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摘 要：在新课改背景下，互帮互助学习方式在中职数学教学中的应用，可以促进学生思维分析能力的发展，整体提高教学效果。学生可以通过小组合作学习、同学互相帮扶学习、同学强强结合学习的方式开展互助学习，进而得到长足发展。
关键词：新课改；中职数学；互帮互助学习；小组合作；帮扶；强强结合
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0046-01
当前，中职新课程改革正在稳步推进，具体到中职数学教学，其作为一门以训练逻辑思维为主的基础性课程，教师在授课时通常先讲基本定义，然后对几个注意点进行讲解，紧接着进行大量的例题、习题讲练。这种方式虽然在短时间可以提高学生的学习效率，但是缺乏趣味性，只是让学生依靠模仿解题，机械地进行记忆，这对学生思维分析能力的发展极为不利。基于此，本文从教学实践出发，对新课改下互帮互助学习在中职数学中的应用进行研究，旨在提高学生的学习效率。
一、小组合作学习的学习方式
中职学校的学生大多是综合学习基础较为薄弱的学生，且学习信心不足。但是，教师对学生不能一概而论，因为每个班级中总有一部分学生在思想上较为成熟，他们虽然学习基础可能有些逊色，但学习非常刻苦，或者非常聪明，数学成绩较好。因此，教师可将班级学生分成六至八个学习小组，每组六至八人，小组成员结构视平时数学成绩而定，正副组长通常数学能力较强，其他成员有成绩一般的，也有基础较差的。教师讲授新知识点时，可以让学生以小组为单位坐在一起听课。例如，“集合”包括集合与元素、集合的表示法、集合之间的关系等，这些内容与初中数学关系不大，对于中专学生来讲是个好的开端。教师授课时，不可能照顾到每一个学生，而且学生理解能力不同，学习知识的速度也不同，这个时候小组内学习的优势就显现出来了。学生可以在组内实现互帮互助，优势互补。如果有学生没有听懂教师的讲授，就可以由小组内率先听懂的学生给没听懂的学生进行讲解，这无形中既能巩固负责讲解学生的知识，又能让其他同学再次听讲，最终消化所学知识，一举两得。
二、同学互相帮扶的学习方式
小组合作学习虽然是一种好的学习方式，但并不适用于中职数学课堂的所有方面。比如，在数学考试后，教师通常要进行试卷讲解，此时小组合作学习的作用就很难发挥出来，并且教师对试卷的讲评不可能照顾到所有学生，这个时候，就可以发挥学生的力量，也就是在学生之间实现互相帮助。在一张数学试卷中，有学生做错了有关函数、指数的题型，但由于课堂时间有限他们没有听懂老师的讲解，这时他们就可以请教那些答对这一题型的学生。例如，在期中考试的模拟测试中，当教师讲评完试卷后，有同学对一些问题依然存在困惑。这时候，教师就可以让那些答对的同学给他们讲解，也就是说结成帮扶对子。这样，既能节省课堂时间，又能有针对性地帮助学生解决问题。比如，题目点P（-2，1）关于原点O的对称点坐标是（ ）。A.（-2，1）、B.（2，1）、C.（2，-1）、D.（-2，-1）。对于这个题目，教师已经讲评过了，但依然有几个同学因为基础差没有听懂，而课堂时间有限，试卷中还有其他题目需要讲解，所以教师不可能反复讲解这道题。课后，教师把那几个没听懂的学生聚在一起，让答对的同学给他们进行讲解，如果他们依然听不懂，则由教师亲自給他们讲解，直至他们完全理解。
三、同学强强结合的学习方式
中职数学在难度上其实并不亚于普高数学，众所周知，数学学习非常重视思维的逻辑性，故而在教学中教师往往会引导学生从具体实例出发进行探究，当学生得到一般结论后，再让学生将结论应用于具体问题的解决中。学生之所以对数学学习产生动力，主要是因为他们对数学有兴趣，学生只有热爱数学，才能发自内心地探索数学。那么如何让学生热爱数学学习呢？最有效的方法应该是让他们能够解决课本或练习册中的一道又一道难题，让他们收获成功的喜悦。但是，为了提高学生的学习成绩，数学练习题目往往会增加难度，甚至有些题目的难度不逊于高考试题，这对于中职学生来讲是一个巨大的挑战。面对这种情况，学生一个人闷头做题显然具有一定的困难，这时，教师便可鼓励他们给自己寻找学习上的小伙伴，然后一起并肩作战、攻克难题。比如，有的学生数学成绩很好，但有时会遇到一些难以解决的题型，而这种题型并不要求每个学生都掌握，所以教师不可能拿出专门课时为他们讲解。这个时候，同学之间的强强结合就显得十分必要。例如，题目：已知函数f（x）=2x 1，x≤03-x2，0 综上所述，互帮互助学习在中职数学教学中的应用，一方面有利于教师节省数学知识点、数学题型的讲解时间，让教师将更多精力用在数学中等水平或者水平较差的学生身上，避免班级出现数学成绩两极分化的现象，另一方面，互帮互助有利于培养学生的探索、合作精神，能够促进学生更好发展。
参考文献：
[1]徐锋.论小组合作学习在中职数学教学中的应用[J].湖州职业技术学院学报，2016（09）.
