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一个学生升入初中，已基本过识字关，且有一些空闲的时间，有一定的生活积累，在这个阶段，如能抓紧时间多读一些书，近则对升学考试，远则对人的一生，无疑都是有益的。但是，受错误的习惯思维的阻挠和制约，一些家长把课外书视作“闲书”、“禁书”，一些学生、甚至一些老师单纯地把课外书当作“敲门砖” ，或把课外阅读视为“边角料” ，即使是一些好读书的学生，受自身阅历、识见水平的局限，受自身阅读技术、技巧障碍的影响，课外阅读也是事倍功半。
据我调查观察，当前学生的课外阅读主要存在以下问题：①阅读面狭窄，就学生家中的藏书而言，量少得可怜不说，仅有的还是以个人兴趣为主、以学习辅助类书籍为主，内容比较单一;②阅读量少，许多学生每天没有固定的阅读时间;③阅读中随意性较大，以被动阅读书籍为主;④阅读方式单一，以单纯的书面阅读为主，即使是运用多媒体技术，也以游戏、娱乐为主。种种这些，都制约了学生的自我发展。
阅读的意义极为深广，并非用三言两语就可以表述清楚，要提高学生的阅读兴趣，改变现状，首先在于不光老师要知道阅读的意义，还在于学生从内心深处体会到阅读的重要意义，唯有如此，才有了使学生自觉自主阅读的可能性。如何指导学生有序、持久地阅读，有一些具体可行的方法，能够使阅读受到实效。
一、规范阅读要求，使学生有章可循
从初一开始，要求学生每周必须至少完成两张规范的读书文摘卡片，并且规定由专人在指定的时间内检查同学完成情况，同时做好记录及反馈工作。这样做，有效地促使学生保质保量地完成课外阅读中积累材料、吸取有益营养的任务，又避免了“三天打鱼，两天晒网”的现象，久而久之，就养成了自觉阅读的习惯。
二、推荐优秀的课外阅读材料
经常性地向学生了解他们喜欢的书目或报刊杂志，老师要亲自到图书馆了解学校的藏书及征订情况，在此基础上，指导教师要向学生推荐优秀的课外阅读材料，优秀的课外阅读材料有：古今中外的名著，适于中学生阅读的时代感强的哲理性精美短文，弥补当前学校、家庭教育不足，有益于学生自我形象塑造的指导性文章，优秀中外人物传记，报刊杂志上一些语言鲜活精美的时文等等，只要思想内容好、语言文字好、适合青少年独立阅读，如美国著名盲聋女作家海沦·凯勒的《假如给我三天光明》等，都可推荐。这样做的目的，是在阅读源头上把好质量关，避免了盲目的、低效的阅读。
三、介绍名家谈读书、学习的文章，以“对症下药”
关于读书，中外名人写了很多的文章，有选择地向学生推荐，对学生来说，不光让学生加深对阅读意义的理解，而且对阅读具体的文本，具有指导意义。如当学生不知道怎样欣赏小说时，就可以介绍老舍的指导文章《怎样读小说》。
四、有选择地介绍著名作家的生平事迹、创作轶事等，帮助学生理解作品的内涵
有些作家的生平事迹、创作轶事本身就生动曲折，是阅读的好材料，把它们介绍给学生，能帮助学生理解其作品的内涵，其人生经历同样有着教育意义。 如读鲁迅的文章，就有必要介绍相关的背景材料。
五、提倡“好读书，不求甚解”
指导学生要善于从上下文去揣摩字、词的语境义。有的暂时未能解决，不妨跳过。一旦阅读达到相应的量以后，有的就会豁然开朗，触类而旁通，原先成为疑难的问题，也会自然化解。这样做，消除了学生阅读是可能产生的心理障碍。
六、介绍二十分钟快速读报法
提倡每天看二十分钟的报，而且要在二十分钟里头，把报纸的内容有详有略地看进去，得在二十分钟里把一天的主要新闻乃至重要广告都看到，目的是让学生懂得提高阅读效率的重要性。
七、开展语文语文综合实践活动
综合实践活动是最近几年开展起来的一种学习形式，以其活动主题的开放性、灵活性，活动形式的多样性、实践性，培养技能的多元性、综合性，深受师生的喜爱，在语文阅读中开展一些综合实践活动无疑是十分有益的尝试。
比如结合社会上的一些热点、焦点问题，定期制定专题，让学生进行课外阅读，收集资料，而后交流。这样内容丰富、故事生动的专题阅读，不仅有效地提高了学生阅读时的注意力，而且阅读过程本身就是一次生动形象的爱国主义、集体主义教育。衡量学生的阅读质量，提升学生的阅读水平。
又如，苏东坡不仅是一位伟大的文學家，又是一位杰出的书法家，在文学方面，又是诗词、文章俱佳，他跌宕多姿的人生经历，豪迈超越的人格魅力，历来为人们所钦佩，我们在教到苏东坡的诗文时，不妨指导学生围绕着文学大家苏东坡进行一次综合性的阅读活动，搜集有关他的信息，阅读他的作品，了解他的经历，欣赏他的书法作品，朗诵他优美的诗文……这样做，不仅增加了学生的积累，而且增强了学生的综合实践能力，正应了刘国正先生在《试谈中学语文教学改革的几个问题》中则明确指出的“在语文训练的实践中提高语文能力”，会在学生的心灵深处留下较深的印记。
