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一、案例背景
小静，女，小学四年级学生。自从认识她，便发现她是一个与众不同的孩子。她总是有事没事地盯着一些人或一些物看个半天。但是当她发现你在关注她时，她又会把头低的低低的。关于她的传言非常得多。很多孩子跑到老师面前述说种种有关她的“过去”。在和她认识的短短两周内，便发生了3起和她有关的失窃案件，而且是人赃并获（不包括少了东西却没有找到的案件）。但是她的反应却非常奇怪。即便亲眼看见东西从她书包中被找到，她仍然矢口否认，声称自己一概不知。而无论从辨别的语气还是现场的神情，都似乎表明她是被冤枉的，可以说非常地镇定。
二、案例分析
经过多方面调查，发现小静之所以成为这样一个孩子，其首要根源是家庭。小静在家中不太被关注。母亲怀孕待产，父亲忙于工作。即便是母亲怀孕前，也极少和小静进行心灵上的沟通。父母对小静的照顾基本上属于提供吃穿的程度。
其次是小静本身，她对物质的要求比较多，喜欢一些小玩儿意。但是，父母在这方面的态度比较坚定——要节俭。因此，她才退而求其次，选择了“拿”。再加上父母平时缺乏关注，不容易发现她的这些行为，久而久之便习惯成了自然。
再者，由于缺乏父母的有利监督，小静的学习成绩一直处于中下水平。又不太爱讲话，在班级中一直没有什么朋友，处于被孤立的状态。
三、辅导策略和意图
1.以我心换你心，用心与之交流。（对孩子实施心理诊断，达成一种行为契约，帮助小静改变“爱拿东西”的不良行为习惯）
第一次请小静到办公室谈心时，她很茫然。
师：小静，你最喜欢我们班中哪个同学？静：……师：你觉得小英怎么样？（经过观察，觉得小静可能很喜欢和小英，想和她交朋友，但是因为她身上的一些问题，一直没有成功）静：挺好的。师：那你想和她交朋友吗？静：她不会愿意的。师：为什么？静：……有一次，我想去找她玩，可是她走开了。（耷拉着脑袋，很失望的样子）师：老师有办法，不过要你的配合。你愿意吗？静：（想了一下，点点头）嗯。师：从今天开始你作老师的小助手，帮老师做一些事情。比如拿作业本啊，开电脑等等，一些小事，成吗？
第一次谈话结束之后，小静拿着刚改好的作业本离开了教室。
鼓励他的父母说点儿什么——家访历程。（对其家长进行心理辅导，是家长了解小静身上真实存在的行为问题）
（1）家访。
小静的家是一间平房，一室一厅。由于小静一家都是外地人，所以房子是租住的。房内的摆设及其简单。看得出，小静一家的生活并不宽裕，父母也都是及其节俭的人。第一次见到她的妈妈，给人一种很沧桑的感觉。
母：老师，随便坐。是不是小静又不乖了。这孩子，我总跟她说，要听老师的话……师：小静妈妈，小静这段时间确实又发生了一些事情，但是她也在进步。我这次来，主要想了解一下，小静在家中的生活。母：小静这孩子，在家中挺好的。自己的衣服自己洗，有时候还帮忙做饭，打扫卫生什么的。可乖了……。（从小静妈妈的语气中听得出，小静妈妈觉得自己的女儿挺好的，非常乖巧。绝对想不到会做出“拿”别人东西这样的事儿来，还一而再地“拿”。）师：小静妈妈，那小静平时在家里都和谁玩儿？母：……这个，小静，你都和谁一起玩儿呢？师：那小静双休日的生活是怎么安排的？母：……老师，以前我和他爸爸都挺忙，也不知道她双休日怎么过的。现在我肚子也大了，一般都住在我姐家。家里就她一人，旁边老乡帮忙看着呢。师：那她平时的晚上的作业怎么完成的？母：……晚上有作业吗？
