[摘要]新课程背景下的高中生物教学，强调科学知识与现实生活之间的联系，注重将知识应用到实际生活中，旨在激发学生的自主学习和创新能力。为适应新教学要求，在高中生物教学中引入生活化教学理念，将生活常识与课本知识相结合，有助于学生更好地理解与运用知识。
　　[关键词]高中生物生活化教学实施策略
　　[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290107
　　在传统的高中生物教学中，教师重在灌输理论知识，轻视实践生活的体验，将知识与生活完全割裂，课堂气氛沉闷；学生在面对晦涩枯燥的理论知识时，难以理解，心里便觉生物科学“高大上”，进而失去了学习的兴趣，在此情况下一切的学习对于学生来说都是被动的。因此，我们要不断进行改革创新，采用生活化的教学形式，进而在实践与探索中实现教师高效教学，学生高效学习。
　　一、生活化教学的内涵
　　生活化教学，就是在科学教学中以现实生活为背景，在生活中寻找教学素材，以生活化的形式来表达所学的知识内容，知识内容与生活之间融会贯通，让枯燥难懂的科学知识更加“接地气”。例如，针对高中生物知识：细胞的内吞与外排作用，光理论讲解学生难以理解与接受，而结合生活实例：伤口的化脓，学生理解起来则会更加容易。
　　生活化教学的重要作用是：知识源于生活，同时它又高于生活，经过长期的实践总结，科学知识更趋理性、严谨。内化于生活现象的科学知识，给我们展现的是一种活泼、生动的感觉，这样激发了学生的学习兴趣，使学生在生活实践中发现生物学科的魅力，将生物知识应用于社会生活中，解决现实生活的实际问题，让学生能够把知识真正做到内化于心，落实于生活实践。
　　二、高中生物生活化教学的实施策略
　　1.利用生活实例导入新课，激发学生求知欲望
　　课堂教学对于学生来说至关重要，实现课堂教学的有效化，有利于学生成绩的提高及个人能力的提升。在高中生物教学中，我们要
　　用生动鲜明的生活实例引入课堂教学，
　　让生物知识走进学生的日常生活，进而让学生于生活中更好地理解与接受知识。例如，在讲解《细胞中的无机物》时，让学生自带一瓶饮料，然后观察其中的化学成分表，并提出疑问：哪些成分属于无机盐？其对人体有什么样的影响？引起学生的求知欲望。其次，要充分利用生活经验，使表达足够生动，将生物的生命历程与细胞的种种生命特征相互联系，融会贯通，使得知识不再孤立，给晦涩的知识赋予故事，加深学生的理解与记忆。
　　2.联系生活设计实验，丰富学生的生活体验
　　在高中生物教学中，生物实验至关重要，每一个理论知识，都是在长久的实验探究中得出的。在课程的安排中，富含各种知识性研究的实验，让学生在动手实践的过程中，学会思考，获得知识。因此，在教学的过程中，教师应该多开展实验教学，
　　让学生在实验中学会讨论、研究，
　　以培养学生的探索精神。对于实验，我们要联系生活实际进行设计，而不仅仅是只做课本上的实验。例如，对于含磷洗衣粉严重污染水资源的现象，可通过开展实验研究让学生观察含磷与不含磷两杯水，进而探究磷对于水资源有怎样的破坏；然后再在上述两杯水中放入小蝌蚪，让学生观察两个水杯中小蝌蚪的状态。教师应多设计这样一些简单、符合生活常识、便于操作的生活小实验，丰富学生的生活体验，进而让学生于生活体验之中获得成长与进步。
　　3.贴近生活布置作业，帮助学生巩固内化知识
　　作业的布置与安排，是为了让学生对知识进行复习与巩固，并通过自己的思考，将课堂知识真正内化于心。所以，课后作业的布置，对于高中生物学习也是有重要的影响。关于作业的布置，我们要贴近生活，创新形式，而不是简单地练习与记忆，机械式的学习。例如，在学习了动物细胞与植物细胞之后，可以让学生自己动手用橡皮泥制作结构模型，并比较二者的异同点；学习蛋白质、脂肪、糖类时，让学生自己在生活找出代表性的食物。通过生活经验展现生物知识，在生活实践中寻求生物知识，这样生活化的课后作业，激发了学生的创造力，有利于提高学生的学习能力。
　　总之，一切人类的知识来源于我们的生活实践，在通过对生活化教学和高中生物生活化教学实施策略进行简要分析之后，我们在教学中要积极实施其教学方式，使得生物教学生活化，让学生在生活中加深对生物知识的理解，这样有利于促进了我国生物教育研究的发展，并有利于适应新课标的发展要求。
　　[参考文献]
　　[1]强光峰.让教学更生活[M].重庆：西南师范大学出版社，2011.
　　[2]关松林，基础教育教学研究课题组著.高中生物教学指导[M].北京：高等教育出版社，2015.
　　（特约编辑安平）