位老师都拥护建立和谐社会，但是在历史课程实践中，大概有不少教师不自觉地歌颂斗争哲学。关于历史教育是公民教育的提法，相信大家都理解，但是课程内容中有哪些典型素材可以进行公民教育，很多人未见得注意开发。教学研究更多的是要结合课程内容，不能空谈理论。这篇文章只突出了一个细节，但其中蕴含了执教者的深思和苦心。文章的主旨如果能被全国大多数教师所接受，并应用到教学中，那么，谁还敢小看中学历史教学?!
应中科协“聚焦课堂”科研项目的邀请，我在内蒙古呼和浩特市二中做了一节高中的展示课，内容是美国内战。为此，我曾在自己任职的学校先行“试验”。学生在初中学过这段历史，高中再学习不应在史实详略上下工夫，而是要让学生理解美国国情，感悟宽容是人类文明的体现。这是我斟酌再三的问题，也是本课的“立意”所在。
师：1863年，葛底斯堡血战，北方获胜，从此掌握战争主动权。1865年4月，南方军事统帅罗伯特·李将军放弃里士满，几天以后，他率残部向格兰特投降，美国内战宣告结束。这场战争历时4年，它是一场美国历史上空前惨烈的战争，双方死亡人数达62万。这一数字，超过了美国参加两次世界大战及朝鲜战争死亡人数的总和。南方首都里士满被夷为平地。更具悲剧色彩的是兄弟阋墙、同室操戈，林肯的夫人有3位兄弟死于战火之中，而且全都是南方士兵。总统夫人也戴上了黑纱。在美国南方，约1／4的青壮年白人死于战争。
师：这场战争给美国造成了巨大灾难。那么，这场灾难的元凶是谁?
生(大部)：南方奴隶主。
师：对。战争是由南方挑起的；战争也以南方的失败而告终。所以，战争的责任理应由谁承担?
生(大部)：南方。
师：那么，战胜者的北方是如何对待南方的呢?(稍作停顿)战争是残酷的，但美国人是理智的。这里，我想讲述内战结束的一个细节：
1865年4月12日，李将军的南方军队向格兰特将军投降。这是南方军队最后一次列队，南方的军旗在微风中飘扬，他们齐步走向北方军队，这时响起了嘹亮的军号，北方军队向南方军队致礼，这是战场上军人向对方表达的最高敬意，南方军队也亮剑向对方回敬军礼，这是美国内战中最光彩夺目的时刻。礼毕，南方军队放下武器。降下南方的军旗，内战结束了。
师：根据林肯总统的指令，格兰特将军仁慈地对待了他的敌人，他没有囚禁一个战俘。为了维护南方军官的尊严，他们可以继续保留自己的佩剑，士兵可以带走自己的马和骡子。格兰特说：“让他们把牲口带回家，去重建他们的家园。”受降仪式结束后，格兰特回到军营，开始起草给林肯总统的电报。这时，他听到军营中欢庆的礼炮声，立即命令停止放炮，严肃地说：“这并不是一个喜庆的日子，只是一个停止杀戮的日子。从现在起，叛乱者又是我们的同胞了。”在今天，葛底斯堡公墓埋葬着南北双方的死难者，他们都被美国人民尊称为“烈士”。
师：了解了这一段历史，你们有怎样的感想呢?
生1：美国北方作为战争的胜利者，并没有血腥报复战败的南方，也没有以战胜者的姿态凌辱南方士兵。这与以往历史上的战胜者有很大的不同。
师：那么，林肯政府为什么要这样做呢?想一想，格兰特为什么说：“从现在起，叛乱者又是我们的同胞了”呢?
