“麻麻（妈妈），麻麻！”静儿飞奔进教室，树袋熊般抱住了我。“哎！我的宝贝，你来啦！”摸了摸静儿微微汗湿的后颈，我关心地问，“你自己一个人跑进来的？今天谁送的啊？”“是爷爷！他跑不动，还在后面呢！”说完又把我抱得更紧了，“麻麻，麻麻”地喊起来。我边蹲下边轻声说：“下次可别一个人跑那么快！万一跌倒怎么办？爷爷年纪大了跑不动更加要拉着爷爷的手好好走路哦！”“嗯，我知道了！”静儿和我蹭了蹭脸，“好了，去玩游戏吧！”静儿这才去搬来小椅子找地方坐下。
　　 静儿每天一早都特别积极地来上幼儿园，她常说：“我有三个妈妈，家里有一个，幼儿园有两个！”每每听到她的话我都深感欣慰，不由地想起上小班时候的静儿，常常斜着眼睛，嘟着嘴巴。静儿是九月份生日，在班上算大龄孩子，她的各方面能力也较同伴强，吃饭、睡觉、学本领，没有什么需要老师太烦心的，可唯一的不足就是脾气大！
　　 排队时没成为排头，静儿就生气了;和小伙伴们玩切西瓜游戏，没跑赢对方，就生气了;小朋友发生日礼物最后才给她，又生气了，连礼物也不要了……正因为静儿争强好胜，爱生气，落了个“气场女王”的雅号。
　　 记得有一次，午饭后孩子们玩起了穿线板。静儿吃饭一向很快，我发现她的嘴巴没擦干净请她重新擦一擦，结果静儿再次回到座位后，问题发生了——“这是我先拿到的！”静儿和吉儿两个小姑娘都在抢同一个茶壶穿线板，都说是自己的，谁也不松手。
　　 “怎么回事？”我赶紧询问。静儿愤愤不平地告状：“这个茶壶是我先选的，后来我去擦嘴就被吉儿拿走了！”吉儿也不示弱：“我看没人玩就拿了，谁叫她又去擦嘴的！”
　　 当时我也认为是静儿自己做事急躁，嘴巴没擦干净才使得同伴拿到茶壶穿线板，便帮着吉儿说话：“对啊！你自己嘴巴没擦干净，又去擦，人家看见没人玩的穿线板是可以拿的呀！”
　　 于是吉儿便高兴地准备拿过茶壶玩，谁知道静儿小手仍旧拽得紧紧不肯放，高声地说：“明明是我先选的！”
　　 看见静儿又要发脾气，我也有点生气了，帮助吉儿拿到了茶壶。静儿顿时摆出了她的气场女王架势——双手抱臂，抬着头斜着眼，嘴巴嘟着。我见她眼泪在眼睛里打转，可偏要强忍着不让泪水流出来。
　　 我突然意识到，在处理这件事情时好像有点草率了，作为老师我并没有以公正的角度来看待事情，一开始就认定静儿的不对。于是，我决定弥补自己的过失。我觉得应该尊重静儿的想法和现在的感受，给她一个宽松的氛围，鼓励孩子用语言直接表达出自己内心的真实感受。
　　 “静儿，你是不是感到委屈？觉得周老师刚才帮着吉儿没帮你呀？”听我这么一说，静儿的眼泪果真委屈地流了出来。“周老师先向你道歉，我应该先让静儿想出一个解决的好办法，静儿是个能干懂事的小姑娘，应该能自己解决问题的。唉！都是周老师不好，不该着急帮你俩解决问题的！”静儿斜着的眼睛不禁朝我看了看。
　　 “你能原谅周老师吗？如果不原谅我，周老师也会好伤心的！”静儿虽然没说话，但是身体转正了过来，眼睛开始正视我了。“你就原谅我了，好不好？”我也嘟着嘴，用手撩了撩静儿的下巴，静儿竟然破涕为笑，“好了，我原谅你了！”“静儿，你真好！”我给了孩子一个大大、紧紧的拥抱。
　　 “如果刚才周老师没有出现，静儿你准备怎么和吉儿商量啊？”我用真诚的眼光打量着静儿，期待她的回答。静儿想了想：“嗯，其实我如果一开始把嘴巴就擦干净，就不会和吉儿抢了！”其实生气的静儿也在反思自己的行为啊！我真的很羞愧，如果在与孩子每次的接触中，都能以商量、引导、激励的语言与其沟通交流，在尊重、理解的基础上与孩子对话，站在孩子的角度看待事物和思考问题，也许“气场女王”不会总摆出她的架势吧！
　　 “你现在的心情如何？还生气吗？”“不啦！”静儿用手抹去泪水，笑着说：“周老师，下次你可不能帮着吉儿说话哦！”这孩子最后还不忘记调侃老师一下。“好的！周老师以后会注意的！”
　　 之后，我将发生的事情和静儿妈妈进行了交流，对于孩子的脾气，静儿妈妈也一直很头疼。今天的事不仅对我有很深的启示，对于静儿妈妈也有较大触动，她对自己平时的育儿言行也进行了反思，表示要给孩子创设一个更加民主、平等的家庭氛围。
　　 “好吧！这次你先玩，你玩好给我玩哦！”静儿把自己喜欢的玩具递到了乐乐的手上，看见我正在看着她，静儿笑笑说：“麻麻，我现在不会和小朋友生气了！”我竖起大拇指，心想：是啊，气场女王在转变啦！