“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”苏霍姆林斯基的话，应当对我们有所激励。抛开花拳锈腿，实实在在地指导学生进行阅读，持之以恒，收获是肯定的。
参考文献：
①叶圣陶《<略读指导举隅>前言》
②苏霍姆林斯基《给教师的建议》
据我调查观察，当前学生的课外阅读主要存在以下问题：①阅读面狭窄，就学生家中的藏书而言，量少得可怜不说，仅有的还是以个人兴趣为主、以学习辅助类书籍为主，内容比较单一;②阅读量少，许多学生每天没有固定的阅读时间;③阅读中随意性较大，以被动阅读书籍为主;④阅读方式单一，以单纯的书面阅读为主，即使是运用多媒体技术，也以游戏、娱乐为主。种种这些，都制约了学生的自我发展。
阅读的意义极为深广，并非用三言两语就可以表述清楚，要提高学生的阅读兴趣，改变现状，首先在于不光老师要知道阅读的意义，还在于学生从内心深处体会到阅读的重要意义，唯有如此，才有了使学生自觉自主阅读的可能性。如何指导学生有序、持久地阅读，有一些具体可行的方法，能够使阅读受到实效。
一、规范阅读要求，使学生有章可循
从初一开始，要求学生每周必须至少完成两张规范的读书文摘卡片，并且规定由专人在指定的时间内检查同学完成情况，同时做好记录及反馈工作。这样做，有效地促使学生保质保量地完成课外阅读中积累材料、吸取有益营养的任务，又避免了“三天打鱼，两天晒网”的现象，久而久之，就养成了自觉阅读的习惯。
二、推荐优秀的课外阅读材料
经常性地向学生了解他们喜欢的书目或报刊杂志，老师要亲自到图书馆了解学校的藏书及征订情况，在此基础上，指导教师要向学生推荐优秀的课外阅读材料，优秀的课外阅读材料有：古今中外的名著，适于中学生阅读的时代感强的哲理性精美短文，弥补当前学校、家庭教育不足，有益于学生自我形象塑造的指导性文章，优秀中外人物传记，报刊杂志上一些语言鲜活精美的时文等等，只要思想内容好、语言文字好、适合青少年独立阅读，如美国著名盲聋女作家海沦·凯勒的《假如给我三天光明》等，都可推荐。这样做的目的，是在阅读源头上把好质量关，避免了盲目的、低效的阅读。
三、介绍名家谈读书、学习的文章，以“对症下药”
关于读书，中外名人写了很多的文章，有选择地向学生推荐，对学生来说，不光让学生加深对阅读意义的理解，而且对阅读具体的文本，具有指导意义。如当学生不知道怎样欣赏小说时，就可以介绍老舍的指导文章《怎样读小说》。
四、有选择地介绍著名作家的生平事迹、创作轶事等，帮助学生理解作品的内涵
有些作家的生平事迹、创作轶事本身就生动曲折，是阅读的好材料，把它们介绍给学生，能帮助学生理解其作品的内涵，其人生经历同样有着教育意义。 如读鲁迅的文章，就有必要介绍相关的背景材料。
五、提倡“好读书，不求甚解”
指导学生要善于从上下文去揣摩字、词的语境义。有的暂时未能解决，不妨跳过。一旦阅读达到相应的量以后，有的就会豁然开朗，触类而旁通，原先成为疑难的问题，也会自然化解。这样做，消除了学生阅读是可能产生的心理障碍。
六、介绍二十分钟快速读报法
提倡每天看二十分钟的报，而且要在二十分钟里头，把报纸的内容有详有略地看进去，得在二十分钟里把一天的主要新闻乃至重要广告都看到，目的是让学生懂得提高阅读效率的重要性。
七、开展语文语文综合实践活动
综合实践活动是最近几年开展起来的一种学习形式，以其活动主题的开放性、灵活性，活动形式的多样性、实践性，培养技能的多元性、综合性，深受师生的喜爱，在语文阅读中开展一些综合实践活动无疑是十分有益的尝试。
比如结合社会上的一些热点、焦点问题，定期制定专题，让学生进行课外阅读，收集资料，而后交流。这样内容丰富、故事生动的专题阅读，不仅有效地提高了学生阅读时的注意力，而且阅读过程本身就是一次生动形象的爱国主义、集体主义教育。衡量学生的阅读质量，提升学生的阅读水平。
又如，苏东坡不仅是一位伟大的文學家，又是一位杰出的书法家，在文学方面，又是诗词、文章俱佳，他跌宕多姿的人生经历，豪迈超越的人格魅力，历来为人们所钦佩，我们在教到苏东坡的诗文时，不妨指导学生围绕着文学大家苏东坡进行一次综合性的阅读活动，搜集有关他的信息，阅读他的作品，了解他的经历，欣赏他的书法作品，朗诵他优美的诗文……这样做，不仅增加了学生的积累，而且增强了学生的综合实践能力，正应了刘国正先生在《试谈中学语文教学改革的几个问题》中则明确指出的“在语文训练的实践中提高语文能力”，会在学生的心灵深处留下较深的印记。
“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”苏霍姆林斯基的话，应当对我们有所激励。抛开花拳锈腿，实实在在地指导学生进行阅读，持之以恒，收获是肯定的。
参考文献：
①叶圣陶《<略读指导举隅>前言》
②苏霍姆林斯基《给教师的建议》