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【摘要】阅读是学习的一种途径。不管是课内阅读还是课外阅读,都能在一定程度上提高学生的理解能力,还可以开阔视野,增长见识,为写作提供大量的素材,让作文洋洋洒洒。就像苏霍姆林斯基所说的:“不论哪类书籍的阅读,都是课堂教学的智力背景;课外书籍的阅读,是了解和影响学生个性的门径,它还能够减轻学生的课业负担。”可见阅读对学习的重要性。但在教学中,很多学生都不喜欢、不习惯阅读,都表示对阅读不感兴趣。究其原因,主要是缺乏阅读的习惯。为此,要让学生对阅读有正确的认识,让他们从中获取更多的知识,并成为他们学习的一种习惯、一种方式。
【关键词】语文教师 小学生 阅读
阅读是学习的一种途径。不管是课内阅读,还是课外阅读,都能在一定程度上提高学生的理解能力,还可以开阔视野,增长见识,为写作提供大量的素材,讓作文洋洋洒洒。就像苏霍姆林斯基所说的:“不论哪类书籍的阅读,都是课堂教学的智力背景;课外书籍的阅读,是了解和影响学生个性的门径,它还能够减轻学生的课业负担……”可见阅读对学习的重要性。
但是,在教学中,我发现很多学生都不喜欢,不习惯阅读,都表示对阅读不感兴趣。究其原因,主要有三方面:一是缺乏阅读的书籍。由于处在农村小学,学校虽然有图书室,但其中的书籍数量有限,并且有一部分过于陈旧。有的学生借阅了几次就没有什么可借阅的了,久而久之,阅读的兴趣就淡化了。二是怕浪费时间,有的学生认为阅读课外书籍会浪费时间,影响学习,因此,从不涉猎课外书籍。三是没有阅读的习惯。不管是课内阅读还是课外阅读,大部分的学生都不把它放在心上,就算在考试时遇到阅读题,也是出于无耐,勉强应对。答完题后,阅读的内容早以荡然无存。很显然,没有认真阅读,不体会文章的含义而答出的题,对的机率肯定很少。他们缺少的是阅读的习惯。
让学生对阅读有正确的认识,让他们从中获取更多的知识,并成为他们学习的一种习惯、一种方式,我认为以下三方面可以帮助学生走进阅读。
1.激发兴趣,培养习惯。兴趣是提高学生阅读能力的驱动力,当学生对阅读产生了兴趣,他们会积极主动、心情愉快地去读。因此,要让他们对阅读产生兴趣,并逐渐养成良好的阅读习惯。比如:在教学《卖火柴的小女孩》一文后,让大家就配音朗读,大家读得声情并茂,很投入。我不失时机地问:“同学们,你们喜欢安徒生写的童话吗?”大家回答:“喜欢。”“那你们想不想知道安徒生爷爷写的其他童话故事?”“想。”有的同学说:“《安徒生童话集》我看过,里面的童话可精彩呢!”“能不能借给我看。”大家议论起来。我看到大家对童话产生了兴趣,就趁机向他们介绍了《安徒生童话集》、《格林童话》等等。之后,我还特地安排了一节课,让他们就读到的内容互相交流。整节课学生们都表现得兴致勃勃,他们各持己见,谈“灰姑娘”也谈“白雪公主”,气氛十分活跃。以后,每教一篇课文,我都利用课文内容激发起他们的求知欲,相机引导他们阅读有关的书籍,培养他们自我阅读的好习惯。有了阅读的习惯,爱书的习惯也随之形成。
2.以写促读,读写结合。每次的阅读,都会给学生们留下不同的印象。我建议他们在每次的阅读后,及时地写下他们的感想、体会,写好读书笔记。每个小读者都准备了一个“词语百宝箱”,把在阅读中看到的一些有意思的、优美的词句“储存”起来。随手翻看,摘录的内容还真丰富。如:
微风吹过,竹叶轻轻细语,仿佛山峰也在起舞,江水也在细语。
莫让人生到了暮年,才为往事感到惋惜。
有的“百宝箱”写着些趣味歇后语:穿雨衣打伞——多此一举;大酱拌咸菜——太(盐)严重了。
有些学生为了写好一篇作文,认真地查阅大量的有关书籍,积累大量的写作素材,并从中选择自己需要的材料。这样,以写促读,让他们对阅读有正确认识。在他们的读书笔记中,学生们写出了自己对阅读的不同看法:
“阅读让我忘记了烦恼,让我快乐起来。”
“阅读给我带来丰富的知识,让我感到世界真奇妙,真是大开眼界。”
“阅读使我的表达能力提高了,和别人交谈,让我更自信。”
“阅读让我在写作时,有话可说,我喜欢。”……
读写结合,让学生在广博多览后优中取优,精中取精,真正体会到“多读心中有主,多写妙笔生花”的含义。写作,让他们做到有目的地读,自觉地读,快乐地读。
3.开展读书活动。让学生更主动地读,还要注意强化他们的阅读意识。要强化这种意识,还必需注重活动的体验,以活动激发他们的兴趣。所以,要围绕读书开展学生们喜爱的活动。如“小手抄报评比活动”,这个活动以小组为单位,每位组员分工合作,大家可活跃了。学生们先把自己阅读的内容摘抄下来,然后根据内容设计报头和图案。有的家长说自己的孩子参加活动后,就喜欢上读书了,回到家再也不马上出去玩了,不是读书就是埋头画画写写的,真入迷。此外,还开展了“讲故事”比赛、《我爱我校,清洁靠大家》征文比赛、“普通话演讲比赛”等。特别是“普通话比赛”训练了学生阅读、演讲和收集信息的能力,使他们从活动中体验到读书的快乐,阅读的兴趣更浓厚。