第一次家访，让我深深感到小静生活在一个缺乏关爱的家庭中。她的爸爸因为工作原因，经常不回家。即使回家也很迟了，孩子都睡了。她妈妈，对她的学习和生活基本一问三不知。而且，从她妈妈的话语中，我不仅感觉到了一种无奈，也感觉到小静妈妈的一种无所谓。她可能认为孩子的这种行为并不可怕。虽然嘴上说小静不乖，却并不痛恨和着急。正是因为这样的家庭，才让小静在这条路上走了那么久。
（2）电话访问。
3.带领小静走向同学。（采用人本主义疗法，通过组建交朋友小组，来帮助小静改善目前生活中存在的社交问题）
四、辅导效果和反思
时间已经过去三个月了，我和小静越来越熟稔。她真的开始变了。
1.变得开朗了。过去的她像是教室里可有可无的人物。而现在每次下课，都能看见她混在几个女生中听着，偶尔也说着什么。笑容也悄悄地爬上了她的脸庞，而且出现的次数越来越多了。
2.“拿”东西的现象越来越少了。教育是一种过程，不可能一蹴而就。小静拿东西的现象越来越少了，就证明她在进步。但是仍然需要提醒改正。
3.和父母的关系和谐了不少。从一开始的寥寥数语，到后来的聊起来带劲儿。小静和父母的关系可以说是与日俱增，尤其是和爸爸的。这也为我们共同帮助小静提供了很大的便利。
学生心理异常的类型有很多种，每一种异常心理形成的背后都有一个不为人知的故事，或悲或忧。身为教师，应该试着走进孩子的内心，打开孩子的心门，探索孩子心灵深处渴望被理解却又深埋起来的秘密。
然而学校的教育只是孩子人生教育中的一个方面，父母对子女的教育在孩子的教育过程中占有更重要的地位，这一点在小静这孩子身上得到了很好的诠释。孩子喜欢得到老师的表扬和鼓励，这是对他们的一种肯定。但是他们同样也希望能得到父母的鼓励和关爱，这更能增强他们面对世界的勇气和信心。
宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。如果我们能保有先贤们那一份从容和淡定，用最平静的心态去和我们的孩子交流接觸，相信每一个孩子都是最美的。孩子，无论你是怎么样的，我都愿意为你引路！
小静，女，小学四年级学生。自从认识她，便发现她是一个与众不同的孩子。她总是有事没事地盯着一些人或一些物看个半天。但是当她发现你在关注她时，她又会把头低的低低的。关于她的传言非常得多。很多孩子跑到老师面前述说种种有关她的“过去”。在和她认识的短短两周内，便发生了3起和她有关的失窃案件，而且是人赃并获（不包括少了东西却没有找到的案件）。但是她的反应却非常奇怪。即便亲眼看见东西从她书包中被找到，她仍然矢口否认，声称自己一概不知。而无论从辨别的语气还是现场的神情，都似乎表明她是被冤枉的，可以说非常地镇定。
二、案例分析
经过多方面调查，发现小静之所以成为这样一个孩子，其首要根源是家庭。小静在家中不太被关注。母亲怀孕待产，父亲忙于工作。即便是母亲怀孕前，也极少和小静进行心灵上的沟通。父母对小静的照顾基本上属于提供吃穿的程度。
其次是小静本身，她对物质的要求比较多，喜欢一些小玩儿意。但是，父母在这方面的态度比较坚定——要节俭。因此，她才退而求其次，选择了“拿”。再加上父母平时缺乏关注，不容易发现她的这些行为，久而久之便习惯成了自然。
再者，由于缺乏父母的有利监督，小静的学习成绩一直处于中下水平。又不太爱讲话，在班级中一直没有什么朋友，处于被孤立的状态。
三、辅导策略和意图
1.以我心换你心，用心与之交流。（对孩子实施心理诊断，达成一种行为契约，帮助小静改变“爱拿东西”的不良行为习惯）
第一次请小静到办公室谈心时，她很茫然。