[2]赵焕翠.合作学习在中职数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
关键词：新课改；中职数学；互帮互助学习；小组合作；帮扶；强强结合
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0046-01
当前，中职新课程改革正在稳步推进，具体到中职数学教学，其作为一门以训练逻辑思维为主的基础性课程，教师在授课时通常先讲基本定义，然后对几个注意点进行讲解，紧接着进行大量的例题、习题讲练。这种方式虽然在短时间可以提高学生的学习效率，但是缺乏趣味性，只是让学生依靠模仿解题，机械地进行记忆，这对学生思维分析能力的发展极为不利。基于此，本文从教学实践出发，对新课改下互帮互助学习在中职数学中的应用进行研究，旨在提高学生的学习效率。
一、小组合作学习的学习方式
中职学校的学生大多是综合学习基础较为薄弱的学生，且学习信心不足。但是，教师对学生不能一概而论，因为每个班级中总有一部分学生在思想上较为成熟，他们虽然学习基础可能有些逊色，但学习非常刻苦，或者非常聪明，数学成绩较好。因此，教师可将班级学生分成六至八个学习小组，每组六至八人，小组成员结构视平时数学成绩而定，正副组长通常数学能力较强，其他成员有成绩一般的，也有基础较差的。教师讲授新知识点时，可以让学生以小组为单位坐在一起听课。例如，“集合”包括集合与元素、集合的表示法、集合之间的关系等，这些内容与初中数学关系不大，对于中专学生来讲是个好的开端。教师授课时，不可能照顾到每一个学生，而且学生理解能力不同，学习知识的速度也不同，这个时候小组内学习的优势就显现出来了。学生可以在组内实现互帮互助，优势互补。如果有学生没有听懂教师的讲授，就可以由小组内率先听懂的学生给没听懂的学生进行讲解，这无形中既能巩固负责讲解学生的知识，又能让其他同学再次听讲，最终消化所学知识，一举两得。
二、同学互相帮扶的学习方式
小组合作学习虽然是一种好的学习方式，但并不适用于中职数学课堂的所有方面。比如，在数学考试后，教师通常要进行试卷讲解，此时小组合作学习的作用就很难发挥出来，并且教师对试卷的讲评不可能照顾到所有学生，这个时候，就可以发挥学生的力量，也就是在学生之间实现互相帮助。在一张数学试卷中，有学生做错了有关函数、指数的题型，但由于课堂时间有限他们没有听懂老师的讲解，这时他们就可以请教那些答对这一题型的学生。例如，在期中考试的模拟测试中，当教师讲评完试卷后，有同学对一些问题依然存在困惑。这时候，教师就可以让那些答对的同学给他们讲解，也就是说结成帮扶对子。这样，既能节省课堂时间，又能有针对性地帮助学生解决问题。比如，题目点P（-2，1）关于原点O的对称点坐标是（ ）。A.（-2，1）、B.（2，1）、C.（2，-1）、D.（-2，-1）。对于这个题目，教师已经讲评过了，但依然有几个同学因为基础差没有听懂，而课堂时间有限，试卷中还有其他题目需要讲解，所以教师不可能反复讲解这道题。课后，教师把那几个没听懂的学生聚在一起，让答对的同学给他们进行讲解，如果他们依然听不懂，则由教师亲自給他们讲解，直至他们完全理解。
三、同学强强结合的学习方式
中职数学在难度上其实并不亚于普高数学，众所周知，数学学习非常重视思维的逻辑性，故而在教学中教师往往会引导学生从具体实例出发进行探究，当学生得到一般结论后，再让学生将结论应用于具体问题的解决中。学生之所以对数学学习产生动力，主要是因为他们对数学有兴趣，学生只有热爱数学，才能发自内心地探索数学。那么如何让学生热爱数学学习呢？最有效的方法应该是让他们能够解决课本或练习册中的一道又一道难题，让他们收获成功的喜悦。但是，为了提高学生的学习成绩，数学练习题目往往会增加难度，甚至有些题目的难度不逊于高考试题，这对于中职学生来讲是一个巨大的挑战。面对这种情况，学生一个人闷头做题显然具有一定的困难，这时，教师便可鼓励他们给自己寻找学习上的小伙伴，然后一起并肩作战、攻克难题。比如，有的学生数学成绩很好，但有时会遇到一些难以解决的题型，而这种题型并不要求每个学生都掌握，所以教师不可能拿出专门课时为他们讲解。这个时候，同学之间的强强结合就显得十分必要。例如，题目：已知函数f（x）=2x 1，x≤03-x2，0
参考文献：
[1]徐锋.论小组合作学习在中职数学教学中的应用[J].湖州职业技术学院学报，2016（09）.
[2]赵焕翠.合作学习在中职数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.