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【摘要】阅读是学习的一种途径。不管是课内阅读还是课外阅读，都能在一定程度上提高学生的理解能力，还可以开阔视野，增长见识，为写作提供大量的素材，让作文洋洋洒洒。就像苏霍姆林斯基所说的：“不论哪类书籍的阅读，都是课堂教学的智力背景；课外书籍的阅读，是了解和影响学生个性的门径，它还能够减轻学生的课业负担。”可见阅读对学习的重要性。但在教学中，很多学生都不喜欢、不习惯阅读，都表示对阅读不感兴趣。究其原因，主要是缺乏阅读的习惯。为此，要让学生对阅读有正确的认识，让他们从中获取更多的知识，并成为他们学习的一种习惯、一种方式。
【关键词】语文教师 小学生 阅读
阅读是学习的一种途径。不管是课内阅读，还是课外阅读，都能在一定程度上提高学生的理解能力，还可以开阔视野，增长见识，为写作提供大量的素材，讓作文洋洋洒洒。就像苏霍姆林斯基所说的：“不论哪类书籍的阅读，都是课堂教学的智力背景；课外书籍的阅读，是了解和影响学生个性的门径，它还能够减轻学生的课业负担……”可见阅读对学习的重要性。
但是，在教学中，我发现很多学生都不喜欢，不习惯阅读，都表示对阅读不感兴趣。究其原因，主要有三方面：一是缺乏阅读的书籍。由于处在农村小学，学校虽然有图书室，但其中的书籍数量有限，并且有一部分过于陈旧。有的学生借阅了几次就没有什么可借阅的了，久而久之，阅读的兴趣就淡化了。二是怕浪费时间，有的学生认为阅读课外书籍会浪费时间，影响学习，因此，从不涉猎课外书籍。三是没有阅读的习惯。不管是课内阅读还是课外阅读，大部分的学生都不把它放在心上，就算在考试时遇到阅读题，也是出于无耐，勉强应对。答完题后，阅读的内容早以荡然无存。很显然，没有认真阅读，不体会文章的含义而答出的题，对的机率肯定很少。他们缺少的是阅读的习惯。
让学生对阅读有正确的认识，让他们从中获取更多的知识，并成为他们学习的一种习惯、一种方式，我认为以下三方面可以帮助学生走进阅读。
1．激发兴趣，培养习惯。兴趣是提高学生阅读能力的驱动力，当学生对阅读产生了兴趣，他们会积极主动、心情愉快地去读。因此，要让他们对阅读产生兴趣，并逐渐养成良好的阅读习惯。比如：在教学《卖火柴的小女孩》一文后，让大家就配音朗读，大家读得声情并茂，很投入。我不失时机地问：“同学们，你们喜欢安徒生写的童话吗？”大家回答：“喜欢。”“那你们想不想知道安徒生爷爷写的其他童话故事？”“想。”有的同学说：“《安徒生童话集》我看过，里面的童话可精彩呢！”“能不能借给我看。”大家议论起来。我看到大家对童话产生了兴趣，就趁机向他们介绍了《安徒生童话集》、《格林童话》等等。之后，我还特地安排了一节课，让他们就读到的内容互相交流。整节课学生们都表现得兴致勃勃，他们各持己见，谈“灰姑娘”也谈“白雪公主”，气氛十分活跃。以后，每教一篇课文，我都利用课文内容激发起他们的求知欲，相机引导他们阅读有关的书籍，培养他们自我阅读的好习惯。有了阅读的习惯，爱书的习惯也随之形成。
2．以写促读，读写结合。每次的阅读，都会给学生们留下不同的印象。我建议他们在每次的阅读后，及时地写下他们的感想、体会，写好读书笔记。每个小读者都准备了一个“词语百宝箱”，把在阅读中看到的一些有意思的、优美的词句“储存”起来。随手翻看，摘录的内容还真丰富。如：
微风吹过，竹叶轻轻细语，仿佛山峰也在起舞，江水也在细语。
莫让人生到了暮年，才为往事感到惋惜。
有的“百宝箱”写着些趣味歇后语：穿雨衣打伞——多此一举；大酱拌咸菜——太（盐）严重了。
有些学生为了写好一篇作文，认真地查阅大量的有关书籍，积累大量的写作素材，并从中选择自己需要的材料。这样，以写促读，让他们对阅读有正确认识。在他们的读书笔记中，学生们写出了自己对阅读的不同看法：
“阅读让我忘记了烦恼，让我快乐起来。”
“阅读给我带来丰富的知识，让我感到世界真奇妙，真是大开眼界。”
“阅读使我的表达能力提高了，和别人交谈，让我更自信。”
“阅读让我在写作时，有话可说，我喜欢。”……
读写结合，让学生在广博多览后优中取优，精中取精，真正体会到“多读心中有主，多写妙笔生花”的含义。写作，让他们做到有目的地读，自觉地读，快乐地读。
3．开展读书活动。让学生更主动地读，还要注意强化他们的阅读意识。要强化这种意识，还必需注重活动的体验，以活动激发他们的兴趣。所以，要围绕读书开展学生们喜爱的活动。如“小手抄报评比活动”，这个活动以小组为单位，每位组员分工合作，大家可活跃了。学生们先把自己阅读的内容摘抄下来，然后根据内容设计报头和图案。有的家长说自己的孩子参加活动后，就喜欢上读书了，回到家再也不马上出去玩了，不是读书就是埋头画画写写的，真入迷。此外，还开展了“讲故事”比赛、《我爱我校，清洁靠大家》征文比赛、“普通话演讲比赛”等。特别是“普通话比赛”训练了学生阅读、演讲和收集信息的能力，使他们从活动中体验到读书的快乐，阅读的兴趣更浓厚。
莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像大地没有阳光。”让学生们的学习生活充满阳光，就要扬起阅读这片风帆，让他们轻轻松松走进阅读中去，在知识的海洋中愉快地遨游，徘徊流连。
【关键词】语文教师 小学生 阅读
阅读是学习的一种途径。不管是课内阅读，还是课外阅读，都能在一定程度上提高学生的理解能力，还可以开阔视野，增长见识，为写作提供大量的素材，讓作文洋洋洒洒。就像苏霍姆林斯基所说的：“不论哪类书籍的阅读，都是课堂教学的智力背景；课外书籍的阅读，是了解和影响学生个性的门径，它还能够减轻学生的课业负担……”可见阅读对学习的重要性。
但是，在教学中，我发现很多学生都不喜欢，不习惯阅读，都表示对阅读不感兴趣。究其原因，主要有三方面：一是缺乏阅读的书籍。由于处在农村小学，学校虽然有图书室，但其中的书籍数量有限，并且有一部分过于陈旧。有的学生借阅了几次就没有什么可借阅的了，久而久之，阅读的兴趣就淡化了。二是怕浪费时间，有的学生认为阅读课外书籍会浪费时间，影响学习，因此，从不涉猎课外书籍。三是没有阅读的习惯。不管是课内阅读还是课外阅读，大部分的学生都不把它放在心上，就算在考试时遇到阅读题，也是出于无耐，勉强应对。答完题后，阅读的内容早以荡然无存。很显然，没有认真阅读，不体会文章的含义而答出的题，对的机率肯定很少。他们缺少的是阅读的习惯。
让学生对阅读有正确的认识，让他们从中获取更多的知识，并成为他们学习的一种习惯、一种方式，我认为以下三方面可以帮助学生走进阅读。
1．激发兴趣，培养习惯。兴趣是提高学生阅读能力的驱动力，当学生对阅读产生了兴趣，他们会积极主动、心情愉快地去读。因此，要让他们对阅读产生兴趣，并逐渐养成良好的阅读习惯。比如：在教学《卖火柴的小女孩》一文后，让大家就配音朗读，大家读得声情并茂，很投入。我不失时机地问：“同学们，你们喜欢安徒生写的童话吗？”大家回答：“喜欢。”“那你们想不想知道安徒生爷爷写的其他童话故事？”“想。”有的同学说：“《安徒生童话集》我看过，里面的童话可精彩呢！”“能不能借给我看。”大家议论起来。我看到大家对童话产生了兴趣，就趁机向他们介绍了《安徒生童话集》、《格林童话》等等。之后，我还特地安排了一节课，让他们就读到的内容互相交流。整节课学生们都表现得兴致勃勃，他们各持己见，谈“灰姑娘”也谈“白雪公主”，气氛十分活跃。以后，每教一篇课文，我都利用课文内容激发起他们的求知欲，相机引导他们阅读有关的书籍，培养他们自我阅读的好习惯。有了阅读的习惯，爱书的习惯也随之形成。
2．以写促读，读写结合。每次的阅读，都会给学生们留下不同的印象。我建议他们在每次的阅读后，及时地写下他们的感想、体会，写好读书笔记。每个小读者都准备了一个“词语百宝箱”，把在阅读中看到的一些有意思的、优美的词句“储存”起来。随手翻看，摘录的内容还真丰富。如：
微风吹过，竹叶轻轻细语，仿佛山峰也在起舞，江水也在细语。
莫让人生到了暮年，才为往事感到惋惜。
有的“百宝箱”写着些趣味歇后语：穿雨衣打伞——多此一举；大酱拌咸菜——太（盐）严重了。
有些学生为了写好一篇作文，认真地查阅大量的有关书籍，积累大量的写作素材，并从中选择自己需要的材料。这样，以写促读，让他们对阅读有正确认识。在他们的读书笔记中，学生们写出了自己对阅读的不同看法：
“阅读让我忘记了烦恼，让我快乐起来。”
“阅读给我带来丰富的知识，让我感到世界真奇妙，真是大开眼界。”
“阅读使我的表达能力提高了，和别人交谈，让我更自信。”
“阅读让我在写作时，有话可说，我喜欢。”……
读写结合，让学生在广博多览后优中取优，精中取精，真正体会到“多读心中有主，多写妙笔生花”的含义。写作，让他们做到有目的地读，自觉地读，快乐地读。
3．开展读书活动。让学生更主动地读，还要注意强化他们的阅读意识。要强化这种意识，还必需注重活动的体验，以活动激发他们的兴趣。所以，要围绕读书开展学生们喜爱的活动。如“小手抄报评比活动”，这个活动以小组为单位，每位组员分工合作，大家可活跃了。学生们先把自己阅读的内容摘抄下来，然后根据内容设计报头和图案。有的家长说自己的孩子参加活动后，就喜欢上读书了，回到家再也不马上出去玩了，不是读书就是埋头画画写写的，真入迷。此外，还开展了“讲故事”比赛、《我爱我校，清洁靠大家》征文比赛、“普通话演讲比赛”等。特别是“普通话比赛”训练了学生阅读、演讲和收集信息的能力，使他们从活动中体验到读书的快乐，阅读的兴趣更浓厚。
莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像大地没有阳光。”让学生们的学习生活充满阳光，就要扬起阅读这片风帆，让他们轻轻松松走进阅读中去，在知识的海洋中愉快地遨游，徘徊流连。