生2：我认为，这是对南方士兵的极大宽恕，他们会对北方怀有感激之情的。
生3：美国内战是同室操戈。林肯政府善待战俘，就是善待自己的同胞。体现了林肯政府的宽容与大度，也体现了林肯富有高超的政治智慧。
师：不错!后来的历史证实了你们的结论。这场长达四年、一度给美利坚民族带来巨大灾难的战争，并没有留下可怕的后遗症。战后，南北怨嫌得以冰释的主要原因要归功于林肯政府的开明政策，它确实体现了林肯作为一名杰出政治家的高瞻远瞩。我们认为，个人的思想、特别是领袖人物的思想，是一个时代文明的缩影。请大家结合时代背景，分析林肯为什么能够这样礼遇南方战俘呢?请同学们分组讨论一下。
(分组讨论后，自由发言。)
生4：林肯生活的时代，是一个法国启蒙思想在欧美广泛传播、深入人心的时代。毫无疑问，林肯受到了启蒙思想的熏陶。卢梭的“天赋人权”影响着新大陆的每一个人，而人权的最基本内涵就是人的生存权。
生5：林肯善待战俘，也与他的个人出身有关。林肯出身贫寒，他深知社会底层人民的疾 苦，而南方士兵们绝大部分来自社会的底层，林肯自然会体谅到南方士兵的无奈。
师：很好。同学们分别从启蒙思想的影响、林肯个人的经历等方面回答了礼遇战俘政策的原因。那么，对林肯的这一政策我们又该如何评价呢?
生6：我赞成林肯的做法!自古“冤家宜解不宜结”，更何况是同胞骨肉!这场战争的本身就是灾难，不应该让灾难再延续下去。再有，林肯在战争伊始，竭尽最大努力试图避免战争，可见，战争决不是林肯的选择。所以，宽待南方战俘，符合林肯的一贯主张。
生7：前面老师说了，战争并没有留下可怕的后遗症。战后美国南方的重建、稳定与新发展，都与林肯的礼遇战俘政策有关。内战结束29年后(1894年)，美国能迅速跃居世界工业产值第一，与国家的稳定、和谐是分不开的。试看当今世界，仍然有许多国家因为曾经的内战宿怨，使仇恨绵延几十年甚至几个世纪而不得消弭。
师：很好。同学们能从美国经济迅速崛起的角度谈自己的认识，这无疑是正确的。如果我们再换一个角度看，可能又会有新的认识。我想，能否从善待生命的角度来谈谈呢?
生8：莎士比亚说过：“人是万物之灵长，宇宙之精华。”然而，生命又是脆弱的。生命对于我们每个人只有一次。林肯善待战俘，就是对生命权的尊重。这是人类历史上一个了不起的进步啊!
生10：林肯善待战俘，赢得了后人的尊重。这也是林肯在美国人民心目中具有崇高威望的一个重要原因吧。即使是败军之将李将军，也并不因为失败而遭人唾弃，后来美国还发行过两枚邮票，纪念作为军事家的李将军。
师：你说得很好!这就是两枚有李将军头像
师：战争是残酷的。它意味着血腥、狰狞、凶险与死亡。战争恶魔与人类历史如影随形。如果说人类早期生活在混沌、野蛮之中，那么世界近代则是文明显现的时代。美国内战结束时礼遇战俘的一幕，如同美国黑人奴隶制度的废除一样，让我们看到了理性与文明的近代曙光。
从课堂效果来看，上述片段是整堂课最吸引学生的环节之一，同学们思维活跃，发言踊跃，师生互动也比较紧凑。即便在我的大段讲述过程中，全班同学也凝神静气，注目聆听，师生心灵的交流在这一刻达到最佳，此时无声胜有声。
——历史是什么?有人说，“胜者为王败者寇”，战胜者总是用战败者的鲜血乃至生命为旌旗祭奠。历史永远是战胜者的宣判书，果真如此吗?等待战败者的永远是死亡与耻辱吗?我们应当使学生体验和感悟：林肯及其政府宽容南方战败者，与废除黑人奴隶制度一样，是尊重人权、依法治国的典范，同为人类近代文明的光輝!