莎士比亚曾说过:“生活里没有书籍,就好像大地没有阳光。”让学生们的学习生活充满阳光,就要扬起阅读这片风帆,让他们轻轻松松走进阅读中去,在知识的海洋中愉快地遨游,徘徊流连。
【关键词】语文教师 小学生 阅读
阅读是学习的一种途径。不管是课内阅读,还是课外阅读,都能在一定程度上提高学生的理解能力,还可以开阔视野,增长见识,为写作提供大量的素材,讓作文洋洋洒洒。就像苏霍姆林斯基所说的:“不论哪类书籍的阅读,都是课堂教学的智力背景;课外书籍的阅读,是了解和影响学生个性的门径,它还能够减轻学生的课业负担……”可见阅读对学习的重要性。
但是,在教学中,我发现很多学生都不喜欢,不习惯阅读,都表示对阅读不感兴趣。究其原因,主要有三方面:一是缺乏阅读的书籍。由于处在农村小学,学校虽然有图书室,但其中的书籍数量有限,并且有一部分过于陈旧。有的学生借阅了几次就没有什么可借阅的了,久而久之,阅读的兴趣就淡化了。二是怕浪费时间,有的学生认为阅读课外书籍会浪费时间,影响学习,因此,从不涉猎课外书籍。三是没有阅读的习惯。不管是课内阅读还是课外阅读,大部分的学生都不把它放在心上,就算在考试时遇到阅读题,也是出于无耐,勉强应对。答完题后,阅读的内容早以荡然无存。很显然,没有认真阅读,不体会文章的含义而答出的题,对的机率肯定很少。他们缺少的是阅读的习惯。
让学生对阅读有正确的认识,让他们从中获取更多的知识,并成为他们学习的一种习惯、一种方式,我认为以下三方面可以帮助学生走进阅读。
1.激发兴趣,培养习惯。兴趣是提高学生阅读能力的驱动力,当学生对阅读产生了兴趣,他们会积极主动、心情愉快地去读。因此,要让他们对阅读产生兴趣,并逐渐养成良好的阅读习惯。比如:在教学《卖火柴的小女孩》一文后,让大家就配音朗读,大家读得声情并茂,很投入。我不失时机地问:“同学们,你们喜欢安徒生写的童话吗?”大家回答:“喜欢。”“那你们想不想知道安徒生爷爷写的其他童话故事?”“想。”有的同学说:“《安徒生童话集》我看过,里面的童话可精彩呢!”“能不能借给我看。”大家议论起来。我看到大家对童话产生了兴趣,就趁机向他们介绍了《安徒生童话集》、《格林童话》等等。之后,我还特地安排了一节课,让他们就读到的内容互相交流。整节课学生们都表现得兴致勃勃,他们各持己见,谈“灰姑娘”也谈“白雪公主”,气氛十分活跃。以后,每教一篇课文,我都利用课文内容激发起他们的求知欲,相机引导他们阅读有关的书籍,培养他们自我阅读的好习惯。有了阅读的习惯,爱书的习惯也随之形成。
2.以写促读,读写结合。每次的阅读,都会给学生们留下不同的印象。我建议他们在每次的阅读后,及时地写下他们的感想、体会,写好读书笔记。每个小读者都准备了一个“词语百宝箱”,把在阅读中看到的一些有意思的、优美的词句“储存”起来。随手翻看,摘录的内容还真丰富。如:
微风吹过,竹叶轻轻细语,仿佛山峰也在起舞,江水也在细语。
莫让人生到了暮年,才为往事感到惋惜。
有的“百宝箱”写着些趣味歇后语:穿雨衣打伞——多此一举;大酱拌咸菜——太(盐)严重了。
有些学生为了写好一篇作文,认真地查阅大量的有关书籍,积累大量的写作素材,并从中选择自己需要的材料。这样,以写促读,让他们对阅读有正确认识。在他们的读书笔记中,学生们写出了自己对阅读的不同看法:
“阅读让我忘记了烦恼,让我快乐起来。”
“阅读给我带来丰富的知识,让我感到世界真奇妙,真是大开眼界。”
“阅读使我的表达能力提高了,和别人交谈,让我更自信。”
“阅读让我在写作时,有话可说,我喜欢。”……
读写结合,让学生在广博多览后优中取优,精中取精,真正体会到“多读心中有主,多写妙笔生花”的含义。写作,让他们做到有目的地读,自觉地读,快乐地读。
3.开展读书活动。让学生更主动地读,还要注意强化他们的阅读意识。要强化这种意识,还必需注重活动的体验,以活动激发他们的兴趣。所以,要围绕读书开展学生们喜爱的活动。如“小手抄报评比活动”,这个活动以小组为单位,每位组员分工合作,大家可活跃了。学生们先把自己阅读的内容摘抄下来,然后根据内容设计报头和图案。有的家长说自己的孩子参加活动后,就喜欢上读书了,回到家再也不马上出去玩了,不是读书就是埋头画画写写的,真入迷。此外,还开展了“讲故事”比赛、《我爱我校,清洁靠大家》征文比赛、“普通话演讲比赛”等。特别是“普通话比赛”训练了学生阅读、演讲和收集信息的能力,使他们从活动中体验到读书的快乐,阅读的兴趣更浓厚。
莎士比亚曾说过:“生活里没有书籍,就好像大地没有阳光。”让学生们的学习生活充满阳光,就要扬起阅读这片风帆,让他们轻轻松松走进阅读中去,在知识的海洋中愉快地遨游,徘徊流连。