摘要：《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”活动课中，我们对现有教材作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。我们在音乐教学中特别要重视学生这个教学的“主体”，更多地关注学生的个性，引导学生积极参与课堂教学活动。综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动课程为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。综合实践活动课程为教师的角色进行了重新的定位，由传统的忠实于教材的传统讲授的角色转为课程内容的开发者，学生活动的引导者、组织者、协调者、参与者与评价者，对指导老师提出了新的要求，如：要有课程开发能力、组织管理能力、规划设计能力、探究能力、收集、处理、反思信息的能力，要有问题意识和课程意识。
　　关键词： 发现问题  主体参与   乐学
　　一、激发探究欲望，引导学生发现问题。
　　教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”综合实践活动的开始，也是“问”问题从何而来？怎样引导学生提出问题，是综合实践活动指导教师在准备阶段面临的第一个问题。常言道：兴趣是最好的老师，有了兴趣，就会去关注、去观察、去思考，就可能提出问题。小学生的生活丰富多彩，在每天亲历的生活中，他们对自己，对许多人和事，对许多现象和情景都会有独特的感受和体验，综合实践活动本身就是面向學生生活领域的一门课程，我们尤其要注意让综合实践活动内容与大自然、与社会、与学生自我的生活实际紧密结合，让学生在熟悉、亲切的生活情景中发现综合实践活动的主题。
　　新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。研学后教教学模式是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。
　　话说“研学问题”的产生是在“研学后教”理念下产生的，不是是非对错问题，也不是书上可以找到现成答案的问题，而是为了引导学生深入理解知识、掌握知识规律而设计的是什么、为什么、怎么样的问题，因而，音乐学科的“研学问题”是为教学目的服务的，是为突破重难点而设计并急需解决的问题。
　　二、重视主体参与，发挥学生的积极性。
　　音乐教学要做到切实有效，就必须把着眼点放在全班。在小学音乐教学中，学生的主体性就更为突出。即在课堂上不能只让少数学生进行对话、表演，应该努力使全班学生普通得到练习的机会，逐渐消除某些学生的紧张心理，克服心理障碍，并使课堂教学成为多动的，师生多向的互动关系。
　　任何高明的预设都不可能穷尽课堂的所有变化，开放课堂永远有动态生成相随。运用自己的教学机智，去开采课堂上的那些生成之宝藏，尊重学生的“异样”的声音，激发学生求知欲望与创新，是我们追求理想课堂教学之所在。
　　小学生喜新好奇，好胜心强。课堂上，他们在探究过程中必然会提出各种各样的问题，尽管有时提的问题难免有些幼稚，偏颇甚至荒唐，但也是他们思维火花的闪现，对他们的出错我们应持宽容态度，把它们当作一种教学资源，顺势利导，化朽为奇，错误则衍生美丽的风景。
　　三、注重联系学生生活空间，实现学生乐学。
　　小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生老是圈在学校，而要以学生的活动和交往为线索，构建学校、家庭、社会三位一体，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会。在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。我在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查、探究及搜集资料的能力，学会与同伴们讨论与合作。
　　参考文献：
　　1、郭元详  《综合实践活动课程设计与实施》
　　2、辅麟教育网  《综合实践活动课堂教学流程及教师的有效指导》