师：小静，你最喜欢我们班中哪个同学？静：……师：你觉得小英怎么样？（经过观察，觉得小静可能很喜欢和小英，想和她交朋友，但是因为她身上的一些问题，一直没有成功）静：挺好的。师：那你想和她交朋友吗？静：她不会愿意的。师：为什么？静：……有一次，我想去找她玩，可是她走开了。（耷拉着脑袋，很失望的样子）师：老师有办法，不过要你的配合。你愿意吗？静：（想了一下，点点头）嗯。师：从今天开始你作老师的小助手，帮老师做一些事情。比如拿作业本啊，开电脑等等，一些小事，成吗？
第一次谈话结束之后，小静拿着刚改好的作业本离开了教室。
鼓励他的父母说点儿什么——家访历程。（对其家长进行心理辅导，是家长了解小静身上真实存在的行为问题）
（1）家访。
小静的家是一间平房，一室一厅。由于小静一家都是外地人，所以房子是租住的。房内的摆设及其简单。看得出，小静一家的生活并不宽裕，父母也都是及其节俭的人。第一次见到她的妈妈，给人一种很沧桑的感觉。
母：老师，随便坐。是不是小静又不乖了。这孩子，我总跟她说，要听老师的话……师：小静妈妈，小静这段时间确实又发生了一些事情，但是她也在进步。我这次来，主要想了解一下，小静在家中的生活。母：小静这孩子，在家中挺好的。自己的衣服自己洗，有时候还帮忙做饭，打扫卫生什么的。可乖了……。（从小静妈妈的语气中听得出，小静妈妈觉得自己的女儿挺好的，非常乖巧。绝对想不到会做出“拿”别人东西这样的事儿来，还一而再地“拿”。）师：小静妈妈，那小静平时在家里都和谁玩儿？母：……这个，小静，你都和谁一起玩儿呢？师：那小静双休日的生活是怎么安排的？母：……老师，以前我和他爸爸都挺忙，也不知道她双休日怎么过的。现在我肚子也大了，一般都住在我姐家。家里就她一人，旁边老乡帮忙看着呢。师：那她平时的晚上的作业怎么完成的？母：……晚上有作业吗？
第一次家访，让我深深感到小静生活在一个缺乏关爱的家庭中。她的爸爸因为工作原因，经常不回家。即使回家也很迟了，孩子都睡了。她妈妈，对她的学习和生活基本一问三不知。而且，从她妈妈的话语中，我不仅感觉到了一种无奈，也感觉到小静妈妈的一种无所谓。她可能认为孩子的这种行为并不可怕。虽然嘴上说小静不乖，却并不痛恨和着急。正是因为这样的家庭，才让小静在这条路上走了那么久。
（2）电话访问。
3.带领小静走向同学。（采用人本主义疗法，通过组建交朋友小组，来帮助小静改善目前生活中存在的社交问题）
四、辅导效果和反思
时间已经过去三个月了，我和小静越来越熟稔。她真的开始变了。
1.变得开朗了。过去的她像是教室里可有可无的人物。而现在每次下课，都能看见她混在几个女生中听着，偶尔也说着什么。笑容也悄悄地爬上了她的脸庞，而且出现的次数越来越多了。
2.“拿”东西的现象越来越少了。教育是一种过程，不可能一蹴而就。小静拿东西的现象越来越少了，就证明她在进步。但是仍然需要提醒改正。
3.和父母的关系和谐了不少。从一开始的寥寥数语，到后来的聊起来带劲儿。小静和父母的关系可以说是与日俱增，尤其是和爸爸的。这也为我们共同帮助小静提供了很大的便利。
学生心理异常的类型有很多种，每一种异常心理形成的背后都有一个不为人知的故事，或悲或忧。身为教师，应该试着走进孩子的内心，打开孩子的心门，探索孩子心灵深处渴望被理解却又深埋起来的秘密。
然而学校的教育只是孩子人生教育中的一个方面，父母对子女的教育在孩子的教育过程中占有更重要的地位，这一点在小静这孩子身上得到了很好的诠释。孩子喜欢得到老师的表扬和鼓励，这是对他们的一种肯定。但是他们同样也希望能得到父母的鼓励和关爱，这更能增强他们面对世界的勇气和信心。
宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。如果我们能保有先贤们那一份从容和淡定，用最平静的心态去和我们的孩子交流接觸，相信每一个孩子都是最美的。孩子，无论你是怎么样的，我都愿意为你引路！