(本文及这节课的教学得到聂幼犁教授和孔繁刚特级教师的指导和帮助，特此说明，致谢。)
【作者简介】汪德武，男，1968年生，安徽和县人。
中学特级教师，上海市建平中学教师，上海
市风光宇历史名师基地学员，主要从事和
研究中学历史教学。
【责任编辑：任世江】
应中科协“聚焦课堂”科研项目的邀请，我在内蒙古呼和浩特市二中做了一节高中的展示课，内容是美国内战。为此，我曾在自己任职的学校先行“试验”。学生在初中学过这段历史，高中再学习不应在史实详略上下工夫，而是要让学生理解美国国情，感悟宽容是人类文明的体现。这是我斟酌再三的问题，也是本课的“立意”所在。
师：1863年，葛底斯堡血战，北方获胜，从此掌握战争主动权。1865年4月，南方军事统帅罗伯特·李将军放弃里士满，几天以后，他率残部向格兰特投降，美国内战宣告结束。这场战争历时4年，它是一场美国历史上空前惨烈的战争，双方死亡人数达62万。这一数字，超过了美国参加两次世界大战及朝鲜战争死亡人数的总和。南方首都里士满被夷为平地。更具悲剧色彩的是兄弟阋墙、同室操戈，林肯的夫人有3位兄弟死于战火之中，而且全都是南方士兵。总统夫人也戴上了黑纱。在美国南方，约1／4的青壮年白人死于战争。
师：这场战争给美国造成了巨大灾难。那么，这场灾难的元凶是谁?
生(大部)：南方奴隶主。
师：对。战争是由南方挑起的；战争也以南方的失败而告终。所以，战争的责任理应由谁承担?
生(大部)：南方。
师：那么，战胜者的北方是如何对待南方的呢?(稍作停顿)战争是残酷的，但美国人是理智的。这里，我想讲述内战结束的一个细节：
1865年4月12日，李将军的南方军队向格兰特将军投降。这是南方军队最后一次列队，南方的军旗在微风中飘扬，他们齐步走向北方军队，这时响起了嘹亮的军号，北方军队向南方军队致礼，这是战场上军人向对方表达的最高敬意，南方军队也亮剑向对方回敬军礼，这是美国内战中最光彩夺目的时刻。礼毕，南方军队放下武器。降下南方的军旗，内战结束了。
师：根据林肯总统的指令，格兰特将军仁慈地对待了他的敌人，他没有囚禁一个战俘。为了维护南方军官的尊严，他们可以继续保留自己的佩剑，士兵可以带走自己的马和骡子。格兰特说：“让他们把牲口带回家，去重建他们的家园。”受降仪式结束后，格兰特回到军营，开始起草给林肯总统的电报。这时，他听到军营中欢庆的礼炮声，立即命令停止放炮，严肃地说：“这并不是一个喜庆的日子，只是一个停止杀戮的日子。从现在起，叛乱者又是我们的同胞了。”在今天，葛底斯堡公墓埋葬着南北双方的死难者，他们都被美国人民尊称为“烈士”。
师：了解了这一段历史，你们有怎样的感想呢?
生1：美国北方作为战争的胜利者，并没有血腥报复战败的南方，也没有以战胜者的姿态凌辱南方士兵。这与以往历史上的战胜者有很大的不同。
师：那么，林肯政府为什么要这样做呢?想一想，格兰特为什么说：“从现在起，叛乱者又是我们的同胞了”呢?
生2：我认为，这是对南方士兵的极大宽恕，他们会对北方怀有感激之情的。
生3：美国内战是同室操戈。林肯政府善待战俘，就是善待自己的同胞。体现了林肯政府的宽容与大度，也体现了林肯富有高超的政治智慧。
师：不错!后来的历史证实了你们的结论。这场长达四年、一度给美利坚民族带来巨大灾难的战争，并没有留下可怕的后遗症。战后，南北怨嫌得以冰释的主要原因要归功于林肯政府的开明政策，它确实体现了林肯作为一名杰出政治家的高瞻远瞩。我们认为，个人的思想、特别是领袖人物的思想，是一个时代文明的缩影。请大家结合时代背景，分析林肯为什么能够这样礼遇南方战俘呢?请同学们分组讨论一下。
(分组讨论后，自由发言。)
生4：林肯生活的时代，是一个法国启蒙思想在欧美广泛传播、深入人心的时代。毫无疑问，林肯受到了启蒙思想的熏陶。卢梭的“天赋人权”影响着新大陆的每一个人，而人权的最基本内涵就是人的生存权。
生5：林肯善待战俘，也与他的个人出身有关。林肯出身贫寒，他深知社会底层人民的疾 苦，而南方士兵们绝大部分来自社会的底层，林肯自然会体谅到南方士兵的无奈。
师：很好。同学们分别从启蒙思想的影响、林肯个人的经历等方面回答了礼遇战俘政策的原因。那么，对林肯的这一政策我们又该如何评价呢?
生6：我赞成林肯的做法!自古“冤家宜解不宜结”，更何况是同胞骨肉!这场战争的本身就是灾难，不应该让灾难再延续下去。再有，林肯在战争伊始，竭尽最大努力试图避免战争，可见，战争决不是林肯的选择。所以，宽待南方战俘，符合林肯的一贯主张。
生7：前面老师说了，战争并没有留下可怕的后遗症。战后美国南方的重建、稳定与新发展，都与林肯的礼遇战俘政策有关。内战结束29年后(1894年)，美国能迅速跃居世界工业产值第一，与国家的稳定、和谐是分不开的。试看当今世界，仍然有许多国家因为曾经的内战宿怨，使仇恨绵延几十年甚至几个世纪而不得消弭。
师：很好。同学们能从美国经济迅速崛起的角度谈自己的认识，这无疑是正确的。如果我们再换一个角度看，可能又会有新的认识。我想，能否从善待生命的角度来谈谈呢?
生8：莎士比亚说过：“人是万物之灵长，宇宙之精华。”然而，生命又是脆弱的。生命对于我们每个人只有一次。林肯善待战俘，就是对生命权的尊重。这是人类历史上一个了不起的进步啊!
生10：林肯善待战俘，赢得了后人的尊重。这也是林肯在美国人民心目中具有崇高威望的一个重要原因吧。即使是败军之将李将军，也并不因为失败而遭人唾弃，后来美国还发行过两枚邮票，纪念作为军事家的李将军。
师：你说得很好!这就是两枚有李将军头像
师：战争是残酷的。它意味着血腥、狰狞、凶险与死亡。战争恶魔与人类历史如影随形。如果说人类早期生活在混沌、野蛮之中，那么世界近代则是文明显现的时代。美国内战结束时礼遇战俘的一幕，如同美国黑人奴隶制度的废除一样，让我们看到了理性与文明的近代曙光。
从课堂效果来看，上述片段是整堂课最吸引学生的环节之一，同学们思维活跃，发言踊跃，师生互动也比较紧凑。即便在我的大段讲述过程中，全班同学也凝神静气，注目聆听，师生心灵的交流在这一刻达到最佳，此时无声胜有声。
——历史是什么?有人说，“胜者为王败者寇”，战胜者总是用战败者的鲜血乃至生命为旌旗祭奠。历史永远是战胜者的宣判书，果真如此吗?等待战败者的永远是死亡与耻辱吗?我们应当使学生体验和感悟：林肯及其政府宽容南方战败者，与废除黑人奴隶制度一样，是尊重人权、依法治国的典范，同为人类近代文明的光輝!
(本文及这节课的教学得到聂幼犁教授和孔繁刚特级教师的指导和帮助，特此说明，致谢。)
【作者简介】汪德武，男，1968年生，安徽和县人。
中学特级教师，上海市建平中学教师，上海
市风光宇历史名师基地学员，主要从事和
研究中学历史教学。
【责任编辑：任世江】